Cours 2

Question 1

L’occupation

Answer 1

 L’occupation fait référence aux groupes d’activités et de tâches de la vie quotidienne auxquels les individus et les cultures attribuent un nom, une structure, une valeur et un sens. L’occupation comprend tout ce que les gens font pour prendre soin d’eux-mêmes (soins personnels), se divertir (loisirs) et contribuer à l’édifice social et économique de leurs communautés (productivité).

Question 2

Le développement occupationnel

Answer 2

 Le changement graduel des comportements occupationnels au fil du temps, qui résulte de la croissance et la maturation de l’individu en interaction avec l’environnement.

Question 3

Que veut-on dire par changement graduel?

Answer 3

• Le niveau micro
   En termes de compétence occupationnelle
• Le niveau méso
   En termes de répertoire occupationnel
• Au niveau macro
   Au niveau de l’espèce

Question 4

Vrai ou Faux?L’âge et les préférences individuelles sont les principaux facteurs qui influencent le développement des occupations?

Answer 4

Faux, car parmi les facteurs mais c’est pas nécéssairement les principaux (il y en a plein d’autre)

Question 5

pluralité des déterminant

Answer 5

personne:

• hérédité
• apprentissage/plasticité
• active/motivation

occupation:
- possibilité
- exposition (modèle, observation)
- atteinte de la société ou culture
- changement des rôles

environnement :

• physique et social
• historique et culturel

Question 6

Déterminants liés à l’interaction

Answer 6

• Personne : capacités atteignent leur maximum, se stabilisent, puis diminuent. L’identité et le sentiment de compétence
• Occupations : sont associées à des rôles qui changent en quantité et variété. Accumulation d’un répertoire occupationnel
• Environnement : change, influence le choix d’occupation, la manière de réaliser i.e. attente face à l’individu, les possibilités occupationnelles

Question 7

Une dualité ?

Answer 7

• Occupation comme produit du développement

- Occupation comme agent facilitateur du développement

Question 8

Synthèse: Pourquoi étudier le développement occupationnel

Answer 8

• Pour mieux intervenir
   En orientant notre pratique sur l’occupation
   En s’adaptant au besoin d’une clientèle de tout âge dont les occupations se développent et évoluent au fil du temps.
   En tenant compte de la motivation du client et du développement occupationnel attendu.
   En favorisant la promotion de la santé par l’engagement dans les occupations satisfaisantes.
   En tenant compte des changements occupationnels lors des périodes de transition.

Question 9

Caractéristiques des occupations 0-1 ans

Answer 9

 Jeu solitaire et parallèle
 Jeu sensorimoteur + fonctionnel

 Manipule, secoue, porte à sa bouche
 Explore, empile, déplace
 Expérimente, construit, détruit
 Imite, transporte la poupée

 Dépendance pour les soins personnels

 Début de l’autonomie à l’alimentation

Question 10

Âge préscolaire: 2-5 ans

Answer 10

 Jeu associatif - coopératif
 Jeu « imaginatif » / symbolique
 Jeu constructif

 Casse-tête enfilage
 Construction de blocs
 Dessins, tracés, bricolage, découpage

 Participation aux soins personnels: habillage, se laver

 Développement de la maîtrise des ustensiles et manger proprement

Question 11

âge préscolaire 2-5 ans

Answer 11

Physique
• Développement important des habiletés motrices fines et globales

Cognitive
• Commence à utiliser les images, les mots, les actions qui représentent les objets, les personnes, les situations;

Affective
• Régulation des émotions
« terrible two »
• Développement de la conscience

Question 12

Âge scolaire: 6-12 ans

Answer 12

 Jeu coopératif
 règles
 compétition

 École
 Apprentissages académiques: écriture, lecture, éducation
physique, mathématique,...
 Suivre des règles, routines
 Participation sociale

 Autonomie soins personnels et participation aux activités de la vie domestique

Question 13

âge scolaire: 6 à 12 ans

Answer 13

Physique
• Raffinement des habiletés. Augmentation de la vitesse motrice, de la précision, de la coordination, de la force.

Cognitive
• Découvre qu’une certaine logique gouverne les choses
• Extrait des règles de ses observations
• Développe un ensemble de règles et de stratégies d’exploration

Affective
• Les pairs principalement, les groupes d’amis à l’école vs famille
• Modalité psychosociale : accomplir avec les autres pour acquérir de nouvelles habiletés
• Élément de compétition pour définir sa compétence

Question 14

Adolescence (12-20 ans)

Answer 14

 Recherche identitaire
 Transition vers la vie adulte
 indépendance financière
 préoccupation pour une plus grande autonomie
 préparation à la vie de famille
 Importance des loisirs et de la participation sociale
 temps disponible pour le jeu diminué
 Jeu: compétitif/règles, équipe, dramatique
 changement des intérêts influencés par les pairs
 Plus de temps pour les soins personnels
Période pré-vocationnelle; Importance des loisirs

Question 15

adolescence (12-20 ans)

Answer 15

Physique
• Puberté et identité sexuelle

Cognitive
• Logique déductive (du général au particulier)

Affective
•lmportance des relations avec les pairs

Question 16

Jeune adulte (20-40)

Answer 16

 Travail
 Signification importante
 S’accomplir dans sa carrière
 Choix du conjoint/parentalité
 2e rôle majeur
 Naissance enfant entraîne modification dans les rôles et relations conjugales
 Gestion de sa personne et de son domicile
 Autonomie hygiène, santé, activités de la vie domestique
Période vocationnelle; importance des relations significatives

Question 17

Jeune adulte (20-40)

Answer 17

Physique
• Croissance physique terminée
• Fonctions corporelles maximale

Cognitive
•Résolution de problèmes associés aux nouveaux rôles sociaux et aux nouvelles tâches professionnelles

Affective
• Départ de la maison (émancipation psychologique)
• Fondation de la famille et transformation du sentiment d’attachement envers les parents
• Formation de relations significatives

Question 18

Adulte 40-65 ans

Answer 18

 Travail:
 Établir et maintenir un statut économique
 Préparation à la retraite
 Développer des temps de loisirs
 Rôle de parent:
 Assister les enfants maintenant adolescent à devenir des jeunes
adultes responsables et heureux
 Ajustements:
 Crise du mitan
 Accepter et s’ajuster aux changements physiologiques
 Vieillissement des parents (génération sandwich)
Maintien en emploi; satisfaction avec proches; contribution à la société.

Question 19

Adulte 40-65 ans

Answer 19

Physique
• Faibles changements des capacités physiques
• Perte graduelle de la rapidité
• Changements sensoriels (vision, audition)

Cognitive
•Habiletés intellectuelles bien conservées sauf celles qui ne sont pas exercées ou qui exige de la rapidité
•Capacité préservée de faire de nouveaux apprentissages

Affective
•Assister leurs adolescents à devenir des jeunes adultes responsables et heureux
•S’ajuster aux vieillissements des parents (génération sandwich)

Question 20

Âge adulte avancé (≥ 65 ans)

Answer 20

 Travail: retraite, transition communauté
 Ajustement
 pertes de relations significatives (famille, amis)
 vieillissement physique et aux problèmes de santé  Prévoir la fin de vie
 Participation sociale
 affiliations avec des personnes du même âges (solidarité
générationnelle)
 Demeurer indépendant et autonome

Question 21

Âge adulte avancé (≥ 65 ans)

Answer 21

Physique
• Déclin progressif pour presque tous les systèmes corporels
• Changements sensoriels (vision, audition)

Cognitive
• Changement au niveau de la mémoire, de l’attention
• Ralentissement de la vitesse de traitement de l’information
• Déclin des fonctions exécutives

Affective
• Pertes de relations significatives (conjoint, famille, amis)