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session 2: développement > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Domaine cognitif

A

Domaine du développement humain qui englobe les aspects liés:
¡ à la pensée
¡ au langage
¡ à la mémoire
¡ à l’apprentissage de diverses habiletés intellectuelles dont celle de la résolution de problèmes.

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2
Q

Théories cognitives

A

pensée =
• Comportements
• Personnalité
• Interactions

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3
Q

Théorie du développement cognitif de Piaget

A

L’être humain s’adapte naturellement à son environnement. Il s’agit d’un processus ACTIF. L’enfant cherche ACTIVEMENT à comprendre dès le début de sa vie.

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4
Q

Au coeur de sa théorie: Le concept de schème

A

 Schème
 L’assise de l’édifice de la connaissance
 Structure cognitive qui est à la base de l’action
 Procédure à suivre
 Sensation, représentation mentale, comportement observable

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5
Q

De schèmes sensorimoteurs à schèmes mentaux plus complexes

A

-Assimilation
Intégration des éléments extérieurs aux structures biologiques et cognitives

-Accomodation:
Modification des structures en fonction
des modifications du milieu

-équilibration: Restructuration périodique des schèmes

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6
Q

Équilibration

A

Restructuration périodique des schèmes

  1. Vers 2 ans (utilisation des schèmes mentaux)
  2. Vers 6-7 ans (acquisition des schèmes complexes = OPÉRATIONS CONCRÈTES)
  3. Adolescence: acquisition de schèmes encore plus complexes = OPÉRATIONS FORMELLES
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7
Q

Piaget propose 4 stades

A
  1. Période sensorimotrice (0-2 ans)
  2. Période préopératoire (2-6 ans)
  3. Période des opération concrète ou intelligence opératoire (7-12ans)
  4. Période des opérations formelles (12 +)
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8
Q

période sensori-motrice

A

de la naissance è environ 18-24 mois

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9
Q

période préopératoire

A

de 2 à 6-7 ans

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10
Q

période des opération concrète

A

de 6-7 à 12 ans

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11
Q

période des opération formelle

A

12 ans et plus

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12
Q

réaction circulaire primaire

A

1 à 4 mois

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13
Q

réaction circulaire secondaire

A

4 à 8 mois

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14
Q

réaction circulaire tertiaire

A

12 à 18 mois

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15
Q

Stade 1: Période sensorimotrice

A

3 principales acquisitions
 Causalité
 Peu à peu il fait des liens entre les événements
 Comportements intentionels vers 8-12 mois (FICELLE)

 Permanence de l’objet
 Compréhension que les objets continuent d’exister même hors de la vue

 Représentation symbolique (vers 18-24 mois)
 Maîtrise des 1ères images mentales (souvenirs) et recourt à des images ou des mots pour représenter les objets ou les événements

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16
Q

Permanence de l’objet

A

Le bébé n’a pas la notion de permanence de
l’objet
Comprendre que les objets continuent d’exister quand ils sortent du champ de vision.

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17
Q

1er et 2ième stade (0-4 mois)

A

 L’enfant suit un objet ou une personne mais n’a aucune réaction suite à sa disparition (i.e. lorsque l’objet ou la personne sort de son champ de vision)

18
Q

3ième stade (de 4 à 8 mois)

A

 Il acquiert la permanence pratique car il
revient au jouet qu’il a laissé
 Si on pose un linge dessus, il ne le cherche pas, sauf si c’est lui qui l’a mis dessous (ou s’il voit une partie dépasser)

19
Q

4ième stade (8-12 mois)

A

 L’enfant recherche systématiquement l’objet mais sa représentation de l’objet n’est pas encore parfaite
 Il le cherche là où il l’a précédemment trouvé et non pas nécessairement là où il a disparu

20
Q

5ième stade (12-18 mois)

A

 Permanence partielle:

  • L’enfant cherche à l’endroit où il a vu disparaître pour la dernière fois
  • Ne comprend pas les déplacements invisibles
21
Q

6ième stade (18-24 mois)

A

 L’enfant est capable de retrouver l’objet même si les
déplacements sont invisibles
- Si l’objet est disparu, il est forcément ailleurs!

22
Q

Permanence de l’objet

A

-0-1 mois:Aucune
-1-4 mois:Aucune
-4-8 mois:Permanance d’un objet partiellement caché
-8-12 mois:Permanance d’un objet entièrementt caché- SANS la notion de déplacement
-12-18 mois:Permanance d’un objet entièrement caché- AVEC la notion de déplacement visible
-18-24 mois:Permanance d’un objet entièrement caché- AVEC la notion de déplacement invisible
• Notion acquise: image mentale de l’objet-
début de représentation symbolique

23
Q

Pourquoi le concept de permanence de l’objet est si important?

A

 Implique l’intériorisation de l’image de l’objet
 Permet d’utiliser des images, des actions, des mots qui représentent les objets, personnes et situations
= représentation symbolique

24
Q

Caractéristiques du jeu

Période sensorimotrice

A

 Accent sur les actions motrices : jeu sensorimoteur

  • Porte les objets à sa bouche
  • Manipule, secoue, déplace

 Début de jeu symbolique

25
Q

Stade 2: Préopératoire (2-6 ans)

A

Commence à utiliser les images, les mots, les actions qui représentent des objets, les personnes, les situations

  1. Pensée symbolique:
    -Préconcepts
    -Egocentrisme
    intellectuel
    -Raisonnement
    transductif
    -Pensée
    animiste
  2. Pensée intuitive:
    - Intuition
    - Centration -Précatégories
26
Q

stage 1

A

diapo 27

27
Q

stade 2

A

diapo 29

28
Q

Caractéristiques du jeu

A 
  Jeu parallèle
  Jeu symbolique de plus en plus complexe 
  Symboles, imagination, rôles
  Jeu de construction
  compréhension des règles gouvernant la
réalité physique
  Début du jeu de règles
Le jeu est l’occupation principale
29
Q

La cachette

 Quelle caractéristique de la période préopératoire est illustrée ci-bas?

A

égocentrisme intellectuel

30
Q

Stade 3: Période des opérations concrètes (ou intelligence opératoire): 7-12 ans

A

 L’enfant découvre qu’une certaine logique gouverne les choses
 Il est capable d’extraire des règles de ses observations
 Développe un ensemble de règles et stratégies
d’exploration et d’interaction avec le monde
 Monde qu’il peut voir ou manipuler (exemple de la pomme)

31
Q

Conduites opératoires

A

 Réversibilité: possibilité que les actions et les opérations
puissent s’inverser
 Conservation: quelque soit la transformation, toute quantité reste identique ou est conservée
 Classification (même objet peut appartenir à plusieurs classes)
 Sériation (ordonner des éléments en séquence)
 Opération sur les nombres (de + en + complexes)
 Logique inductive (du particulier au général)

32
Q

Stade Opérations concrètes

A

 Classification: (un même objet peut appartenir à plusieurs classes)
Êtres vivants
Animaux
De ferme
 Sériation: Ordonner les éléments en séquence
 Logique inductive

33
Q

Caractéristiques du jeu

Période des opérations concrètes

A

 Jeu plus coopératif, avec des règles

 Jeu de compétition

34
Q

On demande à l’enfant de classer du plus gros au plus petit, à quoi fait-on référence?

A

sériation

35
Q

Comparaison: Préopératoire et opératoire

A
  • centration = décontraction
  • non-conservation = conservation
  • irréversibilité = réversibilité
  • raisonnement transduction = logique inductive
36
Q

L’enfant de 4 ans réussit à manier une certaine forme de pensée logique?

A

piaget = faux

théoriciens de l’esprit = vrai

37
Q

Selon les théoriciens de l’esprit

A

 L’enfant a conscience du point de vue d’autrui
 Exemples:
 Enfant ne parle pas au bébé de la même façon
 Vers 4-5 ans; Élaborent des règles pour comprendre ce que l’autre pense ou désire
(smarties)
 L’enfant fait la distinction entre apparence et réalité (épreuve du caillou)

38
Q

Epreuve du caillou

A
  • Avant 4 ans: ça ressemble à une éponge et c’est une éponge OU ça ressemble à un caillou et c’est un caillou.
  • Après 4 ans: lls font la distinction entre l’apparence et la réalité
  • Montre que l’enfant peut avoir 2 représentations d’une même chose
  • Le principe de fausse croyance (compréhension que quelqu’un peut avoir une fausse représentation de la réalité et qu’il se comporte en fonction de celle-ci)
39
Q

Développe sa cognition sociale

A
  • Sa capacité à comprendre les situations et les comportements sociaux
  • Liée au développement de comportements comme l’empathie
40
Q

Théorie Socioculturelle de Vygotsky: 4 mots clés

A

¡ Interactions sociales
¡ Exploration libre
¡ Découverte assistée
¡ Zone proximale de développement

41
Q

Les automatismes

A

¡ Capacité d’avoir recours à la mémoire à long terme sans avoir recours à la mémoire à court terme (ex: tables de multiplication)
¡ Indispensables au traitement de l’information efficace car ils libèrent la mémoire à court terme pour des tâches plus complexes.
¡ S’acquièrent avec les expériences.

session 2: développement (8 decks)

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