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session 2: développement > Cours 8 > Flashcards

Cours 8 Flashcards

1
Q

Domaine socioaffectif

A
  • Réactions particulières aux gens et aux objets
  • Concept de soi
  • Relations avec autrui
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Q

¡ Tempérament

A

« ensemble de prédispositions fondamentales et relativement stables qui modulent le style d’approche et de réaction à une situation donnée «
¡ N’est qu’un des facteurs qui influence le développement de la personnalité

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3
Q

¡ Personnalité

A

« ensemble de mode de réactions (aux objets, aux gens et aux situations) qui caractérisent et distinguent un individu tout au long de sa vie et qui contribuent à sa manière habituelle et distinctive de se sentir, de penser er de se comporter «

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4
Q

5 dimensions du tempérament

A

-inhibition:Tendance à avoir une réaction
de peur ou de recul
-capacité d’attention:Capacité de rester
concentrer sur une tâche, de focaliser son attention et
ses efforts
-affectivité positive:Tendance à aller spontanément
vers les
objets nouveaux ou les
personnes et situations nouvelles
-affectivité négative:Tendance à réagir à la frustration avec colère, agitation, irritablité
-niveau d’activité:Tendance à bouger souvent et rigoureusement

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5
Q

Freud: Développement de la personnalité en stades

A

¡ La façon dont l’enfant vit chaque stade forge

  • sa personnalité
  • sa façon d’interagir

¡ Accent mis sur la résolution de conflits internes

¡ La libido : est l’énergie psychique qui se dégage des pulsions sexuelles
-force motivatrice qui sous-tend la plupart des comportements

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6
Q
  1. Stade oral
A
  1. Stade oral (bouches, lèvres, langue)
    Tâche développementale: sevrage
    Fixation: comportement oral comme fumer ou manger trop, passivité, crédulité
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7
Q
  1. Stade anal (anus)
A
  • Tâche développementale: Propreté

- Fixation: ordre, parcimonie, obstination ou inverse

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8
Q
  1. Stade phallique (parties intimes)
A
  • Tâche développementale: résoudre le complexe d’oedipe, être attirer vers le patient du sexe opposé
  • Identification au parent du même sexe
  • Refoulement des pulsions sexuelles
  • Fixation: vanité, insouciance ou inverse
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9
Q

Période de latence (aucune zone en particulier)

A
  • Refoulement Amitiés avec pairs de leur sexe

- Tâches développementales:Développement des mécanismes de défense & Identification aux pairs de leur sexe

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10
Q

Développement
de la
personnalité
Erikson

A

¡ Accent sur la quête progressive de l’identité en interaction avec
le milieu

¡ 8 stades/crises développementales à traverser

  • Enjeu majeur: tension entre 2 pôles
  • Peut être résolu de manière plus ou moins satisfaisante
  • Individu tente de trouver un équilibre en développant sa force adaptative
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11
Q
  1. Confiance ou méfiance
A
  1. Confiance ou méfiance:
    - Force adaptative : espoir
    -Certitude pour le nourrisson que le monde est prévisible
    et sécuritaire et qu’il peut agir sur les évènements autour de lui
    • environnement calme
    • réponse aux pleurs
    • séparation sécurisante
    • favoriser les contacts
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12
Q

2.Autonomie ou honte et doute Force adaptative

A

volonté
Exercer librement son choix et maîtrise de soi
• Éviter l’encadrement strict
• Respecter rythme apprentissage
.Patience, encouragements .Favoriser de nouvelles expériences

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13
Q
  1. Initiative ou
    culpabilité
    Force adaptative :
A 
but Courage d’envisager et poursuivre
des objectifs valables
•  Apprivoiser les émotions 
•  Encourager les initiatives 
•  Dédramatiser les échecs
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14
Q
  1. Travail ou de l’infériorité
A

Sentiment de compétence
S’intéresser à ses activités Offrir des tâches à sa portée Établir un cadre de travail à la maison et un bon lien avec l’école

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15
Q

Concept de soi

A

¡ Définition: L’ensemble des connaissances sur soi et des perceptions de soi
¡ Les différents ‘moi’

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16
Q

Émergence du concept de soi (0-2 ans)

¡ Moi subjectif

A

Comprendre qu’il est une personne distincte des autres qui existent dans le temps/espace et qui peut agir sur son environnement : ‘j’existe’
¡ Début vers 2-3 mois
¡ Pleinement formé lorsqu’il acquiert la permanence de l’objet (8 mois)

17
Q

Émergence du concept de soi (0-2 ans)

¡ Moi émotionnel

A

Reconnaître les émotions d’autrui
¡ par plusieurs canaux sensoriels (2-3 mois), puis par un seul (5-7 mois)
Exprimer ses propres émotions
¡ d’émotions simples (joie, tristesse) à plus complexes (peur)
¡ Vers 12 mois: utilise les perception des émotions des autres pour modifier leur actions et guider leur comportement (ex. STILL FACE)
¡ Vers 2 ans: émotions liées au concept de soi comme la fierté, timidité

18
Q

Émergence du concept de soi (0-2 ans)

¡ Moi objectif

A

¡ Moi objectif
Comprendre qu’il est un objet pourvu de certaines caractéristiques
particulières (ex: nom, sexe, traits physiques, qualité, défauts)
¡ Test du miroir
¡ Se voir sur photo

19
Q

Moi sexué (âge préscolaire): Évolution du concept de genre

A

¡ Identité de genre ou conscience du genre: - compréhension que le genre se divise en 2 catégories (soi et autres)
- ‘Je suis une fille’ (AGE=2 ans)

¡ Stabilité du genre -compréhension que le genre est lié au sexe
anatomique et que c’est une réalité permanente…mais limites cognitives
- ‘Quand j’étais bébé j’étais une fille. Si je me coupe les cheveux et je mets une barbe, peut-être que le pourrais être un garçon’ (AGE=4 ans)

¡ Constance du genre compréhension que le genre ne change pas malgré les changements externes comme cheveux ou vêtements – lien avec le concept de conservation
- ‘Les garçons seront toujours des garçons même s’ils portent une robe et font pousser leurs cheveux’ (AGE=5-6 ans)

20
Q

voir diapo 25

A

….

21
Q

Développement de l’attachement

A

¡ Définition: Etre attaché, c’est
- Éprouver un sentiment de sécurité et de bien-être en la présence d’une
personne
- Pouvoir l’utiliser pour explorer le monde
- Etre attaché: état interne de reconnaissance que l’autre a de l’importance en tant que personne unique et irremplaçable (donc on
cherche à maintenir un rapport étroit à l’autre)

¡ Quels sont les comportements que le bébé doit avoir pour rechercher ou maintenir un contact avec une personne significative?
se blottir, pleurer, sourit, tendre la main…

22
Q

Synchronie ou Danse interactive

A

• Ensemble de comportements d’attachement

mutuels et interactifs entre l’enfant et l’adulte

23
Q

Qu’est-ce qui permet de mesurer l’intensité et la qualité de l’attachement ?

A

Caractéristiques des comportements d’attachement (et non leur fréquence)
L’enfant qui évolue dans un milieu où les gens répondent de façon sensible développe un lien d’attachement sécure
avec ses figures d’attachement

24
Q

types d’attachement

A
  • attachement sécurisant
  • attachement insécurisant de type fuyant
  • attachement insécurisant de type ambivalent
  • attachement insécurisant de type organisé
25
Q

Évolution de l’attachement

A

¡ Continuité avec les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement avec les amis, la fratrie, les professeurs

¡ Changements possibles? Oui grâce aux nouveaux environnements comme l’école qui permet la généralisation

  • enrichissement du modèle interne
  • exploration de d’autres liens affectifs
  • diversification des figures d’attachement
26
Q

«L’influence des nouveaux milieux de vie peut être très bénéfique…

A

«L’influence des nouveaux milieux de vie peut être très bénéfique, par exemple, pour un enfant qui a grandi dans un milieu familial difficile et qui a développé un style d’attachement insécurisant à cause d’une non-disponibilité émotionnelle parentale.
Cet enfant pourra passer à un style d’attachement plus sain grâce aux apprentissages qu’il fait et aux relations plus positives qu’il noue avec des éducateurs et des enseignants attentionnés et sensibles à ses besoins.»

27
Q

Influence du modèle interne sur la régulation émotionnelle

A

¡ L’attachement SÉCURISANT est un facteur de protection

  • pour la gestion des émotions négatives et des émotions en lien avec le stress
  • pour le développement cognitif et social
28
Q

En résumé

Développement de notre sentiment de sécurité

A

-Déterminants
Disponibilité émotionnelle et réactions parentales/ des bases de sécurité
-Attachement
lien affectif puissant qui fait intervenir un sentiment de sécurité
-Comportements d’attachement recherche et maintien du contact avec autrui
-Effets
Habiletés sociales, Estime de soi, Réussite scolaire, Relation amoureuse, Parentalité, etc.

29
Q

Les relations avec les pairs

A

¡ Enfant a besoin de 2 types de relations:
¡ Relations verticales (pouvoir social + élevé)
- Procure sécurité et protection
- Permettent de se créer des modèles internes
- Permettent de créer des habiletés sociales de base (ce qui lui permet d’être accepté par les autres)

¡ Relations horizontales (relation réciproque)
- Permet de créer des habiletés sociales comme la coopération, la compétition et l’intimité

30
Q

Développement des relations sociales

A

• S’éloigne de sa base de sécurité
. Partenariat rectifié
• Généralisation de l’attachement aux autres (Bowlby)

31
Q

famille

4 critère étudié

A 
•  Chaleur et affection 
•  Encadrement 
• Attentes selon l’âge
•  Qualité de
la communication
32
Q

Les relations familiales

A
  • Les parents sont importants pour le développement de l’autorégulation
  • Augmentation de l’indépendance des enfants
  • Augmentation des négociations entre parents et enfants
  • Enfant unique = avantage développement cognitif et réussite scolaire
  • Les frères et sœurs = avantage compétences sociales
33
Q

Les relations avec les pairs – l’amitié

A

• Ségrégation sexuelle
• Meilleur(e) ami(e) pour toujours /
BFF («best friend forever»)
•De compagnons de jeu à une relation de confiance

34
Q

Le statut social

A

 Enfants populaires
 Enfants rejetés (risque)
 Enfants négligés (risque)

35
Q

Caractéristiques du jeu

A

¡ Jeu parallèle
¡ Exemple donné au cours précédent dans le vidéo

¡ Jeu associatif
¡ Interactions mais de courte durée (un enfant peut imiter un autre qui fait
semblant mais sans qu’il y ait de but commun)

¡ Jeu coopératif
¡ Poursuite d’un but commun (exemple construction d’un château de sable)

session 2: développement (8 decks)

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