Cours 4 - Transition linguistique (9-21 mois) Flashcards
Qu’appelle-t-on émergence du code symbolique?
Quatrième et dernière phase de l’interaction : utilisation du langage comme code partagé pour interpréter et véhiculer des messages.
À quelle(s) composante(s) du langage l’utilisation de gestes fait-elle référence?
- Lexique
- Syntaxe (si combinaisons de gestes pour illustrer un même propos).
- Pragmatique (selon l’intention exprimée, par exemple pointer ou tendre la main).
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 10 mois de produit pas de gestes?
Oui, puisqu’en moyenne, la majorité des enfants utilisent déjà quelques gestes à cet âge.
Pourquoi l’utilisation de gestes représentationnels est-elle un prédicteur valide des habiletés langaières ultérieures, contrairement à l’utilisation de gestes de ritualisation ou déictiques?
Les gestes représentationnels ont une valeur symbolique plus grande que les gestes déictiques et de ritualisations. Ils ont un sens plus abstrait et donc, démontrent la capacité de l’enfant à utiliser les codes symboliques de plus haut niveau (tout comme pour le langage).
Expliquez à un client en quoi l’utiliation de proto-mots est un indicateur de l’émergence des premiers mots.
Le proto-mot est une transition entre le babillage (suite de sons variés d’un moment à l’autre, sans signification) et les premiers mots (sens partagé par tous, vocabulaire). Le proto-mot, par sa constance, démontre que l’enfant commence à utiliser un code symbolique pour représenter le monde.
Donnez une piste d’explication justifiant en quoi le mot «crocodile» pourrait être plus difficile à acquérir pour un enfant que le mot «girafe» ou «poule» ?
Stimulation/sémantique : crocodile pourrait être un mot moins commun que girafe ou poule, donc l’enfant y serait moin exposé. Dépend des jouets et du contexte dans lequel grandit l’enfant.
Phonologie : longueur du mot crocodile par rapport à girafe et poule (nombre de syllabes), complexité de la structure syllabique (CCV-CV-CVC), premier phonème plus difficile.
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 12 mois ne produit aucun mot?
Non.
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 18 mois ne produit aucun mot?
Oui
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 18 mois produit une cinquantaine de mots?
Non
Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 24 mois produit une cinquantaine de mots?
Oui
Qu’est-ce qu’un énoncé bimodal?
Un énoncé utilisant deux modes de communication (oral + gestuel, gestuel + oral).
Devrait on s’inquiéter si un enfant de 24 mois ne combinent pas de mots?
Oui
Comment le développement morphologique influence-t-il le développement lexical?
Le fait de manipuler des morphèmes permet de créer de nouveaux mots (ferme - fermier - fermière). Avec cette augmentation de la compréhension du rçple des marqueurs morphologiques sur le sens des mots, l’enfant ajoute à son lexique.
Décris la 4e phase de l’interaction, soit l’émergence du code symbolique.
- Code de communication partagé (langage oral)
- Réciprocité dans l’interaction va remplacer le stricte échange
- Activité se déroule autour d’une tâche conjointe (ex : jeu). Facilite l’apparition des mots.
Vers quel âge un enfant devrait répondre correctement à une consigne simple donnée sans geste?
À partir de 12 mois
Combien de temps d’avance la compréhension du vocabulaire récepti a sur la production?
Environ 5 mois d’avance. L’enfant comprend environ 5 fois plus de mots qu’il en produit dans la période du lexique précoce. Cet écart va diminuer vers 2 ans.
Comment l’enfant identifie les frontières des mots :
- jusque vers 2 ans?
- jusqu’à partir de 2 ans?
-
Jusque vers 2 ans :
- Fréquence et répétition (travail statistique)
- Indices prosodiques (ryhtme et accentuation)
-
À partir de 2 ans :
- Indices phonologiques
- Connaissances sur les suites de sons les plus probables dans la langue.
- Indices phonologiques
Jusqu’à 18 mois, l’enfant a-t-il besoin du contexte pour la compréhension de plusieurs mots?
Oui.
Quelles sont les 4 composantes du processus d’acquisition des mots? Explique les.
-
Principes lexicaux (supposés innés)
- Principe de l’objet entier
- L’enfant présume toujours que le mot nouveau fait référence à l’objet complet et pas à une de ses parties.
- Principe de l’exclusivité mutuelle
- Chaque mot = un seul référent
- Si l’enfant connaît le nom de l’objet = déduit que le nouveau mot est une se ses parties.
- Principe de l’objet entier
-
Passerelle syntaxique
- Comprend tôt que chaque mot appartient à une catégorie grammaticale
- S’en sert pour déduir le sens des mots
- Structure de laphrase : le mot qui suit le nom est généralement un verbe.
-
Exposition limitée
- Il suffit à un enfant d’avoir entendu un mot une fois pour émettre une hypothèse sur sa signification
- Hypothèse provisoire et partielle
-
Interaction adulte/enfant
- Attention conjointe
- Lecture partagée
Quels sont les 2 grands types de gestes?
- Déictiques : Pointer, donner, montrer : triadiques (enfants, objet, adulte).
- Référentiels (représentationnel, symboliques) : Référent précis, contenu sémantique stable dans différents contextes
Par quoi le début de la communication intentionnelle, à 9-13 mois, est-elle marquée?
Par l’émergence de gestes déictiques.
Cela précède les premiers mots.
Quel type de geste prédit une meilleure compréhension?
Un enfant qui a beaucoup de gestes référentiels. L’utilisation de ces gestes prédit le développement langagier ultérieur.
Quels sont les premiers mots?
Proto-mots : Suite de sons utilisée toujours dans le même contexte pour désigner la même chose.
Mots référentiels :
- Substantifs : maman, papa, lait, auto
- Expressions : oui, non, n’a plus.
- Interjections conventionnelles : bravo, bye
Qu’est-ce qui caractérisent les premiers mots jusqu’à 20 mois?
- Surtout des noms
- Verbes d’action situationnels (regarde, tiens, donne)
- Verbes d’état (être)
- Verbes modaux (vouloir, pouvoir).
À partir de 24 mois, qu’est-ce qui domine au niveau langagier?
- Verbes et mots gramamticaux
- Verbes d’action concrets
Qu’est-ce qui influence le choix des premiers mots?
-
Stimulation
- Rôle plus important pour les noms que pour les mots de relation
-
Phonologie
- Longueur des mots
- Difficulté de la consonne initiale
Qu’est-ce qui caractérise l’aquisition du vocabulaire expressif entre 12 et 18 mois?
- Vocabulaire jusqu’à 50 mots
- Rythme lent d’acquisition
- Mots appris un à la fois
- Apprentissage très lié à l’enseignement du parent
Qu’est-ce qui caractérise l’apprentissage du vocabulaire expressif entre 18 et 30 mois?
- Enfant apprend par lui-même quand il a acquis environ 50 mots
- Accélération subite du rythme d’apprentissage
- Peut alors apprendre 8-10 mots nouveaux/jour
Quand- est-ce qu’a lieu l’explosion du vocabulaire expressif?
- En fontion du niveau de développement plus que de l’âge.
- Autour de 18 à 20 mois ou 4 à 5 mois après l’apparition des premiers mots.
Jusqu’à l’explosion de vocabulaire, l’apprentissage du langage expressif est dit fluctuant. Pourquoi?
- Peut ne plus employer un mot précédemment utilisé
- Prononciation variable d’un même mot
- Mots utilisés dans des contextes réduits et ne se généralisent pas.
Qu’est-ce qui explique l’epxlosion du vocabulaire expressif?
- Niveau développement cognitif
- Après 50 mots appris, l’enfant comprend certains principes du fonctionnement du lexique
- Soutien de la phonologie
- Autres
- Meilleure mémoire de rappel
- Meilleures connaissances sémantiques
- Meileur contrôle articulatoire
Quelle est le contenu du lexique précoce?
- Ici et maintenant : mots avec un sens concret et qui réfèrent à des évènements présents ou habituels.
-
Moitié-moitié :
- Objets : aliments, animaux, parties du corps, vêtements, jouets
- Plus varié : personnes, fonctions du corps (ex: pipi), cris d’animaux, expressions (ex: bye bye, allô), verbes routiniers (ex: manger, boire) ou généraux (ex: vouloir, aller)
Quels sont les 2 styles d’apprentissage?
- Référentiel : enfants nomment ce qui les entourent.
- Expressif : enfants se concentrent davantage sur des formules relatives aux relations sociales.
Le sens des premiers mots pour l’enfant n’est pas toujours le même que le sens de celui de l’adulte. Nommez deux exemples qui illustrent cette situation.
- Sous-extension : 1 mot pour exprimer un sens plus limité (ex : jus = seulement le jus de pomme).
- Sur-extension : 1 mot pour exprimer un sens plus étendu. (ex : papa = tous les hommes).
Qu’est-ce que le processus d’emmagasinage des représentations lexicales et pourquoi se produit-il?
Lorsque le lexique se développe, l’enfant doit développer des strétégies d’accès lexical plus sophistiquées.
Quand beaucoup de mots -> organisation hiérarchique.
- Mots emmagasinés par traits sémantiques
- Pour raffinement, traits thématiques et phonologiques peuvent aussi s’ajouter.
Quel est le contenu (sens) des premières productions langagières de 9 mois à 2 ans?
- Existence : demander ou indiquer l’existence d’objets (maman, lait, ça, quoi?)
- Non-existence : indiquer la disparition ou la non-existence d’objets (non, parti, où)
- Récurrence : demander ou indiquer la récurrence d’objets ou d’évènements (encore, plus, un autre)
- Rejet : s’opposer ou refuser des objets ou événements (non, pas)
- Dénégation
- Attribution : attribuer une qualité à des objets (beau, sale)
- Possession : demander ou indiquer la possession d’objets (moi, à papa)
- Action : demander ou décrire les actions que font les gens sur des objets (donne, prend, mange), demandes d’aides verbales.
- Action locative
Au niveau de la pragmatique, quelles sont les fonctions des premières productions langagières?
Entre 9 et 12 mois :
- Enfant devient conscient que ses comportements peuvent exercer un effer sur l’interlocuteur.
- les adultes sont utilisés comme moyen d’obtenir des objets (proto-impératifs)
- les objets sont utilisés pour obtenir l’attention des adultes (proto-déclaratifs)
- Enfant exprime ses intentions de communication sans utiliser les formes conventionnelles de sa langue.
Vers 12 mois :
- Stade des premiers mots : augmentation fulgurante des intentions de communication.
- L’intonation et le langage du corps permettent de préciser l’intention de communication. Ex: indiquer une question ou une négation.
Comment se déroule le développement des habiletés conversationnelles?
- vers 12 mois
- vers 15 mois
Vers 12 mois :
- Début (car encore difficile à 4 ans) des présuppositions.
- Produit moins d’un tour de parole
- Répond quand on lui adresse la parole : par une action puis, de plus en plus par l’utilisation de mots.
- Amorce la communication
- Utilise quelques expressions et interjections conventionnelles
Vers 15 mois
- Ajout d’informations (et non plus seulement répétition) dans un même tour de parole
À quel âge l’enfant peut repérer et tenter de réparer un bris de communication.
Vers 12 mois.
S’il n’est pas compris, l’enfant peut répéter et tenter d’ajuster sa communication.
À quel âge un enfant devrait-il se faire comprendre environ 50% du temps (par tous les moyens, verbal + gestes)?
Vers 12 mois.
Que se passe-t-il à l’arrivée des combinaisons de 2 mots?
- Les combinaisons de 2 mots augmentent
- Les combinaisons de 2 gestes disparaissent
De 16 à 20 mois, les énoncés de 2 éléments la plupart du temps sont _______.
Bimodaux. Le plus souvent pointer + mot.
Vers quel âge la proportion de mots et de geste est la même chez l’enfant?
14 mois.
Vers quel âge l’enfant produit-il des tentatives de phrases? Par quoi sont caractérisé ces productions?
Vers 18-20 mois.
- Ajoute un élément neutre comme a ou e devant un vrai mot.
- Peut aussi ajouter des mots «vides» devant de vrais mots
- Réduplique le même mot
- Imite la gestalt d’expressions figées (expressions lexicalisées, pas de frontière de mots)
- Produit 2 holophrases qui se suivent après une courte pause avec intonation descendante
- Utilise l’intonation pour différencier les énoncés impératifs/affirmatifs des énoncés interrogatifs
Vers 18-24 mois, l’ordre des mots est-il aléatoire ou non aléatoire?
Même si le style est télégraphique, l’ordre des mots n’est pas aléatoire. La syntaxe est déjà présente.
Quels sont les temps de verbe qui sont acquis en premier et en dernier?
En premier : participe passé et ind. présent
En dernier : futur simple et conditionnel
Quel est le lien entre la grammaire et le lexique?
Corrélation élevée entre la taille du vocabulaire à 20 mois et le développement grammatical.
La connaissance morphologique n’est donc pas liée à l’âge, mais à l’étendue des connaissances lexicales.
Interdépendance entre les diverses composantes du langage.
