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Cours 7 - TOP et TC Flashcards

1
Q

Vrai ou faux, les TC sont la cause la plus commune de référence professionneles à l’enfance?

A

Vrai, souvent en lien avec les difficultés scolaires

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Q

Quelles sont des manifestations des TC à l’enfance?

A

Manifestations agressives
Manifestation oppositionnelles ou provocatrices
Manifestations liées à l’hyperactivité, à l’inattention et à la conduite

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3
Q

Quelles sont des conduites oppositionnelles ou provocatrices

A

Manifestations liées à la colère ou humeur irritable

Manifestation liées à la désobéissance et à la provocation

Manifestations vindicatives (rancunier, esprit de vengeance)

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4
Q

Quelle est la définition d’une conduite agressive?

A

Tout comportement visant à cause préjudice à autrui

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5
Q

Quels sont les 2 types de comportements agressifs?

A

Agressivité directe: Comportements en présence physique de la personne (frapper, mordre, pousser)

Agressibité indirecte : Accusation, rejet social, propos diffamatoires

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6
Q

Quelles sont les 2 formes d’agressivité

A

Agressivité réactive: réponse impulsive à une menace, associé à un déficit de régulation, limitation des stratégies pour résoudre le problème

Agressivité proactive: acte intentionnel, dans le but d’avoir un objet, ou améliorer son statut

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7
Q

Quelle est la différence entre la normalité et le TOP

A

Normal: Irritabilité face à des situations frustrantes ou opposition face à l’autorité

TOP: présence marqué et persistance d’au moins quatre comportements colériques, de désobéissance, de provocation ou vindicatifs pendant au moins 6 mois)

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8
Q

Quelle est la prévalence des TC et des TOP

A

TC au primaire: 11% (25% dans les milieux défavorisés)
TOP au primaire: 3,3% avec plus de garçons que de fille

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9
Q

Quelles sont les conséquences des TC et TOP à l’enfance?

A

Risque accru d’un faible rendement scolaire
Difficultés accrues avec les pairs comparativement aux autres enfants

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10
Q

Quelles sont les conséquences à l’adolescence?

A

Risque élevé de développer des troubles de conduite
Problèmes potentiels avec le système de justice
Risque de retard scolaire
Possibilité de ne pas obtenir de diplôme
Risque de développer des problèmes de consommation du substances psychoactives

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11
Q

Quelles sont des conséquences à l’âge adulte?

A

Risque accru de chômage
Potentiel de criminalité
Risque de faire subir de la violence conjugal

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12
Q

Comment décrit-on les évaluations des TC

A

L’évaluation doit être structuée

l’objectif est de documenter les difficultés est les facteurs contributifs en se basant sur des recherches

Important d’adopter une approche multiméthode et multirépondante (observation directe, indirecte, collecte de données auprès de l’enfant et d’autres acteurs significatif)

Combiner des méthodes d’évaluation normative et fonctionnelle

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13
Q

Quelles sont des instruments pour dépister les TC

A

Dominique Interactif (enfant de 6-11ans)

Échelle d’évaluation des dimensions du comportements destinées aux enseignants et aux parents du primaire

Strenghts and Difficulties Questionnaire (SDQ) - versions autorapportée ou parent/enseignant

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14
Q

Quelles sont des instruments pour évaluer les TC intériorisés et extériorisés?

A

Achenbach (ASEBA) - versions autorapportée, parent ou enseignant

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15
Q

Quelle est le but d’une évaluation fonctionnelle?

A

Comprendre les comportements perturbateurs en analysant les facteurs déclencheurs et de maintiens.

Analyse la séquence comportementale pour identifier les causes individuelles ou environnementales des difficultés comportementales.

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16
Q

Qu’est ce qu’on identifie dans une évaluation fonctionnelle?

A

Événements précédent les comportements

Forces, vulnérabilités, besoins ou motivations de l’enfant liés aux comportements perturbateurs.

Comportements

Conséquences des comportements: ce que l’enfant reçoit (renforcements) ou évite (renforcement négatifs) après avoir manifesté le comportement.

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17
Q

Que peut faire l’évaluateur à la fin de l’évalutation fonctionelle?

A

Formuler des hypothèses en fonctions des comportements

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18
Q

Lors de l’intervention il est important de mettre l’accent sur quoi?

A

L’identification de la colère

L’habileté à générer des solutions appropriées aux problèmes sociaux

La prise de décision

Les réponses d’inhibition

L’empathie

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19
Q

Quelles sont les principales stratégies de l’ICC pour les troubles de comportements chez l’enfants

A

L’éducation psychologique

L’entraînement à l’autorégulation (auto-observation, établissement d’objectifs, entraînement à des comportements de remplacement, auto-instructions, inoculation au stress, auto-évaluation)

La restructuration cognitive

La résolution de problèmes

La pleine conscience

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20
Q

Quel est l’objectif principale de l’éducation psychologique?

A

Informer les enfants sur la nature de leurs problèmes, les problèmes associés, les facteurs de rique et de protection et les traitements associés (dont la médication au besoin)

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21
Q

Quels sont les avantages de l’éducations psychologiques

A

Aide l’enfant à se connaître
Normalise les symptômes
Augemente l’adhésion au traitement

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22
Q

Quelles sont des applications de l’éducation psychologique?

A

Cruciale dans les premières étapes de l’interventions

Utile tout au long de l’intervention

Aide à confronter les pensées irréaliste

Informations simples pour les enfants

Utilisation de métaphores.

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23
Q

Quel est le but de l’entraînement à l’auto-régulation

A

augemnter la capacité à gérer ses comportements, pensées, émotions et réactions physiologiques selon la situation ou les objectifs

24
Q

Quels sont les trois mécanismes principaux de l’autorégulation?

A

Autorégulation émotionelle
Inhibition comportementale
Autorégulation comportementale

25
Quels sont les trois critères de succès pour l'autoréglation
Reconnaitre les règles ou les critères pour le choix de comportement Conscience de la responsabilité et des conséquences Motivation à changer
26
En quoi consiste l'autorégulation émotionelle
Identifier les émotions Moduler les émotions Contrôle del'expression des émotions
27
En quoi consiste l'inhibition comportementale
Lié au contrôle de l'impusivité Capacité d'empêcher une réponse spontanée ou d'arrêter une réponse en cours
28
En quoi consiste l'autorégulation comportementale?
Moduler le comportement selon une situation pour avoir du succès contrôler l'acitivté phsyique et cognitive, prendre des décisions éclairées, contrôles les comportements vers un objectifs fixé.
29
Comment peut-on travailler les différents mécanismes de l'autorégulation?
Autoobservation Établissement d'objectifs Entraînement à des comportements de remplacement Auto-instructions Inoculation au stress autoévaluation Autorenforcement
30
Quel est l'objectif de l'auto-observation?
A pour objectif de sensibiliser l'enfant à l'intensité et à la régularité de ses réponses, ainsi qu'aux éléments internes ou externes qui influencent ces réactions Peu porter sur: la fréquence d'un comportement, la durée la séquence
31
Quel est l'objectif de l'entraînement à des comportements de remplacement?
remplacer les comportements problématiques de l'enfant par des comportements plus appropriés. (peut être une stratégie ou une habileté)
32
Quel est l'objectif de l'auto-instruction
Amener le jeune à intérioriser le contenu des auto-instructions pour permettre l'usage d'une situation ou émoiton difficile 1-inhiber des réactions 2-Guider ses comportement ou inciter à des conduites de remplacement 3-mieux gérer ses émotions négatives 4-S'autorenforcer
33
Quel est l'objectif de l'inoculation au stress
Apprendre l'enfant à contrôler son stress dans une situation contrôler
34
Quel est le but le l'autoévaluation
Permettre à l'enfant de porter un jugement sur ses comportements
35
En quoi consiste l'autorenforcement?
maintenir les changements de comportement pour qu'ils se généralisent plus facilement aux autres sphères en se filicitant soi-même
36
Quels sont des variables qui favorise l'efficacité des interventions CC
Âgé de 11 à 13ans Avoir des symptômes sévères être un garçon Faire de l'enseignement des comportements Bonne alliance thérapeutique
37
Comment est l'impcation des parents et des enseignants?
Peu d'effet, les parents font souvent que renforcer et non entraîner
38
Qu'est ce qu'un comportements antisociaux graves?
Transgressions au règles de la vie en société et à la morale sociale **Troubles de comportements a souvent un regroupement de conduite antisociaules**
39
Comment mesure-t-on les comportements antisociaux?
Précocité Variété Fréquence Tort infligé à la victime
40
Les comportements antisociaux sont rare?
Faux 90% des ado en ont déjà eu mais seulement 5% deviennent délinquant persistants
41
Quels les mécanismes de développement des CA?
Activation: Début précoce des CA contribue à l'augementation de leur fréquence durée et variété. Aggravation: Augementation de la gravité des actes Extinction: Dimiution des comportemetns
42
Quelles sont les 3 trajectoires des CA
Expérimentation: milieu de l'aolescence, expérimente, activité délinquante bénignes Transitoire: Au cours de l'adolescence, Se limite à cette période, expériences hétérogènes (parfois fréquentes, mais non violentes) De condition: Débute à l'enfance, Hétérogènes, graves et persistantes.
43
Quelles sont les conséquences de CA
Moins diplômés Moins intégérés au marché du travail Moins stable dans les relations de couple Danger pour la société par des actes délinquants plus de tentatives de suicide Plus de consommation de drogues
44
Quels sont des facteurs de risque des AC
Faible régulation sociale (s'affilier avec des mauvaises personnes) Faible maitrise de soi
45
Quels sont deux programmes qui se sont fait sentir efficace pour les AC
Boscoville (1970) : Réduction de la récidive de 32% et amélioration de la maîtrise de soi et intégration sociale Méta-analyse de Lipsey: Intervention psychosociales plus efficaces que réadaptation de nature punitive; réduction de la récidive 12 à 40% Taux de succès plus importants pour les programmes CC
46
Quels sont les objectifs du programme de LeBlanc et Trudeau
Réduction de la fréquence des comportements antisociaux, des distortions cognitives et des émotions extrêmes Augementation des comportements
47
Que développe le programme de Le Blanc et Trudeau?
Maitrise de soi Gestion du stress Régulation de la colère Reconnaissance du rôle des émotions dans la chaîne de la réponnse à une situation
48
Quel est l'objectif du contrat comportemental?
Réduire un comportement problématique et augmenter les comportements alternatifs
49
Comment applique-t-on le contrat comportemental?
identifier les capacités, excès et déficits du jeune Préciser le comportement problématique à éviter Préciser le comportement alternatif à encourager dans un situation déterminée La plage d'apprentissage précise quand, comment et avec qui en plus des récompenses et punitions Durée de deux mois et réalisé avec l'intervenant.
50
En quoi consiste l'entraînement aux habiletés sociales?
Apprentissage de différentes habiletés: Habiletés de communication Habiletés de régulation de la colère Habiletés de gestion du stress Entraînement à la résolution de problèmes Habiletés de gestion de la consommation du substances psychoactives 16 séances: 1)Mise en train, 2) Enseignement de l'habileté, 3) Retour sur la séance
51
Que peut causer une déficience des habiletés de communication?
Gestes de violence physique et relationnelle.
52
Quelles sont les trois habiletés de communication?
Habiletés de base (écouter, entamer une conversation, entretenir une conversation, poser une question, etc..) Habiletés nuancées et engagés (demander de l'aide, prendre part à une activité, se joindre à un groupe) Commnication des émotions (prendre conscience de ses émotions, exprimer ses émotions, comprendre les émoitions des autres)
53
Quelles sont des habiletés pour réguler la colère
Identifier et pratiquer les habiletés pour régulariser la colère (reconnaissance de l'émoition, Identification des sensations physiques, cognitifs, application des moyens d'autorégulation) Enseignement d'habiletés alternatives au comportement d'agression
54
Quelles sont des moyens pour réduire le stress?
Augmenter les connaissances Améliorer les habileté de gestion du stress (activité physique, yoga, relaxation, respiration)
55
Comment améliorer la gestion de la consommation de substances?
Augmenter les connaissances Améliorer les habiletés liées à la consommation: éviter les situation problématiques avec d'autres personnes, faire face à la pression d'un groupe, prendre conscience de ses émotions, répondre à une situation de persuasion, demander de l'aide
56

Tc (8 decks)

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