cours 9 : constructivisme Flashcards
Retour post-positivisme: Dans quelles circonstances on souhaite avoir…
- Une fidèlité temporelle/test-retest
- Une fidèlité interjuge
Une fidèlité temporelle/test-retest = quand je veux que mesure soit stable dans le temps
Une fidèlité interjuge = souvent entrevue vidéo ou entrevue verbatim
Vrai ou faux:
- Les méthodes qualitatives sont complexes
- On peut faire n’importe quoi en qualitatif
- Les données qualitatives sont utiles au travail du clinicien
- La pensée qualitative est utile au travail du clinicien
- Les méthodes qualitatives sont complexes = vrai
- On peut faire n’importe quoi en qualitatif = vrai mais on peut pas faire n’importe comment (très flexible comparé quantitatif)
- Les données qualitatives sont utiles au travail du clinicien = vrai (plus évocateur)
- La pensée qualitative est utile au travail du clinicien = vrai (très proche de ce qu’un clinicien va faire)
*niveau différent de complexité
*s’appuie plus sur philosophie
*très étendue (post-positivisme moins)
Quelle était la vision des méthodes qualitatives avant vs maintenant?
Avant: vues comme inférieures aux approches quantitatives en raison d’une perception parfois vraie de manque de rigueur.
- On considérait que les approches qualitatives servaient à faire émerger des nouveaux concepts, qui devaient être objectifiés par les méthodes quantitatives dans un 2e temps
Aujourd’hui: on considère les deux approches comme complémentaires, bien que souvent opposées quant à leurs visions de la réalité.
- Il ne semble plus adéquat de voir les méthodes qualitatives comme uniquement exploratoires, et quantititatives uniquement comme confirmatoires.
On base les méthodes qualitatives sur quoi?
Généralement on base ce type d’études sur du contenu verbal/écrit.
P.ex. Le contenu d’entrevues, de journaux de bord (je m’installe dans le fond de la pièce et je regarde, sans jamais intéragir avec les personnes)
Les méthodes qualitatives sont souvent utilisées en…?
Bien qu’il soit possible d’utiliser les méthodes qualitatives en post-positivisme, ces méthodes sont plus généralement utilisées dans un paradigme constructiviste.
- Exemple en post-positivisme : Quantifier le nombre de fois qu’une personne bégaie dans un discours
- Exemple en constructivisme : Analyser le discours de personnes psychotiques pour en décrire les principales composantes
*faire émerger un sens
*distinction importante entre constructivisme = position épistémologique et constructivisme = méthode de recherhce
Explique la distinction entre la méthode qualitative et l’approche qualitative.
Méthode = façons dont seront récoltées et analysées les données (ex: l’analyse thématique)
Approche = point de vue épistémologique qui sous-tend la recherche; type de connaissance qu’on souhaite produire; méthodes/stratégies qui seront utilisées pour y arriver (ex: phénoménologie)
Quelles sont les 3 grandes approches qualitatives? (3 approches fondamentales)
- Phénoménologie
- Théorisation ancrée
- Ethnographie
Donnes les grandes caractéristiques de la phénoménologie (but, question de recherche, récolte de données, analyse, présentation des résultats, type de connaissances).
- But: Décrire, interpréter et comprendre le sens des expériences (cherche essence, sens/expérience profond(e) vécu par les gens, aspects fondamentaux)
- Question de recherche: Quelle est l’expérience vécue dans cette situation?
- Récolte de données: Entrevues et matériel permettant une exploration en profondeur (lire journal d’une personne,
décrire qqch de très profond) - Analyse: Analyse des thèmes pour comprendre le sens partagé et le sens spécifique (rentrer le plus possible dans l’expérience de l’autre)
- Présentation des résultats: Description de l’essence de l’expérience, utilisation de l’écriture poétique/narrative (qu’est-ce que mots font vivre?)
- Type de connaissances: L’essence commune d’un phénomène (empathie)
Donnes les grandes caractéristiques de la théorisation ancrée (but, question de recherche, récolte de données, analyse, présentation des résultats, type de connaissances).
- But: Développer une théorie qui
permet de comprendre le fonctionnement d’un système (essaie de découvrir un processus, comprendre mécanismes, but décrire modèle théorique en expliquant fonctionnement mécanismes ) - Question de recherche: Quelle théorie permettrait d’expliquer ce phénomène?
- Récolte de données: variées (observation (participante ou non), entrevue et lire théorie pour voir comment monter phénomène)
- Analyse: Comparaison constante
entre les données et la théorie, organisation des concepts pour créer une théorie plausible - Présentation des résultats: Description du modèle, appui sur des schémas et
des exemples d’application du modèle - Type de connaissances: Une théorie pouvant être appliquée dans d’autres
contextes
Donnes les grandes caractéristiques de l’ethnographie (but, question de recherche, récolte de données, analyse, présentation des résultats, type de connaissances).
- But: Décrire, interpréter et
comprendre les caractéristiques d’un système social (but décrire l’histoire, décrire phénomènes sociaux/contexte social) - Question de recherche: Quelle est la structure sous-tendant ce fonctionnement social?
- Récolte de données: Observation (participante ou non) (niveau d’implication (niveau interaction entre chercheur et participants))
- Analyse: Dégager les composantes
principales de la culture locale et de ses thèmes (ressemble anthropologie, ) - Présentation des résultats: Description de l’histoire des gens dans leur contexte socio-culturel
- Type de connaissances: Connaissance des gens dans leur système, dans leurs liens interpersonnels et leurs perceptions d’eux-mêmes
En recherche qualitative, les méthodes sont comment dans leur application?
Par contre…
En recherche qualitative, les méthodes sont plus fexibles dans leur application. Il est possible d’adapter une méthode, de “construire” une méthode, en fonction de notre approche.
- La méthode doit impérativement être cohérente avec l’approche (peut pas faire phénoménologie et ensuite parler de stats)
- Tout choix méthodologique doit être justifié et s’appuyer sur un rationnel plausible (chaque choix doit faire du sens)
*P.ex. sur des études qui ont utilisés une méthode similaire, sur des principes philosophiques, etc. (peut être utilisé pour justifier façon de monter méthode)
*Et surtout sur des lignes directrices émises par des chercheurs (essayer le plus possible de réutiliser)
- La crédibilité de la démarche dépend de la rigueur des choix effectués.
- On parle donc parfois de stratégies d’analyse
Dans les méthodes qualitatives, les objectifs peuvent aller de…?
- Catégoriser les gens en fonction de différentes caractéristiques (ex: créer une typologie de pathologies en fonction des atteintes à l’estime de soi)
- Évoquer l’expérience essentielle et infraverbale nécessaire à une réelle compréhension des expériences humaines (ex: . répondre à la question: Qu’est-ce que l’expérience d’être connecté à l’autre?, réellement connecté à l’autre).
C’EST POURQUOI il est important de décrire ce qui est fait, pourquoi c’est fait et comment c’est fait. (Sans ces informations, il est difficile de bien évaluer la recherche et de la comparer aux autres sur le sujet/difficle savoir si c’est plausible)
Donne un exemple de méthode qualitative.
L’analyse thématique.
*idée de thématiser (prendre données et trouver sens) souvent présente méthode qualitative
Les méthodes qualitatives sont… (4)
- très diversifiées
- complexes
- nuancées
- dans un état de tension constant entre flexibilité et cohérence
L’analyse thématique offre quoi?
L’analyse thématique offre un bon exemple d’outil d’analyse qui
rejoint plusieurs concepts de base des approches qualitatives.
- Alors que certaines méthodes sont propres à certaines approches, l’analyse thématique peut être utilisée dans
différentes approches.
**En raison de l’énorme variété de méthodes qualitatives existantes, il n’est pas possible de couvrir l’ensemble des
concepts de base en un cours.
