Cours 2 Flashcards
L’occupation
L’occupation fait référence aux groupes d’activités et de tâches de la vie quotidienne auxquels les individus et les cultures attribuent un nom, une structure, une valeur et un sens. L’occupation comprend tout ce que les gens font pour prendre soin d’eux-mêmes (soins personnels), se divertir (loisirs) et contribuer à l’édifice social et économique de leurs communautés (productivité).
Le développement occupationnel
Le changement graduel des comportements occupationnels au fil du temps, qui résulte de la croissance et la maturation de l’individu en interaction avec l’environnement.
Que veut-on dire par changement graduel?
- Le niveau micro
En termes de compétence occupationnelle - Le niveau méso
En termes de répertoire occupationnel - Au niveau macro
Au niveau de l’espèce
Vrai ou Faux?L’âge et les préférences individuelles sont les principaux facteurs qui influencent le développement des occupations?
Faux, car parmi les facteurs mais c’est pas nécéssairement les principaux (il y en a plein d’autre)
pluralité des déterminant
personne:
- hérédité
- apprentissage/plasticité
- active/motivation
occupation:
- possibilité
- exposition (modèle, observation)
- atteinte de la société ou culture
- changement des rôles
environnement :
- physique et social
- historique et culturel
Déterminants liés à l’interaction
- Personne : capacités atteignent leur maximum, se stabilisent, puis diminuent. L’identité et le sentiment de compétence
- Occupations : sont associées à des rôles qui changent en quantité et variété. Accumulation d’un répertoire occupationnel
- Environnement : change, influence le choix d’occupation, la manière de réaliser i.e. attente face à l’individu, les possibilités occupationnelles
Une dualité ?
- Occupation comme produit du développement
- Occupation comme agent facilitateur du développement
Synthèse: Pourquoi étudier le développement occupationnel
- Pour mieux intervenir
En orientant notre pratique sur l’occupation
En s’adaptant au besoin d’une clientèle de tout âge dont les occupations se développent et évoluent au fil du temps.
En tenant compte de la motivation du client et du développement occupationnel attendu.
En favorisant la promotion de la santé par l’engagement dans les occupations satisfaisantes.
En tenant compte des changements occupationnels lors des périodes de transition.
Caractéristiques des occupations 0-1 ans
Jeu solitaire et parallèle
Jeu sensorimoteur + fonctionnel
Manipule, secoue, porte à sa bouche
Explore, empile, déplace
Expérimente, construit, détruit
Imite, transporte la poupée
Dépendance pour les soins personnels
Début de l’autonomie à l’alimentation
Âge préscolaire: 2-5 ans
Jeu associatif - coopératif
Jeu « imaginatif » / symbolique
Jeu constructif
Casse-tête enfilage
Construction de blocs
Dessins, tracés, bricolage, découpage
Participation aux soins personnels: habillage, se laver
Développement de la maîtrise des ustensiles et manger proprement
âge préscolaire 2-5 ans
Physique
• Développement important des habiletés motrices fines et globales
Cognitive
• Commence à utiliser les images, les mots, les actions qui représentent les objets, les personnes, les situations;
Affective
• Régulation des émotions
« terrible two »
• Développement de la conscience
Âge scolaire: 6-12 ans
Jeu coopératif
règles
compétition
École Apprentissages académiques: écriture, lecture, éducation physique, mathématique,... Suivre des règles, routines Participation sociale
Autonomie soins personnels et participation aux activités de la vie domestique
âge scolaire: 6 à 12 ans
Physique
• Raffinement des habiletés. Augmentation de la vitesse motrice, de la précision, de la coordination, de la force.
Cognitive
• Découvre qu’une certaine logique gouverne les choses
• Extrait des règles de ses observations
• Développe un ensemble de règles et de stratégies d’exploration
Affective
• Les pairs principalement, les groupes d’amis à l’école vs famille
• Modalité psychosociale : accomplir avec les autres pour acquérir de nouvelles habiletés
• Élément de compétition pour définir sa compétence
Adolescence (12-20 ans)
Recherche identitaire
Transition vers la vie adulte
indépendance financière
préoccupation pour une plus grande autonomie
préparation à la vie de famille
Importance des loisirs et de la participation sociale
temps disponible pour le jeu diminué
Jeu: compétitif/règles, équipe, dramatique
changement des intérêts influencés par les pairs
Plus de temps pour les soins personnels
Période pré-vocationnelle; Importance des loisirs
adolescence (12-20 ans)
Physique
• Puberté et identité sexuelle
Cognitive
• Logique déductive (du général au particulier)
Affective
•lmportance des relations avec les pairs
Jeune adulte (20-40)
Travail
Signification importante
S’accomplir dans sa carrière
Choix du conjoint/parentalité
2e rôle majeur
Naissance enfant entraîne modification dans les rôles et relations conjugales
Gestion de sa personne et de son domicile
Autonomie hygiène, santé, activités de la vie domestique
Période vocationnelle; importance des relations significatives
Jeune adulte (20-40)
Physique
• Croissance physique terminée
• Fonctions corporelles maximale
Cognitive
•Résolution de problèmes associés aux nouveaux rôles sociaux et aux nouvelles tâches professionnelles
Affective
• Départ de la maison (émancipation psychologique)
• Fondation de la famille et transformation du sentiment d’attachement envers les parents
• Formation de relations significatives
Adulte 40-65 ans
Travail:
Établir et maintenir un statut économique
Préparation à la retraite
Développer des temps de loisirs
Rôle de parent:
Assister les enfants maintenant adolescent à devenir des jeunes
adultes responsables et heureux
Ajustements:
Crise du mitan
Accepter et s’ajuster aux changements physiologiques
Vieillissement des parents (génération sandwich)
Maintien en emploi; satisfaction avec proches; contribution à la société.
Adulte 40-65 ans
Physique
• Faibles changements des capacités physiques
• Perte graduelle de la rapidité
• Changements sensoriels (vision, audition)
Cognitive
•Habiletés intellectuelles bien conservées sauf celles qui ne sont pas exercées ou qui exige de la rapidité
•Capacité préservée de faire de nouveaux apprentissages
Affective
•Assister leurs adolescents à devenir des jeunes adultes responsables et heureux
•S’ajuster aux vieillissements des parents (génération sandwich)
Âge adulte avancé (≥ 65 ans)
Travail: retraite, transition communauté
Ajustement
pertes de relations significatives (famille, amis)
vieillissement physique et aux problèmes de santé Prévoir la fin de vie
Participation sociale
affiliations avec des personnes du même âges (solidarité
générationnelle)
Demeurer indépendant et autonome
Âge adulte avancé (≥ 65 ans)
Physique
• Déclin progressif pour presque tous les systèmes corporels
• Changements sensoriels (vision, audition)
Cognitive
• Changement au niveau de la mémoire, de l’attention
• Ralentissement de la vitesse de traitement de l’information
• Déclin des fonctions exécutives
Affective
• Pertes de relations significatives (conjoint, famille, amis)
