Cours 6 - Consolidation des acquis (36-60 mois) Flashcards
Comment caractérisez-vous globalement le développement lexical entre 3 et 5 ans? Quel est le plus grand changement dans le développement de cette composante à cet âge?
Diminution du rythme d’acquisition des mots, mais l’enfant continue à intégrer de nouveaux mots à son lexique. Le vocabulaire devient également plus abstrait et complexe.
Quels sont les derniers temps de verbe acquis par l’enfant?
Conditionnel et future simple
Que veut-on dire par «phrase complexe»?
Proposition coordonnées ou subordonnées, qui comportent plus d’un verbe conjugé.
Vers quel âge l’enfant commence-t-il à produire des phrases complexes?
Cela peut être aussi tôt que 2 1/2 - 3 ans (phrases complexe coordonnées d’abord (et/pis)).
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 4 ans ne comprend pas des consignes comportant 2 verbes?
Oui, si l’enfant ne comprend jamais les consignes à deux verbes, puisque cette habileté est en cours de consolidation entre 3-4 ans. La longueur et la complexité de la consigne, ainsi que les termes utilisés peuvent aussi influencer la compréhension, il importe donc de vérifier la compréhension de l’enfant dans plusieurs contextes et avec aucun vocabulaire varié.
Qu’est-ce qu’un mot de relation? Quelle est sa fonction?
Mot ayant pour sens la relation entre deux objets/évènements/personnes sur les plans de l’espace, du temps, de la quantité et de la dimension. Vocabulaire généralement plus abstrait/concepts abstraits.
Un enfant de 4 ans vous dit, lors de la lecture d’un livre : Toi tu vas raconter pis après ça moi je vais tourner les pages ok? Est-ce que tu veux? Commenter le développement langagier et communicatif.
Lexique : Vocabulaire précis : pages; raconter
Sémantique : Catégories de contenu variées : temps, coordination, action.
Morphologie et syntaxe : Temps de verbe : futur proche, présent, phrases complexes (coordonnées : pis), utilisation de mots de relation temporelle, phrases interrogatives, tuilisation correcte des pronoms je/tu en contexte «toi tu» et «moi je».
Pragmatique : Pose une question à son interlocuteur, fait preuve de politesse/tiens compte des intérêts de l’autre, fait preuve d’initiative dans l’échange/propose une idée.
Décris l’évolution du lexique de 30 mois à 6 ans.
-
Entre 30 mois et 5 ans :
- Diminution considérable du ryhtme d’acquisition des mots (2 nouveaux mots par jour)
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Vers 6 ans :
- Nombre de mots produits (différences liées à la culture) :
- 2500-3000 mots
- 8000 mots
- Augmente d’environ 1,300 mots/année au cours du primaire
- Nombre de mots produits (différences liées à la culture) :
Décris l’évolution de l’usage des temps de verbe (morphologie) de 3 à 6 ans.
- Vers 3 ans :
- Ajout du subjonctif présent
- Entre 4 et 5 ans
- Ajout du futur proche
- Utilisation des adverbes
- Développement de l’accord en temps en fonction du délai entre l,action et sa description
- Immédiat : temps présent
- 7-25 secondes : passé composé
- >25 secondes : passé composé et imparfait
- Entre 5 et 6 ans
- Futur simple : je jouerai
- Conditionnel avec Si
Quel sous-système linguistique s’ajoute dans la tranche d’âge 36-60 mois.
Termes de notions temporelles
Décris les particularités des sous-systèmes linguistiques chez les enfants de 36 à 60 mois.
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Déterminants-articles
- Entre 4-6 ans : usage correct de l’article défini en tout temps
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Expression de possession
- de 3 1/2 à 4 1/2 : ajout du pronom possessif : longtemps difficile d’identifier le sens respectif de l’adjectif et du pronom possessif.
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Prépositions et adverbes de lieu
- Entre 3 et 4 ans : adverbes de lieu (en haut, en bas, au-dessus, en dessous)
- Entre 5 et 6 ans : en face de, en arrière de, à côté de. Difficulté supplémentaire : l’enfant doit tenir compte de la position de l’objet
- Vers 6 ans: à droite de, à gauche de , au centre de, autour de
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Termes de dimensions
- Vers 5-6 ans, acquiert graduellement des termes spécifiques aux relations de dimensions. Pour chaque paire, acquiert d’abord le terme positif.
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Termes de notions temporelles
- Entre 3-5 ans Séquences d’évènements, durée dans le temps, simultanéité
Décris l’évolution de la syntaxe entre 2 et 6 ans.
2 1/2 - 3 1/2 : Émergence de phrases complexes.
- Proposition coordonnées avec et, pis
- Propositions subordonnées (que, parce que, qui que dont, sans pronom relatif, qui)
3-4 ans : Apparition des phrases interrogatives avec pronoms interrogatifs (qui, quand, pourquoi, à qui, est-ce que).
4 ans : Maîtrise l’essentiel des structures syntaxiques (sauf conditionnel avec si, vers 6 ans).
6-7 ans : Utilisation des phrases passives. Augmentation graduelle de la complexité syntaxique.
Décris la pragmatique entre 3 et 4 ans.
- Augmentation du nombre de tours de parole : jusqu’à 20 tours
- Augmentation de la qualité des présuppositions (ce que l’interlocuteur a besoin de connaître / informations à fournir)
- Ajustement du niveau de langage selon l’âge de l’interlocuteur
- Augmentation des demandes indirectes : plus polies et efficaces.
Décris la pragmatique entre 3 1/2 et 4 ans.
- S’il vous plat
- Demandes de clarification : habile à y répondre, encore difficile de demander de telles clarifications.
- Interprétations des pauses syntaxiques par l’enfant affectent les tours de parole.
- Comprends quoi inclure dans le prochain tour de parole.
- Peut aider l’interlocuteur à terminer son tour à partir de ce qu’il croit qu’il veut dire.
- Communique bien à 2 interlocuteurs mais difficile à 3
Décris la pragmatique vers 5 ans.
- Maintient la conversation mais n’ajoute pas nécessairement beaucoup d’informations.
- Produit de façon constante une moyenne de 5 tours de parole (moyenne chez l’adulte = 11).
Décris la pragmatique vers 6-7 ans.
- Ajout réel d’information au contenu de la conversation
- Augmentation des demandes indirectes et des rationnalisations
- Début d’application des règles de politesse pour interrompre deux interlocuteurs.
Qu’est-ce que le discours narratif?
Récit d’une suite de faits, produits sous la forme d’un monologue décontextualisé tout en maintenant la cohérence et la cohésion
Qu’est-ce que la cohérence?
Opérations inférentielles nécessaire à la construction et à la compréhension du discous.
Considère ce qui est dit et le contexte dans lequel c’est dit.
Qu’est-ce que la cohésion?
Surface du sicours.
Décris l’évolution du discours narratif entre 2 et 7 ans.
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2-3 ans
- Descriptions seulement
- Pas de thème central
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3 ans
- Suite d’évènements autour d’unt hème
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4-4 1/2
- Début de la grammaire de récit: évènement déclencheur, action, conséquence autour d’un thème
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4 1/2- 5
- Relations temporelles et de cause à effet
- Thème n’est pas fortement marqué, dénouement ne découle pas toujours logiquement des évènements, parfois très abrupt.
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5-7 ans
- Thème central, séquence logique
- Tous les éléments de la grammaire de récit sont présents
Décris l’évolution des conduites argumentatives entre 3 et 9 ans.
- 3-4 : début, s’exprime par des insultes ou menaces
- 4-5 : se justifie en intégrant des faits
- 5-6 : progrès importants : émet davantage de jugements
- 8-9 : considère son point de vue et celui de l’autre : référent commun
Que se passe-t-il au niveau de la compréhension des phrases passives entre 3 et 4 ans et jusqu’à 6 ans?
- Compréhension des phrases passives avec agents animés
- Se fie sur leur caractère de réversibilité
Que se passe-t-il au niveau de la compréhension des consignes complexes entre 3et 4 ans jusqu’à X an?
Consignes comportant 2 verbes.
Décris l’évolution des différents types de relations :
- Relations spatiales
- Relations temporelles
- Relations de quantité
- Relations de dimensions
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Relations spatiales
- à côté, en avant, en arrière, près de, entre, en haut, en bas
- 1er : par rapport à son propre coprs
- 2e avec objets donc avant, arrière, haut et bas sont évidents
- 3e : avec objets où c’est moins évident
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Relations temporelles
- Reliées à l’ordre : avant, après, pendant, ensuite
- 1er : opposition hier p/r à demain ou aujourd’hui ou maintenant
- 2e : opposition franche entre hier, aujourd’hui, demain , maintenant, tout de suite, d’abord, tout à l’heure, tantôt
- 3e : reliées à la durée : depuis, jusqu’à
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Relations de quantité
- 1er : qtes plus précises (plus/moins)
- 2 quantités moins précises (un peu/beaucoup)
- Relations de dimensions
- 1er : dimensions générales (petit/gros)
- 2e : dimensions spécifiques (long/court)
