cours 9 : constructivisme Flashcards
Retour post-positivisme: Dans quelles circonstances on souhaite avoir…
- Une fidèlité temporelle/test-retest
- Une fidèlité interjuge
Une fidèlité temporelle/test-retest = quand je veux que mesure soit stable dans le temps
Une fidèlité interjuge = souvent entrevue vidéo ou entrevue verbatim
Vrai ou faux:
- Les méthodes qualitatives sont complexes
- On peut faire n’importe quoi en qualitatif
- Les données qualitatives sont utiles au travail du clinicien
- La pensée qualitative est utile au travail du clinicien
- Les méthodes qualitatives sont complexes = vrai
- On peut faire n’importe quoi en qualitatif = vrai mais on peut pas faire n’importe comment (très flexible comparé quantitatif)
- Les données qualitatives sont utiles au travail du clinicien = vrai (plus évocateur)
- La pensée qualitative est utile au travail du clinicien = vrai (très proche de ce qu’un clinicien va faire)
*niveau différent de complexité
*s’appuie plus sur philosophie
*très étendue (post-positivisme moins)
Quelle était la vision des méthodes qualitatives avant vs maintenant?
Avant: vues comme inférieures aux approches quantitatives en raison d’une perception parfois vraie de manque de rigueur.
- On considérait que les approches qualitatives servaient à faire émerger des nouveaux concepts, qui devaient être objectifiés par les méthodes quantitatives dans un 2e temps
Aujourd’hui: on considère les deux approches comme complémentaires, bien que souvent opposées quant à leurs visions de la réalité.
- Il ne semble plus adéquat de voir les méthodes qualitatives comme uniquement exploratoires, et quantititatives uniquement comme confirmatoires.
On base les méthodes qualitatives sur quoi?
Généralement on base ce type d’études sur du contenu verbal/écrit.
P.ex. Le contenu d’entrevues, de journaux de bord (je m’installe dans le fond de la pièce et je regarde, sans jamais intéragir avec les personnes)
Les méthodes qualitatives sont souvent utilisées en…?
Bien qu’il soit possible d’utiliser les méthodes qualitatives en post-positivisme, ces méthodes sont plus généralement utilisées dans un paradigme constructiviste.
- Exemple en post-positivisme : Quantifier le nombre de fois qu’une personne bégaie dans un discours
- Exemple en constructivisme : Analyser le discours de personnes psychotiques pour en décrire les principales composantes
*faire émerger un sens
*distinction importante entre constructivisme = position épistémologique et constructivisme = méthode de recherhce
Explique la distinction entre la méthode qualitative et l’approche qualitative.
Méthode = façons dont seront récoltées et analysées les données (ex: l’analyse thématique)
Approche = point de vue épistémologique qui sous-tend la recherche; type de connaissance qu’on souhaite produire; méthodes/stratégies qui seront utilisées pour y arriver (ex: phénoménologie)
Quelles sont les 3 grandes approches qualitatives? (3 approches fondamentales)
- Phénoménologie
- Théorisation ancrée
- Ethnographie
Donnes les grandes caractéristiques de la phénoménologie (but, question de recherche, récolte de données, analyse, présentation des résultats, type de connaissances).
- But: Décrire, interpréter et comprendre le sens des expériences (cherche essence, sens/expérience profond(e) vécu par les gens, aspects fondamentaux)
- Question de recherche: Quelle est l’expérience vécue dans cette situation?
- Récolte de données: Entrevues et matériel permettant une exploration en profondeur (lire journal d’une personne,
décrire qqch de très profond) - Analyse: Analyse des thèmes pour comprendre le sens partagé et le sens spécifique (rentrer le plus possible dans l’expérience de l’autre)
- Présentation des résultats: Description de l’essence de l’expérience, utilisation de l’écriture poétique/narrative (qu’est-ce que mots font vivre?)
- Type de connaissances: L’essence commune d’un phénomène (empathie)
Donnes les grandes caractéristiques de la théorisation ancrée (but, question de recherche, récolte de données, analyse, présentation des résultats, type de connaissances).
- But: Développer une théorie qui
permet de comprendre le fonctionnement d’un système (essaie de découvrir un processus, comprendre mécanismes, but décrire modèle théorique en expliquant fonctionnement mécanismes ) - Question de recherche: Quelle théorie permettrait d’expliquer ce phénomène?
- Récolte de données: variées (observation (participante ou non), entrevue et lire théorie pour voir comment monter phénomène)
- Analyse: Comparaison constante
entre les données et la théorie, organisation des concepts pour créer une théorie plausible - Présentation des résultats: Description du modèle, appui sur des schémas et
des exemples d’application du modèle - Type de connaissances: Une théorie pouvant être appliquée dans d’autres
contextes
Donnes les grandes caractéristiques de l’ethnographie (but, question de recherche, récolte de données, analyse, présentation des résultats, type de connaissances).
- But: Décrire, interpréter et
comprendre les caractéristiques d’un système social (but décrire l’histoire, décrire phénomènes sociaux/contexte social) - Question de recherche: Quelle est la structure sous-tendant ce fonctionnement social?
- Récolte de données: Observation (participante ou non) (niveau d’implication (niveau interaction entre chercheur et participants))
- Analyse: Dégager les composantes
principales de la culture locale et de ses thèmes (ressemble anthropologie, ) - Présentation des résultats: Description de l’histoire des gens dans leur contexte socio-culturel
- Type de connaissances: Connaissance des gens dans leur système, dans leurs liens interpersonnels et leurs perceptions d’eux-mêmes
En recherche qualitative, les méthodes sont comment dans leur application?
Par contre…
En recherche qualitative, les méthodes sont plus fexibles dans leur application. Il est possible d’adapter une méthode, de “construire” une méthode, en fonction de notre approche.
- La méthode doit impérativement être cohérente avec l’approche (peut pas faire phénoménologie et ensuite parler de stats)
- Tout choix méthodologique doit être justifié et s’appuyer sur un rationnel plausible (chaque choix doit faire du sens)
*P.ex. sur des études qui ont utilisés une méthode similaire, sur des principes philosophiques, etc. (peut être utilisé pour justifier façon de monter méthode)
*Et surtout sur des lignes directrices émises par des chercheurs (essayer le plus possible de réutiliser)
- La crédibilité de la démarche dépend de la rigueur des choix effectués.
- On parle donc parfois de stratégies d’analyse
Dans les méthodes qualitatives, les objectifs peuvent aller de…?
- Catégoriser les gens en fonction de différentes caractéristiques (ex: créer une typologie de pathologies en fonction des atteintes à l’estime de soi)
- Évoquer l’expérience essentielle et infraverbale nécessaire à une réelle compréhension des expériences humaines (ex: . répondre à la question: Qu’est-ce que l’expérience d’être connecté à l’autre?, réellement connecté à l’autre).
C’EST POURQUOI il est important de décrire ce qui est fait, pourquoi c’est fait et comment c’est fait. (Sans ces informations, il est difficile de bien évaluer la recherche et de la comparer aux autres sur le sujet/difficle savoir si c’est plausible)
Donne un exemple de méthode qualitative.
L’analyse thématique.
*idée de thématiser (prendre données et trouver sens) souvent présente méthode qualitative
Les méthodes qualitatives sont… (4)
- très diversifiées
- complexes
- nuancées
- dans un état de tension constant entre flexibilité et cohérence
L’analyse thématique offre quoi?
L’analyse thématique offre un bon exemple d’outil d’analyse qui
rejoint plusieurs concepts de base des approches qualitatives.
- Alors que certaines méthodes sont propres à certaines approches, l’analyse thématique peut être utilisée dans
différentes approches.
**En raison de l’énorme variété de méthodes qualitatives existantes, il n’est pas possible de couvrir l’ensemble des
concepts de base en un cours.
Qu’est-ce qu’un thème?
Un thème représente quelque chose d’important dans les données en relation avec la question de recherche (ex: centre jeunesse: thème = sentiment d’être emprisonné)
Qu’est-ce que l’analyse thématique?
Une méthode d’identification, d’analyse et de rapport des thèmes dans les données.
- Il s’agit d’un processus actif de la part du chercheur : on ne “découvre” pas des thèmes présents dans les données, on les construit à partir des données
*pas trouvé un sens, construit un sens
*à quel point méthode a été suivi = défini plausibilité
*Thèmes émergent avec verbatim, thèmes ne sont pas défini d’avance
Quels sont les deux types d’analyse?
- Inductive = athéorique : les thèmes émanent des données
- Déductive = théorique : les thèmes sont mis en lien avec des théories existantes
Quels sont les deux types de thèmes qu’on peut analyser
- Thèmes sémentiques = on se colle sur le discours explicite, ce qui est dit par les participants
- Thèmes latents : on interprète le sens sous-jacent de ce qui est exprimé par la personne (nterprétation des données (“j’étais pas faché” il est dans le déni), plus à risque de se décoller de la réalité de la personne et d’y mettre de son soi)
*. Il est assez rare et très complexe de faire les deux en même
temps
Exemple : : Décrire la façon dont les intervenants d’un milieu communautaire comprennent les comportements liés
à la psychose, en se basant sur la théorie de la mentalisation.
Donne l’approche, si c’est inductif/déductif et un thème.
- Approche = théorisation ancrée
- Inductif/déductif = déductif
- Thème = problèmes mentalisation, états mentaux
Quelles sont les 7 étapes de l’analyse thématique?
- La collecte et la transcription des données (pour certains auteurs, déjà en analyse)
- Se familiariser avec les données
- Générer les codes initiaux
- La recherche de thèmes
- La revue des thèmes
- La déinition des thèmes
- La production du rapport
**Il s’agit d’un processus non-linéaire
En quoi consiste la première étape de l’analyse thématique?
La collecte et la transcription des données:
- les études qualitatives sont souvent effectuées à partir d’entrevues
- le chercheur doit faire le choix du type d’entrevue qu’il souhaite effectuer (des plus dirigés au moins dirigées)
Quels sont les 4 types d’entrevues?
- Canevas d’entrevue à réponses fermées: question fermées = réponses courtes + pas bcp d’analyse. Rare dans études qualitatives. Préférable quand plus proche post-positivisme car plus participants. Ex: Avez-vous déjà vécu un deuil? Étiez-vous fâché pendant votre deuil?
- Canevas d’entrevue standardisée: clair, plus de place, plus d’analyse, questions précises. Ex: Parlez-moi d’un deuil que vous avez vécu? Quelles émotions avez-vous vécues?
- Schéma d’entrevue: questionner le participant sur son expérience entourant le deuil. Ex: avez-vous vécu un deuil? parlez-en. continue conversation sans questions précises, sait oû environ tu veux aller mais floue. idée/intention en tête
- Conversation informelle: aucune question ou pas bcp, pas caneva, notes en même temps mais surtout enregistré. Ex: Parler avec des gens d’un groupe de soutien pour personnes endeuillées
Dans la première étape de l’analyse thématique, comment est fait la transcription de données?
Quelles sont les 3 façons de transcrire une entrevue?
Même la façon dont les données sont transcrites comporte des choix devant s’appuyer sur un rationnel.
Je transcris mon entrevue de façon…
1. Phonétique : “chus certain qu’était là (frappe sur le bureau)” = TOUT est là
2. Littérale : “chus certain qu’était là.” = forme que la personne donne à son discours sans le reste.
3. Standard: “Je suis certain qu’elle était là.” = plus facile à analyser, première interprétation
**L’acte de transcription comporte donc déjà une sélection de ce qui sera analysé par la suite. Ce qui constitue en soi une interprétation
sidenote = chercheur devrait transcrire par lui-même mais dans les faits souvent autres
En quoi consiste la deuxième étape de l’analyse thématique?
Se familiariser avec les données = avant de trouver les codes, il est recommandé de s’immerger dans nos données
- On cherche des sens, des patterns possibles
- On prend des notes, on écrit nos questions, on souligne ce qui nous semble intéressant
*relire toutes les entrevues en prenant notes pour déchiffrer paterns mais reste très large
*lis comme roman
En quoi consiste la 3e étape de l’analyse thématique?
Qu’est-ce qu’un code?
(regarder diapo 22 du cours 9 pour exemple)
Générer les codes initiaux.
- Code = un segment ou un élément du texte qui peut nous informer sur notre phénomène. C’est la fameuse “unité de sens” à la base de notre analyse
- Il existe des logiciels pour vous aider (Nvivo, QDA Miner), mais Word peut faire l’affaire pour des projets plus simples
- On va surligner les passages qui constituent un code (un code doit contenir tout ce qui est nécessaire pour comprendre le phénomène, mais pas plus
- Les codes vont être amenés à changer, se raffiner, être éliminés, etc. avant d’arriver à une codification finale
En quoi consiste la 4e étape de l’analyse thématique?
La recherche de thèmes: une fois qu’on a la liste de codes, on va tenter de faire des regroupements logiques de ces codes pour trouver les thèmes principaux
*chaque chercheur va arriver à une thématisation différente mais pas une meilleure que l’autre
En quoi consiste l’étape 5 de l’analyse thématique?
(regarder diapo 26 pour exemple)
La revue des thèmes:
- Certains thèmes pourraient être amenés à disparaitre, à fusionner ou se cinder
- Objectif = arriver avec des thèmes qui sont cohérents entre eux et qui sont tout de même distincts
- La thématisation et la révision des thèmes doit aller au-delà d’une classification, c’est un processus de recherche du sens
En quoi consiste l’étape 6 de l’analyse thématique?
Définir les thèmes:
- Une fois les thèmes identifiés, on va chercher à bien les décrire, les détailler, expliquer ce qu’ils veulent dire et ne veulent pas dire (ex = Les causes médicales et psychiatriques sont les explications liées à une compréhension biologique/nosographique de la maladie mentale. Les causes psychologiques, quant à elles, sont les explications liées aux états internes de la personne. On y retrouve deux sous-thèmes
- Important : bien que les codes et les thèmes (thèmes ou sous-thèmes) soient définis par le chercheur, une fois ces définitions finales, elles devraient être assez claires et précises pour qu’un autre chercheur arrive à la même codification que le premier
*Définit ce que j’ai compris
En quoi consiste la 7e étape de l’analyse thématique?
La production du rapport:
- L’objectif de l’écriture est de décrire l’histoire de nos données d’une façon qui convainc le lecteur des mérites et
de la validité de notre analyse (Braun et Clarke, 2006).
*Importance d’être concis, cohérent, logique
*On y présente habituellement des extraits verbatims pour appuyer nos points (On peut choisir des exemples particulièrement représentatifs)
- On va au-delà de nos données pour répondre à notre question de recherche
Exemple: Dans l’exemple précédent, on peut remarquer l’absence de thèmes sociaux (ex: stigmatisation, la pression sociale, la gestion, hospitalo-centriste et le virage ambulatoire) qui viendrait compléter le modèle bio-psycho-social, ce qui pourrait être amené dans nos résultats.
Nomme 3 aspects qui résument l’analyse thématique.
- Va au-delà d’une catégorisation du discours; un travail interprétatif est nécessaire
- Cette analyse nécessite une rigueur dans son utilisation, qui n’est malheureusement pas toujours respectée
- L’analyse thématique reste un outil très intéressant en recherche qualitative (le principe de thématisation démontré ici est considéré comme un concept clé de la recherche qualitative)
*processus de thématisation présent dans bcp de méthodes qualitatives
*bcp utilisé pour séances cliniques
Les analyses, qu’elles soient qualitatives ou quantitatives, vont au-delà de quoi?
Les analyses, qu’elles soient qualitatives ou quantitatives, vont au-delà de l’application rigide d’une technique: un travail d’interprétation est toujours présent.
- Or, la reconnaissance qu’il s’agit d’une interprétation n’est pas toujours présente, ce qui amène à des erreurs dans l’utilisation de ces données.
*En quantitatif = ce qui est vu, c’est un lien entre des variables, mais le sens qui en découle est une interprétation du chercheur, appuyé sur des théories. Ce sens n’est pas une vérité absolue.
*En qualitatif = le sens est construit par le chercheur et non découvert par lui
- Le chercheur doit être au moins autant expert des analyses que de son sujet pour arriver à des résultats plausibles
**faut pas appliquer rigidement, faut comprendre et être flexible
**vérité absolue pas atteinte donc toujours interprétation
