Cours 7.2 Flashcards
Décrivez la tâche de rappel libre de Deese. Quel est son but?
Les participants doivent écouter des mots lus à un rythme constant. Ensuite, ils doivent rapporter le plus de mots possible dans n’importe quel ordre. Cette tâche a pour but de déterminer le contenue de la mémoire après l’étude d’une liste de mot.
Qu’est ce que démontre la courbe classique de position sérielle?
Elle démontre un avantage pour les premiers et les derniers mots de la liste énoncé lors de la tâche de rappel libre.
Pour quelle raison les mots du début de la liste sont plus facilement rapportés lors de la tâche de rappel libre?
Parce qu’ils ont été suffisamment répété pour qu’ils soient transférés en MLT et qu’ils aient une trace solide dans la mémoire
Pour quelle raison les mots de la fin de la liste sont plus facilement rapportés lors de la tâche de rappel libre?
Parce que ceux-ci sont encore dans la mémoire à court terme lorsqu’on rapporte les mots.
Quels sont les mots que l’on va rapporter en premier lors de la tâche de rappel libre?
les mots les plus fragiles dans notre mémoire (les derniers mots)
Comment nomme-t-on l’avantage systématique pour les PREMIERS items de la liste lors de la tâche de rappel libre?
L’effet de primauté
Comment nomme-t-on l’avantage systématique pour les DERNIERS items de la liste lors de la tâche de rappel libre?
l’effet de récence
Quel est le rationnel derrière la tâche de rappel libre répété de Tulving qui remet en question le fait que la simple répétition serait suffisante pour augmenter la performance de rappel (Atkinson & Shiffrin) ?
si la répétition des mots est suffisante pour améliorer la performance, il serait possible d’expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition adéquatement.
Décrivez la tâche de rappel libre répété.
Comme dans la tâche de rappel libre, les participants doivent écouter une liste de mots et la rapporter après la présentation dans l’ordre de notre choix. Toutefois, dans cette tâche-ci, on présente la même liste de mots non-reliés plusieurs fois et on regarde l’évolution de la performance. On s’intéresse au nombre de mots qu’on réussi à rapporter après chaque essai.
Décrivez la procédure de l’expérience de Tulving avec une tâche de rappel libre répété.
Lors d’un prétâche, le groupe expérimental lit 6X à voix haute la liste A (qui sera présenté lors de la tâche de rappel), alors que le groupe contrôle lit 6X la liste B (qui ne sera pas utilisée). Les participants ne savent pas qu’ils devront faire une tâche de rappel. Ensuite, on présente la tâche de rappel libre 12X pour les 2 groupes. On va ensuite pouvoir comparer la performance des 2 groupes.
Quels sont les différences de résultats entre la condition contrôle et la condition expérimentale dans l’expérience de Tulving?
On ne voit pas de différence significative entre les 2 groupes. Les 2 groupes s’améliore grâce à la pratique, mais il n’y a pas d’avantage à la préexposition du groupe expérimentale à la liste de mots dans le pré-test. Donc, simplement répéter les mots sans l’intention d’apprendre, ce n’est pas suffisant pour améliorer la performance et le transfert en MLT.
Selon Tulving, quel est le facteur clé pour expliquer l’apprentissage à long terme? Pourquoi?
L’organisation subjective (chunking), car la mémoire à court terme organise les connaissances en unités significatives et permet d’aider le rappel des items (si on se rappel d’un mot du chunk, donne un indice pour les autres mots associés). C’est les chunks qui permet d’avoir une trace mnésique plus solide.
Comment Tulving a tenté de montrer que le facteur crucial pour le transfert en MLT était le chunking? Décrivez l’expérience et l’hypothèse de Atkinson & Shiffrin sur les résultats.
lors de la pré-tâche, les participants du groupe expérimentale font un rappel libre 8X avec la liste A (qui sera utilisé dans la tâche) et le groupe contrôle font un rappel libre 8X avec la liste B. Lors de la tâche, on présente au groupe expérimental la liste A + 9 nouveau mot pour un autre rappel libre, tandis que le groupe contrôle ont 18 nouveaux mots. Selon Atkinson & Shiffrin, puisque le groupe expérimental a appris la moitié de la liste, il devraient être avantagés tout au long du rappel répété.
Qu’est ce qui est ressortis des résultats de la seconde expérience de Tulving?
Il est possible de noter que le groupe expérimental présente un avantage au début de la tâche, mais le groupe contrôle gagne un avantage sur le groupe expérimentale par la suite.
Pourquoi le groupe contrôle gagne un avantage sur le groupe expérimentale avec le temps lors de la 2e expérience de Tulving?
Parce qu’il y a un désavantage du groupe expérimental causé par le fait qu’ils ont déjà essayé d’apprendre la moitié des mots avant de commencer la tâche. Ils doivent utiliser les Chunks existant dans leur mémoire et donc doivent réorganiser leur connaissance pour ajouter d’autre mots au rappel.
la réorganisation ralentit le processus.
