Cours 7 Flashcards
Domaine cognitif
Domaine du développement humain qui englobe les aspects liés:
¡ à la pensée
¡ au langage
¡ à la mémoire
¡ à l’apprentissage de diverses habiletés intellectuelles dont celle de la résolution de problèmes.
Théories cognitives
pensée =
• Comportements
• Personnalité
• Interactions
Théorie du développement cognitif de Piaget
L’être humain s’adapte naturellement à son environnement. Il s’agit d’un processus ACTIF. L’enfant cherche ACTIVEMENT à comprendre dès le début de sa vie.
Au coeur de sa théorie: Le concept de schème
Schème
L’assise de l’édifice de la connaissance
Structure cognitive qui est à la base de l’action
Procédure à suivre
Sensation, représentation mentale, comportement observable
De schèmes sensorimoteurs à schèmes mentaux plus complexes
-Assimilation
Intégration des éléments extérieurs aux structures biologiques et cognitives
-Accomodation:
Modification des structures en fonction
des modifications du milieu
-équilibration: Restructuration périodique des schèmes
Équilibration
Restructuration périodique des schèmes
- Vers 2 ans (utilisation des schèmes mentaux)
- Vers 6-7 ans (acquisition des schèmes complexes = OPÉRATIONS CONCRÈTES)
- Adolescence: acquisition de schèmes encore plus complexes = OPÉRATIONS FORMELLES
Piaget propose 4 stades
- Période sensorimotrice (0-2 ans)
- Période préopératoire (2-6 ans)
- Période des opération concrète ou intelligence opératoire (7-12ans)
- Période des opérations formelles (12 +)
période sensori-motrice
de la naissance è environ 18-24 mois
période préopératoire
de 2 à 6-7 ans
période des opération concrète
de 6-7 à 12 ans
période des opération formelle
12 ans et plus
réaction circulaire primaire
1 à 4 mois
réaction circulaire secondaire
4 à 8 mois
réaction circulaire tertiaire
12 à 18 mois
Stade 1: Période sensorimotrice
3 principales acquisitions
Causalité
Peu à peu il fait des liens entre les événements
Comportements intentionels vers 8-12 mois (FICELLE)
Permanence de l’objet
Compréhension que les objets continuent d’exister même hors de la vue
Représentation symbolique (vers 18-24 mois)
Maîtrise des 1ères images mentales (souvenirs) et recourt à des images ou des mots pour représenter les objets ou les événements
Permanence de l’objet
Le bébé n’a pas la notion de permanence de
l’objet
Comprendre que les objets continuent d’exister quand ils sortent du champ de vision.
1er et 2ième stade (0-4 mois)
L’enfant suit un objet ou une personne mais n’a aucune réaction suite à sa disparition (i.e. lorsque l’objet ou la personne sort de son champ de vision)
3ième stade (de 4 à 8 mois)
Il acquiert la permanence pratique car il
revient au jouet qu’il a laissé
Si on pose un linge dessus, il ne le cherche pas, sauf si c’est lui qui l’a mis dessous (ou s’il voit une partie dépasser)
4ième stade (8-12 mois)
L’enfant recherche systématiquement l’objet mais sa représentation de l’objet n’est pas encore parfaite
Il le cherche là où il l’a précédemment trouvé et non pas nécessairement là où il a disparu
5ième stade (12-18 mois)
Permanence partielle:
- L’enfant cherche à l’endroit où il a vu disparaître pour la dernière fois
- Ne comprend pas les déplacements invisibles
6ième stade (18-24 mois)
L’enfant est capable de retrouver l’objet même si les
déplacements sont invisibles
- Si l’objet est disparu, il est forcément ailleurs!
Permanence de l’objet
-0-1 mois:Aucune
-1-4 mois:Aucune
-4-8 mois:Permanance d’un objet partiellement caché
-8-12 mois:Permanance d’un objet entièrementt caché- SANS la notion de déplacement
-12-18 mois:Permanance d’un objet entièrement caché- AVEC la notion de déplacement visible
-18-24 mois:Permanance d’un objet entièrement caché- AVEC la notion de déplacement invisible
• Notion acquise: image mentale de l’objet-
début de représentation symbolique
Pourquoi le concept de permanence de l’objet est si important?
Implique l’intériorisation de l’image de l’objet
Permet d’utiliser des images, des actions, des mots qui représentent les objets, personnes et situations
= représentation symbolique
Caractéristiques du jeu
Période sensorimotrice
Accent sur les actions motrices : jeu sensorimoteur
- Porte les objets à sa bouche
- Manipule, secoue, déplace
Début de jeu symbolique
Stade 2: Préopératoire (2-6 ans)
Commence à utiliser les images, les mots, les actions qui représentent des objets, les personnes, les situations
- Pensée symbolique:
-Préconcepts
-Egocentrisme
intellectuel
-Raisonnement
transductif
-Pensée
animiste - Pensée intuitive:
- Intuition
- Centration -Précatégories
stage 1
diapo 27
stade 2
diapo 29
Caractéristiques du jeu
Jeu parallèle Jeu symbolique de plus en plus complexe Symboles, imagination, rôles Jeu de construction compréhension des règles gouvernant la réalité physique Début du jeu de règles Le jeu est l’occupation principale
La cachette
Quelle caractéristique de la période préopératoire est illustrée ci-bas?
égocentrisme intellectuel
Stade 3: Période des opérations concrètes (ou intelligence opératoire): 7-12 ans
L’enfant découvre qu’une certaine logique gouverne les choses
Il est capable d’extraire des règles de ses observations
Développe un ensemble de règles et stratégies
d’exploration et d’interaction avec le monde
Monde qu’il peut voir ou manipuler (exemple de la pomme)
Conduites opératoires
Réversibilité: possibilité que les actions et les opérations
puissent s’inverser
Conservation: quelque soit la transformation, toute quantité reste identique ou est conservée
Classification (même objet peut appartenir à plusieurs classes)
Sériation (ordonner des éléments en séquence)
Opération sur les nombres (de + en + complexes)
Logique inductive (du particulier au général)
Stade Opérations concrètes
Classification: (un même objet peut appartenir à plusieurs classes)
Êtres vivants
Animaux
De ferme
Sériation: Ordonner les éléments en séquence
Logique inductive
Caractéristiques du jeu
Période des opérations concrètes
Jeu plus coopératif, avec des règles
Jeu de compétition
On demande à l’enfant de classer du plus gros au plus petit, à quoi fait-on référence?
sériation
Comparaison: Préopératoire et opératoire
- centration = décontraction
- non-conservation = conservation
- irréversibilité = réversibilité
- raisonnement transduction = logique inductive
L’enfant de 4 ans réussit à manier une certaine forme de pensée logique?
piaget = faux
théoriciens de l’esprit = vrai
Selon les théoriciens de l’esprit
L’enfant a conscience du point de vue d’autrui
Exemples:
Enfant ne parle pas au bébé de la même façon
Vers 4-5 ans; Élaborent des règles pour comprendre ce que l’autre pense ou désire
(smarties)
L’enfant fait la distinction entre apparence et réalité (épreuve du caillou)
Epreuve du caillou
- Avant 4 ans: ça ressemble à une éponge et c’est une éponge OU ça ressemble à un caillou et c’est un caillou.
- Après 4 ans: lls font la distinction entre l’apparence et la réalité
- Montre que l’enfant peut avoir 2 représentations d’une même chose
- Le principe de fausse croyance (compréhension que quelqu’un peut avoir une fausse représentation de la réalité et qu’il se comporte en fonction de celle-ci)
Développe sa cognition sociale
- Sa capacité à comprendre les situations et les comportements sociaux
- Liée au développement de comportements comme l’empathie
Théorie Socioculturelle de Vygotsky: 4 mots clés
¡ Interactions sociales
¡ Exploration libre
¡ Découverte assistée
¡ Zone proximale de développement
Les automatismes
¡ Capacité d’avoir recours à la mémoire à long terme sans avoir recours à la mémoire à court terme (ex: tables de multiplication)
¡ Indispensables au traitement de l’information efficace car ils libèrent la mémoire à court terme pour des tâches plus complexes.
¡ S’acquièrent avec les expériences.
