Cours 7 - Éveil à l'écrit Flashcards
Toutes ces instances : SAC-OAC, ASHA et l’OOAQ s’entendent sur le rôle central de l’orthophoniste dans le langage écrit. Plus précisément, quel sont les rôles (4) de l’orthophoniste en langage écrit.
- Promotion de l’utilisation du langage écrit
- Prévention des difficultés en langage écrit
- Évaluation & intervention qui en découle au près des personnes ayant des difficultés
- Collaboration avec les intervenants scolaires
Vrai ou faux. En apprenant à lire, un enfant acquiert un nouveau langage.
Faux, il n’acquiert pas un nouveau langage, il apprend à décoder différemment un langage déjà acquis.
Vrai ou faux. Apprendre à lire n’est PAS un simple dérivé d’apprendre à comprendre et à parler.
Vrai.
Cependant, les structures comprises et la production à l’oral permettront de faire le pont à l’écrit. L’enfant pourra donc allouer moins de ressources au décodage et plus pour l’extraction du sens.
Vrai ou faux. Comme l’apprentissage de la lecture n’est pas un dérivé de l’apprentissage à parler, il n’est pas utile d’investir dans le langage oral pour l’apprentissage de la lecture/de l’écriture.
Faux.
Un enfant qui produit très peu de phrases complexes passera plus de temps à comprendre quel personnage fait l’action p/r à un enfant qui produit des structures variées, qui allouera plus de ressources à la compréhension du texte.
C’est donc utile d’investir en langage oral.
Le langage oral à la maison est-il :
- Contextualisé ou decontextualisé?
- Implicite ou explicite?
- Formel ou informel?
- Contextualisé
- Implicite
- Informel
Le langage oral à l’école est-il :
- Contextualisé ou decontextualisé?
- Implicite ou explicite?
- Formel ou informel?
- +/- contextualisé
- +/- explicite
- +/- formel
Le langage écrit est-il :
- Contextualisé ou decontextualisé?
- Implicite ou explicite?
- Formel ou informel?
- Décontextualisé
- Explicite
- Très formel
Quelles sont les 2 grandes perspectives de l’éveil à l’écrit? Laquelle est désuète et pourquoi?
- Aptitude/maturité pour l’apprentissage (reading readiness)
- Éveil à l’écrit
La première perpective est désuète, car selon celle-ci :
- Les enfants avec des difficultés ou avec un TDL ne seront jamais prêts à lire.
- Il est inutile d’exposer un enfant au langage écrit dès leur plus jeune âge, car ils ne sont pas prêts.
Définis la période de l’éveil à l’écrit.
- Renvoie aux précurseurs développementaux du langage écrit
- Période de familiarisation avec le monde de l’écrit
- Renvoie aux connaissances, habiletés, comportements et attitudes que les jeunes enfants développent face à l’écrit AVANT le début de l’enseignement formel de la lecture et de l’écriture
Quelles sont les étapes (3) du développement de la littératie?
1. Éveil à l’écrit (préscolaire)
2. Littératie précoce (1ère année à début 3e année) : identifier et orthographier des mots
3. Littératie conventionnelle (à partir de la fin de la 3e année) : comprendre et produire des textes
Vrai ou faux. L’enfant qui joue avec les sons du langage oral (conscience phonologique) constitue une manifestation de l’éveil à l’écrit.
Vrai.
L’éveil à l’écrit se fait à l’ORAL.
Nomme 3 apprentissage liés à l’éveil à l’écrit.
- Manipuler des livres
- Apprendre que les symboles ont une signification
- Le langage spécifique de l’écrit
Vrai ou faux. L’identification et l’écriture des lettres majuscules sont plus faciles que pour les minuscules.
Vrai.
Vrai ou faux. L’évolution des performances en conscience alphabétique ne suit pas la même courbe que celle observée en anglais.
Faux.
Vrai ou faux. La maîtrise de l’ensemble des lettres de l’alphabet se fait seulement après un enseignement systématique.
Vrai.
Nomme 3 facteurs de risque pour l’acquisition du langage écrit.
- Enfant peu engagé/motivé
- Otites à répétition (état de santé)
- Faible SSE
Quel facteur de risque est le plus puissant pour l’acquisition du langage écrit par rapport aux facteurs de nature environnementale?
Le manque de compétences de l’enfant au niveau du langage oral constitue le facteur de risque le plus puissant par rapport aux facteurs de nature environnementale.
Selon plusieurs revues systématiques, comment peut-on faire la promotion de l’éveil à l’écrit (4)?
- Lecture d’histoires
- Programmes de consciences phonologiques & comptines
- Éveil à l’écriture
- Enseignement formel & équilibré en classe
