Cours 8.1

Question 1

Quelle est le système esclave du modèle de mémoire de travail de Baddeley qui enregistre et manipule l’information auditive?

Answer 1

La boucle phonologique

Question 2

décrivez la tâche de génération aléatoire de Baddeley qui a pour but de démontrer la capacité de traitement limité de l’exécutif central et la dépendance de ce système sur la MLT durant une tâche de production.

Answer 2

Les participants devaient imaginer un tirage de lettre dans un chapeau et générer des lettres aléatoirement dans leur esprit (séquence de 100 lettres) selon des intervalles variées de temps (entre 2 lettres par seconde et 1 lettres par 4 secondes)

Question 3

Quelle est l’hypothèse de Baddeley quant aux résultats de la tâche de génération aléatoire imaginée?

Answer 3

Il pense qu’en augmentant la demande pour l’exécutif central, ca va augmenter la surcharge de la capacité limité du système et mènera à des répétitions dans la séquence ET que ca augmentera la dépendance à des patrons biens appris en MLT (ex CIA, SAQ)
Des taux de génération plus rapide diminuera le taux de hasard dans la tâche.

Question 4

Donnez un exemple d’une séquence prévisible VS stéréotypé.

Answer 4

A-D-G-A-D-G-A-D-G

S-A-Q; C-I-A ; E-T-C

Question 5

Qu’est ce qu’on remarque sur les séquences de participants lorsque le rythme de génération est plus élevé?

Answer 5

les participants génèrent des séquences non-aléatoire plus souvent (séquence prévisible ou stéréotypés)

Question 6

quel type de séquence non-aléatoire observé dans la tâche de génération aléatoire imaginée de Baddeley est un support pour la capacité générale de traitement limitée?

Answer 6

les séquences prévisibles

Question 7

Qu’est ce que l’expérience de Brooks ayant pour objectif de montrer des systèmes séparés à capacité limité en MCT voulait démontrer quant à la correspondance ou non-correspondance d’une entrée et d’une réponse?

Answer 7

La correspondance entre un type d’entrée et de réponse attendu va surcharger l’une des système esclave et augmenter les TR. Tandis que la non-correspondance ne causera pas de surcharge et n’aura donc pas d’effet sur les TR.

Question 8

Expliquez l’expérience de Brooks avec des modalités de réponses visuo-spatiales et verbale.

Answer 8

il y avait 2 tâches :
la première était une tâche verbale (analyse de phrases), et les participants devait garder la phrase à l’esprit pour effectuer une opération, dans ce cas, déterminer si le mot est un nom (soit verbalement : dire oui ou non ; soit de façon visuospatiale : taper ou pointer)
**le traitement de l’entrée et la réponse doivent se faire en simultanée.
La deuxième tâche était visuospatiale (analyser le dessin d’une lettre) et le participant devait garder en mémoire pour effectuer une opération, dans ce cas, déterminer si l’intersection est en haut ou en bas de la lettre (dans les 3 mêmes conditions.)

Question 9

Quels sont les prédictions quant aux TR si la MCT est un système unitaire lors de l’expérience de Brooks avec des modalités de réponses visuo-spatiales et verbale.

Answer 9

Les TR ne seront pas différent d’une modalité à l’autre, car dans tous les cas l’entrée et la réponse vont surcharger le système. (peut importe la modalité - verbale ou sensorielle)

Question 10

Dans quel situation les TR sont plus élevé dans l’expérience de Brooks avec des modalités de réponses visuo-spatiales et verbale.

Answer 10

lorsqu’il y a une correspondance entre le type d’entrée et de réponse. C’est plus long de dire la réponse lors de la tâche verbale que de taper ou pointer.

Question 11

Pourquoi lors de la tâche visuospatiale la condition «taper» n’a pas un aussi grand impact sur les TR que de pointer?

Answer 11

parce que c’est une tâche uniquement spatiale et non visuelle. (les systèmes visuelle et spatiales sont 2 sous-systèmes différents dans la tablette visuo-spatiale)

Question 12

Quels sont les 2 sous-systèmes de la boucle phonologique et leur fonction?

Answer 12

1. l’entrepôt phonologique : contient les mots
2. le système de répétition articulatoire : maintient les traces mnésiques phonologiques et traduit l’information visuelle en code AVL (nomme de façon sous-vocale)

Question 13

Quels sont les 3 phénomènes observés qui soutiennent la boucle phonologique?

Answer 13

1. effet de similarité phonologique (erreur de nature auditive)
2. l’effet de longueur du mot
3. la suppression articulatoire

Question 14

Dans l’expérience de Baddeley sur l’effet de similarité phonologique utilisant des listes de mots similaires et différentes, qu’elle est l’hypothèse principale?

Answer 14

il sera plus difficile de rapporter les listes de mots similaires à cause de la confusion auditive possible.

Question 15

Quel postulat sur la mémoire à court terme (mémoire de travail) l’effet de longueur de mot permet t’il de démontrer?

Answer 15

la capacité est de 2 secondes de matériel et non pas de 7 +/- 2 chunks.

Question 16

Comment avons nous déterminé que la durée de la mémoire de travail est de 2 secondes?

Answer 16

à l’aide d’une expérience qui mesurait le taux de lecture des participants à voix haute en se disant que la répétition articulatoire est analogue à la parole. Donc les mots plus courts sont répétés plus vite et donc plus de mots courts entrent dans la boucle.

Question 17

Qu’est ce que on remarque lorsque l’on compare le taux de lecture et le nombre de séquence rapporté lors de l’expérience de Baddeley et al pour déterminer la durée de la boucle?

Answer 17

on se rend compte que le taux de lecture est un prédicteur presque parfait du nombre de séquence correctement rapporté.

Question 18

Quelle est la différence entre le 15-30 seconde en MCT et le 2 secondes en MT ?

Answer 18

le 15-30 secondes réfère à la DURÉE de la mémoire de travail dans la boucle phonologique (si le matériel n’est pas répété)
le 2 seconde réfère à la CAPACITÉ de la mémoire de travail, c’est le maximum qu’on retient en mémoire.

Question 19

Quel est l’objectif de l’expérience de suppression articulatoire?

Answer 19

montrer que le système de répétition articulatoire maintient les traces mnésiques phonologique ; qu’il traduit l’information en code AVL en nommant de façon sous-vocale et qu’il est responsable de l’effet de longueur de mot.

Question 20

Selon l’expérience de suppression articulatoire, si la répétition est possible lors de la tâche, y aura t’il un effet de longueur du mot? expliquez

Answer 20

oui, parce que le nombre de mot possible de répété dépend de la longueur du mot

Question 21

Selon l’expérience de suppression articulatoire, est ce que il devrait y avoir l’effet de longueur du mot dans la condition visuelle-contrôle? pourquoi?

Answer 21

oui, parce que l’information AVL est transféré vers l’entrepôt phonologique via le système de répétition articulatoire (qui nomme l’information de façon sous-vocale)

Question 22

Pourquoi on s’attendait à avoir de la performance plus basse dans la condition visuel que auditive? (conditions contrôles)

Answer 22

parce que le temps de l’information soit transféré de la tablette visuospatiale à la boucle phonologique, c’est possible qu’il y ait de l’information perdu en chemin.

Question 23

Pourquoi si on supprime la capacité de répéter les mots dans notre tête on perd l’effet de longueur du mot?

Answer 23

Car c’est le système de répétition articulatoire qui est responsable de cet effet, et s’il ne peut pas rafraichir les traces provenant de l’entrepôt phonologique, la longueur du mot ne fait pas de différence.

Question 24

Quelles sont les effets de la suppression sur les résultats dans la condition auditive de l’étude de suppression articulatoire?
qu’est ce que ca démontre?

Answer 24

elle cause une baisse de la performance ET l’effet de l’longueur du mot disparait.
Ca démontre l’utilité du système de répétition articulatoire pour maintenir les traces actives et qu’il est responsable de l’effet de longueur du mot.

Question 25

Pour quelle raison l’effet de longueur du mot est aussi absente dans la condition visuelle de suppression dans l’étude de suppression articulatoire?

Answer 25

Car le matériel visuelle n’est pas traduit en matériel AVL dans le système de répétition articulatoire.