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Psycho positive > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

Quelles images expliquent la représentation du rôle d’enseignant? Expliquez votre réponse.

A

a) Transmetteur de connaissances
b) Entraîneur expert
c) Expert de l’apprentissage
d) Spécialiste des émotions
e) Éveilleur de conscience sociale

Pas de modèle spécifique, un enseignant peut être tout à la fois, mais certains ont plus d’un certain modèle qu’un autre.

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2
Q

Décrivez la santé mentale des enseignants dans les institutions universitaires.

A
  • Conditions de travail/précarité (cela prend un certain temps avant d’obtenir sa permanence)
  • Pression institutionnelle (doit fournir)
  • Public d’étudiants hétérogène (étudiants qui arrivent parfois avec parcours particullier)
  • Absentiéisme/ démotivation des étudiants
  • Isolement
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3
Q

Expliquez l’énoncé : L’enseignant est ————————… … et doit conjuguer avec ———————-.

A

Voir le schéma dans les NDC

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4
Q

Que peut conduire à tant de mal-être dans les institutions éducatives? Nommez une hypothèse.

A

La valorisation du modèle néolibéral en éducation

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5
Q

De quoi est issu le modèle néolibéral en éducation?

A

C’est issu de l’économie, qui a été intégré dans les écoles.
Se poser la question : Comment éduquer un «winner»?

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6
Q

Quelles sont les caractéristiques du modèle néolibéral en éducation (l’école gagnante)?

A
  • Compétitive
  • Performante
  • Prône l’excellence
  • Comparative
  • Palmarès de succès
  • École privées vs publiques
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7
Q

Que fait-on avec les plus faibles?

A
  • Des fardeaux ou obstacles à l’idéal
  • Doivent être séparés des autres
  • Relégués à de mauvaises écoles
  • Refusés dans les programmes
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8
Q

Quels sont les nouveaux modes de régulation de l’État et du système d’éducation dans l’ensemble des pays de l’OCDE?

A
  • Décentralisation
  • Imputabilité
  • Obligation des résultats
  • Contrats de performance
  • Autonomie locale
  • Compétition entre établissements
  • Diversification de l’offre éducative orientée vers les usagers, les parents et les élèves (pour attirer une certaine clientèle)
  • Essor important du secteur privé
  • Salaires et prime pour les enseignants
  • Création d’ordres professionnels qui fixent les standards et les normes disciplinaires
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9
Q

Quelles sont les conséquences du modèle néolibéral sur les apprenants et les professionnels?

A
  • Détresse psychologique;
  • Anxiété de performance;
  • Dépression;
  • Trouble d’adaptation/burn out;
  • Décrochage scolaire/ professionnel; etc
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10
Q

Vrai ou Faux

Le modèle néolibéral a des conséquences sur la santé mentale des gens?

A

VRAI

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11
Q

Quelles sont les deux visions de l’éducation?

A

Modèle des performances (vision néolibérale)

et

Modèle de bienveillance (vision humaniste)

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12
Q

Selon le modèle des performances, que signifie la réussite?

A

Objectif qu’on a atteint

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13
Q

Selon le modèle de bienveillance, que signifie la réussite?

A

Un processus (à travers le parcours, expérience +/- qu’on a vécu durant ce parcours, à travers ses exp on a des réussites).

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14
Q

Le modèle de bienveillance aide à quels niveaux?

A

Au processus d’apprentissage et confiance en soi

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15
Q

Quelles sont les valeurs du modèle des performances?

A
  • Individualisme (Mes réussites/échecs sont de ma faute) en réalité on ne réussit jamais à 100% seul.
  • Résultats
  • Imputabilité
  • Performance
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16
Q

Quelles sont les valeurs du modèle de bienveillance?

A
  • Coopération
  • Respect
  • Estime de soi
  • Prise en compte de chacun
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17
Q

Pourquoi est-il possible que les gens se remettent en question dans le modèle de bienveillance?

A

Remise en question, car on leur demande d’évaluer dans un modèle auquel ils n’adhèrent pas.

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18
Q

Quel est le but du modèle des performances?

A

Répondre aux besoins économiques/former des travailleurs

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19
Q

Quel est le but du modèle de bienveillance?

A

Répondre aux besoins sociaux/former des citoyens critiques et engagés

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20
Q

Pour le modèle des performances, l’institution éducative = _____________________________.

A

un bien de consommation

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21
Q

Pour le modèle de bienveillance, l’institution éducative = _____________________________.

A

un bien collectif.

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22
Q

Selon Gabe et Haidt (2005), qu’est-ce que la psychologie positive?

A

« L’étude des processus et conditions menant au fonctionnement optimal des individus, groupes, et organisations » (Gable & Haidt, 2005)

Et pour les aider à se construire des forces et des compétences psychologiques et, ainsi, devenir résilient face aux écueils de la vie.

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23
Q

Quelles sont les deux visions du bien-être?

A

Hédonique et eudémonique?

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24
Q

______________________ + ________________________ = psychopédagogie du bien-être.

A

Psychologie positive + pédagogie = psychopédagogie du bien-être (étudier le bien-être et concepts adjacents)

25
Q

Quelle est l’une finalité de la psychopédagogie du bien-être?

A

Le développement d’un savoir-être et d’un savoir-devenir visant la pleine actualisation de soi.

26
Q

Quels sont les éléments du bien-être selon Seligman (PERMAV)?

A

PERMAV

  • Émotions positives
  • Engagement (flow)
  • Relations positives
  • Sens
  • Accomplissement
  • Vitalité
27
Q

Est-ce possible de définir le bien-être de façon universelle?

A

Non, mais nous pouvons le mesurer.

28
Q

Nommez les choses pouvant contribuer au bien-être.

A
  • Émotions positives
  • Engagement (flow)
  • Relations positives
  • Sens (cohérence entre les valeurs et les actions, accomplissement
  • Vitalité (un corps sain dans un esprit sain)
29
Q

Expliquez le bien-être chez les enseignants d’expérience.

A

Au centre: sens de la profession

Composantes:

  • Émotions positives
  • Engagement professionnel
  • Relations positives
  • Passion (harmonieuse)
  • Sentiment de compétence
30
Q

Expliquez le bien-être chez les enseignants novices.

A

Au centre: Bien-être

Composantes:

  • Relations positives
  • Émotions positives
  • Accomplissement
  • Engagement professionnel
31
Q

Expliquez la raison pour laquelle le sens de la profession est au centre du bien-être chez les enseignants d’expérience.

A

Enseignant crée du sens parmi les différentes expériences positives ou négatives
Ce sens va aussi être modulé par les autres composantes du bien-être

32
Q

Quand on parle de quelque chose de positif, on ressent du ________________________, mais dans nos relations sociales, on est plus porté à parler des choses ________________________ qu’____________________.

A

bien-être
désagréables qu’agréables

33
Q

Expliquez le schéma du bien-être pédagogique.

A

Voir schéma NDC

34
Q

Qu’est-ce qui est au coeur du bien-être pédagogique?

A

Les interactions

35
Q

Qu’est-ce que la pédagogie?

A

Réussir à établir des relations positives dans notre environnement pour favoriser les interaction qui vont être porteuses de sens (qu’on soit étudiant, professeur, patron, etc.)

36
Q

Les relations contribuent à développer quoi?

A

Les 3 besoins de base, soit:
- L’autonomie
- Compétence
- Affiliation sociale

37
Q

Nous devons cultiver une approche axée sur ______________________________.

A

Les forces et les talents

38
Q

La firme Gallup a reprit les travaux de _____________.

Nommez trois faits ainsi qu’une conclusion qu’ils ont tirés.

A

Clifton.

Sur 10 millions de répondants, seulement 1/3 d’entre eux sont entièrement d’accord pour dire qu’ils ont l’occasion de faire quotidiennement dans leur travail ce qu’ils savent le mieux.

Les salariés qui ont l’occasion de mobiliser leurs points forts ont 6X plus de chance d’être engagés dans leur travail et 3X plus de chance d’avoir une meilleure qualité de vie en général

Le risque d’être désengagé au travail est de :
- 40 % si votre supérieur immédiat vous ignore
- 22 % si votre supérieur immédiat se focalise sur vos points faibles
- 1 % si votre supérieur immédiat se focalise sur vos points forts

Conclusion : nous avons chacun des forces, et le fait de les mentionner fait en sorte que l’on se désengage moins.

39
Q

Que signifie le talent selon Clifton?

A

Talent : manière naturelle et récurrente de penser, de ressentir et de se comporter qui peut être appliqué de manière productive qui est caractérisée par l’attrait, la spontanéité, l’apprentissage rapide et la satisfaction envers une activité.

C’est inné, une fois qu’on a découvert ce talent, nous allons le travailler. À la force de le travailler, va devenir une force.

40
Q

Selon Clifton, que signifie une force et comment est-elle construite?

A

Force (point fort) : est l’habileté à produire des performances constantes et quasi parfaites dans une tâche spécifique

Construit: À la force de travailler le talent, va devenir une force.
Raffiné avec des talents, des connaissances et des habiletés techniques, on construit des forces (points forts)

41
Q

Expliquez le tableau du Strengthfinder 2.0.

A

Voir NDC.

42
Q

Quelle est la “formule” de la force?

A

Talent (façon naturelle de pense ou de se comporter)

X

Investissement (temps passé à se pratiquer, développer vos compétences et votre savoir)

________________________

Points forts (force): capacité à fournir systématiquement un résultat proche de la satisfaction

43
Q

La psychopédagogie du bienêtre impose un changement de _______________________.

Expliquez cet énoncé

A

paradigme

Approche par les déficits vers Approche par les forces

44
Q

Nommez une personne influente dans le domaine des croyances sur le développement.

A

Carol Dweck (2008)

45
Q

Que mentionne C.D à propos des croyances sur notre développement?

A

Les croyances que l’on cultive sur notre intelligence et les capacités que l’on possède a une influence très grande sur notre façon d’appréhender les défis quotidiens que l’on rencontre.

46
Q

D.D définit le phénomène des croyances sur le développement par 2 pôles, que sont-ils?

A

L’état d’esprit fixe (Fix mindset) et l’état d’esprit de croissance (Growth mindset).

47
Q

Quel et le moteur de l’esprit fixe?

Décrivez ce pôle avec un exemple.

A

Moteur: Jugement

Fixe : on pense que notre intelligence a des limites

Ex : je ne serai jamais capable de le faire, je ne suis pas assez intelligente pour ça, etc.. On met donc une barrière, une limite à notre apprentissage

L’échec est la pire chose qui peut arriver, nous dit des choses sur ce que nous sommes, impact sur l’estime de soi.

48
Q

Quel est le moteur de l’esprit de développement?

Décrivez ce pôle.

A

Moteur: apprentissage

Il faut prendre le risque de se tromper

49
Q

Comment développer un esprit de développement pour soi?

Nommez les caractéristiques qui y sont associées?

A
  • S’appuyer sur ses forces et talents ;
  • Valoriser et se donner le droit à l’erreur ;
  • Apprendre des échecs et des critiques ;
  • S’inspirer du succès d’autrui ;
  • Relever de nouveaux défis ;
  • Avoir un esprit ouvert au changement

Caractéristiques :
* INNOVATION
* SOCIABILITÉ
* CRÉATIVITÉ
* ENGAGEMENT
* PERFORMANCE

50
Q

Lorsque nous accompagnons les autres, il faut miser sur:

Qu’est-ce qui est important?

Quelles sont les caractéristiques qui y sont associées?

A
  • L’effort investi par les apprenants et les progrès
  • Encourager le droit à l’erreur et le plaisir de relever des défis
  • Miser sur les forces et talents de chacun
  • Être un exemple et parler de personnes qui ont réussi
  • Instaurer un espace sécuritaire où l’on peut critiquer constructivement

Les rétroactions sont très importantes!

Motivation à apprendre
Dépassement de soi
Développement d’une confiance en soi
Performance

51
Q

Quelles sont les trois types de passions?

A

Harmonieuse
Obsessive
De l’enseignement

52
Q

Qu’est-ce que la passion harmonieuse?

A

Être passionné de quelque chose, mais être capable de cultiver les autres sphères de vie (ex : famille, amis, couple, etc.), ne pas se sentir coupable de faire autre chose que la passion

53
Q

Qu’est-ce que la passion obsession?

A

Se sent coupable de pas faire la passion.

54
Q

Qu’est-ce que la passion de l’enseignement?

A

« Une force motivationnelle qui pousse les enseignants à aimer et valoriser leur travail dans lequel ils s’investissent entièrement et pour lequel ils développent une partie de leur identité »

55
Q

Dans la vie, comment développe-t-on notre passion?

A

Dans la vie on développe notre passion à travers de qui nous sommes, on incarne cette passion.

56
Q

Donnez la définition du GRIT ou a niaque (ténacité).

Que constitue-t-il?

A

Ce concept se définit par la passion et persévérance mobilisé pour atteindre des objectifs à long terme.

Il constitue un trait de personnalité non cognitif.

57
Q

Contrairement à la pensée populaire, où est-ce que le succès réside?

A

Contrairement à la pensée populaire, le succès obtenu par l’individu réside davantage dans la ténacité qui se caractérise par les efforts mis à la réalisation de ces objectifs et non le talent qu’il possède. (Duckworth, 2015)

Donc on se rend compte que les gens qui réussissent dans la vie ne sont pas les gens talentueux, mais les gens qui mettent bcp d’efforts pour y parvenir.

58
Q

Quels sont les éléments extrinsèques et intrinsèques qui composent de la ténacité?

Est-ce que tous ces éléments doivent être présents pour atteindre le GRIT?

A
  • Activité
  • Circonstances
  • Personnes signifiantes
  • Intérêt, pratique, conviction, espoir

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