Cours 7 Flashcards
Quel est le but de l’associativité en psychologie?
Établir une relation entre plusieurs variables. Nature descriptive. (pas nécessairement de VI et de VD)
Quels sont les 2 principes de la causalité (relation entre 2 variables au plan conceptuel)?
Le principe d’association: la variation dans une variable (VI) mène à la variation dans une autre variable (VD). Pas suffisant pour établir la causalité, cela prend aussi:
Le principe d’isolation: La variation dans la VD est seulement attribuable à la variation dans la VI. On met en place plein de moyens dans la recherche pour contrôler cela.
À quoi faut-il prendre garde pour le principe d’isolation?
Le principe d’isolation ne signifie pas qu’un seul facteur contribue à la VD au plan conceptuel. Ce principe réfère au fait que la MANIPULATION de la VI est la seule composante responsable de la variation de la VD dans le cadre de l’EXPÉRIENCE.
Contrôler des facteurs qui peuvent soient être conceptuels OU dans le cadre de l’expérience. (?? contra
Que cherche-t-on à faire dans la manipulation en ce qui trait les facteurs influençant la VD?
On cherche à éliminer les autres facteurs.
Comment sont les facteurs liés à l’expérience?
Ils sont confondants. Les facteurs liés au plan conceptuel aussi peuvent être confondants.
Quelle est la définition de la validité interne?
Cela fait référence à la validité de la relation de causalité trouvée entre des variables. Une bonne validité interne signifie qu’on ne peut pas remettre en question la qualité du lien de causalité entre la VI et la VD.
Est-ce que les devis parfaits existent?
Pas vraiment, on peut souvent remettre en cause.
Quels seraient des exemples de termes qui impliquent la causalité?
Mener à, produire, réduire, influence, améliorer, provoquer, entraîner, causer.
Quel est l’exemple A de l’expérience liée à la mesure de la capacité d’inhibition et de la capacité de pleine conscience?
Résultat: plus les participants ont une capacité de pleine conscience, plus ils ont une grande capacité d’inhibition.
Conclusion: Avoir une grande capacité de pleine conscience mène à une plus grande capacité d’inhibition.
À quoi peut-on l’attribuer? Ex: On n’a pas établi la direction du lien causal, présence de VARIABLE CONFONDANTE, cela peut être dû à la mémoire de travail par exemple, on pourrait manipuler l’inhibition et voir l’effet inverse, pour voir la direction… Facteurs conceptuels?
Comment pourrait-on expliquer les résultats de l’expérience suivante (ex B): mesurer la capacité d’inhibition (niveau de base), faire une intervention de pleine conscience, mesurer la capacité d’inhibition.
Résultat: La capacité d’inhibition augmente relativement au niveau de base.
Conclusion: La pleine conscience est efficace pour augmenter la capacité d’inhibition.
Il peut y avoir de l’HABITUATION au matériel, à la mesure. Si on effectue 2 fois la même tâche, on peut s’améliorer. Mais l’intervention a un effet (voir graphique).
Comment peut-on expliquer l’expérience suivante (ex C): on mesure le nombre de symptômes dépressifs (niveau de base), on fait une intervention de pleine conscience, on mesure le nombre de symptômes dépressifs.
Résultat: Le nombre de symptômes dépressifs diminue relativement au niveau de base.
Conclusion: La pleine conscience est efficace pour diminuer les symptômes dépressifs.
À quoi peut-on l’attribuer? Le passage du temps peut jouer un effet, on peut vouloir plaire à l’expérimentateur (attentes du participant). Principe de MATURATION (ex: les symptômes dépressifs diminuent avec le temps). Pour contrôler on ajoute un groupe de contrôle, pour isoler l’effet de la manipulation.
Comment peut-on expliquer les résultats de l’expérience suivante (ex D): on sélectionne deux groupes de participants, groupe A en psycho et groupe B en kinésio, le groupe A reçoit une intervention de pleine conscience et le groupe B rien, on mesure le nombre de symptômes dépressifs.
Résultat: Le nombre de symptômes dépressifs est plus bas pour le groupe A que pour le groupe B.
Conclusion: La pleine conscience est efficace pour diminuer les symptômes dépressifs.
SÉLECTION DES PARTICIPANTS. Peut-être que les étudiants en psycho sont plus sensibles aux symptômes de dépression, etc. Il y a des explications alternatives aux résultats. On pourrait assigner aléatoirement pour équilibrer les groupes selon les caractéristiques.
Quelles sont les menaces à la validité interne?
Existence d'une variable confondante (ex: mémoire de travail, ou autres variables qui expliquent la relation entre la VI et la VD) Principe d'habituation à la mesure Principe de maturation Sélection des participants Régression vers la moyenne Mortalité expérimentale (perte de sujets) Attente des participants Effet Hawthorne et placebo
Quelle est la définition d’un devis/plan?
Un devis ou plan de recherche consiste en une procédure ou structure explicite qui permet de vérifier l’hypothèse (ou faire l’expérience). On veut maximiser la probabilité d’observer des résultats, et minimiser l’explication des résultats par d’autres facteurs (atteinte à la validité interne).
Quels sont les 2 objectifs d’un devis ou d’un plan?
- Maximiser la probabilité d’observer les relations ou les différences qui sont émises dans l’hypothèse.
- Minimiser la probabilité que des variables non contrôlées expliquent les résultats de l’étude.
Sur quoi on se questionne lorsqu’on établit un devis de recherche?
Sur la validité interne.
Avec quoi ne faut-il pas confondre la notion de devis de recherche?
Il ne faut pas confondre avec analyse de la recherche.
Quelle est la différence entre plan/devis de recherche et analyses de la recherche?
Plan/devis: structure ou plan d’exécution
Analyses de la recherche: procédure pour analyser les résultats.
Quelle conclusion ne faut-il pas tirer lorsqu’on parle d’analyses corrélationnelles?
Quand on parle d’analyses corrélationnelles, il ne faut pas tirer la conclusion que la nature de l’étude est en essence corrélationnelle. On peut avoir des devis expérimentaux ou mixtes, mais on s’intéresse tout de même à la corrélation.
Quel type d’études pourrait employer des corrélations?
Les études avec un plan expérimental.
Quel type d’étude peut emplyer des ANOVA?
Les études avec un plan corrélationnel.
Quel serait le lien entre la validité interne et le type de devis employé?
Extrêmement faible = devis corrélationnels (on manipule rien, on ne peut pas isoler VI, ni la provoquer, alors la validité va dépendre des covariables que l’on va mettre dans notre modèle)
Faible = plans pré-expérimentaux
Modérée = plans quasi expérimentaux (lorsque les groupes sont non-équivalents)
Élevée = plans expérimentaux (VI manipulée et assignation aléatoire)
Y’a pas de validité interne parfaite.
Est-ce qu’expérimental veut dire empirique?
Non, pas forcément. La recherche expérimentale est nécessairement empirique, mais la recherche empirique n’est pas nécessairement expérimentale (elle peut être corrélationnelle ou qualitative). Empirique = se baser sur la réalité pour en tirer des conclusions.
Existe-t-il des devis parfaits?
Non, il existe toujours une marge d’erreur. Mais la recette gagnante est les plans expérimentaux (manipuler des variables, ex: mesurer l’effet du stress, on va l’induire).
Quelle est la recette gagnante pour se rapprocher d’un devis parfait?
Les plans expérimentaux.
Comment sont les niveaux de la VI du stress selon l’exemple du devis expérimental?
VI conceptuelle ‘‘stress’’
Niveau 0: comparaison, condition sans stress
Niveau 1: condition de stress faible
Niveau 2: condition de stress élevé
On manipule expérimentalement le niveau de stress, et on assigne aléatoirement ces niveaux à tous les participants (si tous les groupes partagent les mêmes caractéristiques autres que la VI).
Comment doit être la VI dans un devis expérimental (ex: VI du stress)? COMPOSANTE 1 DEVIS EXPÉRIMENTAL
Elle doit être manipulée (provoquée). Il faut créer des différentes conditions de comparaison. Cela permet de tester la causalité.
Quel est l’objectif selon l’exemple du devis expérimental avec VI stress?
Éviter que les participants dans les différents niveaux de la VI diffèrent dans leurs caractéristiques.
Créer des groupes équivalents.
Quelle est l’assignation aléatoire des participants? COMPOSANTE 2 DEVIS EXPÉRIMENTAL
Tous les participants ont une probabilité égale de recevoir les différents niveaux de la VI. Ce n’est pas le hasard à proprement parler. Assignation aléatoire ne signifie pas recrutement aléatoire. Les participants des différents groupes partagent des caractéristiques égales, autre que la VI.
Quel serait l’exemple illustratif de la taille de la police?
Contexte: On s’intéresse à l’effet de la taille de la police sur la vitesse de lecture.
Variables: VI: taille de la police (niv 1 = 10, niv 2 = 20)
VD: vitesse de lecture en millisecondes
Hypothèse: La vitesse de lecture sera plus rapide avec une taille de 20 qu’avec une taille de 10.
(Tableau avec les 2 conditions).
Ex: Les gens situés en avant de la classe ont la condition 2 (taille 20) et lisent plus rapidement, et les gens en arrière ont la condition 1 (taille 10). C’est la caractéristique du groupe qui explique les résultats, atteinte à la validité interne. Cela prend l’assignation aléatoire pour que les caractéristiques soient équivalentes entre les groupes. Maximiser de voir l’effet que l’on désire observer.
Comment on peut contrôler? Alterner l’ordre. (Ex: groupe 1 = condition 1 puis condition 2, groupe 2 = condition 2 puis condition 1, ou alterner tâche facile/difficle en premier selon les groupes).
Quelle est la mise en garde pour la notion d’assignation aléatoire?
Cela n’implique pas toujours le hasard à proprement parler. Cela signifie que tous les participants ont la même probabilité d’être exposés aux différents niveaux de la VI.
Quel est le principe à retenir pour la différence entre les groupes?
Il faut se questionner sur les facteurs qui peuvent engendrer une différence entre les groupes sans que la manipulation de la VI soit le principal facteur. Il faut que les groupes soient le plus équivalent possible sur toutes les dimensions autres que la VI.
Dimensions: Caractéristiques personnelle = assignation aléatoire
Nature de la manipulation = décision du chercheur
Instructions = décision du chercheur
Qu’est-ce qui est commun à tous les devis expérimentaux?
1) La VI est manipulée (plusieurs niveaux)
2) Il y a une assignation aléatoire des participants aux niveaux de la VI.
Quels termes sont équivalents pour le groupe témoin?
Groupe contrôle et groupe de comparaison.
Comment est aussi appelé la prise de mesure de la VD?
Posttest.
Quel est le posttest avec groupe témoin?
Groupe 1: VI intervention VD
Groupe 2: Témoin VD
La prise de mesure de la VD est aussi appelée posttest.
Simplicité
Très bonne validité interne (élimine la maturation car tous les groupes partent du même niveau car ils sont équivalents, effet de sélection)
Il faut se questionner sur la nature du groupe témoin.
VI assignée aléatoirement et on regarde l’effet sur une VD. Pas besoin de prétest car l’assignation aléatoire que tous groupes de participants sont équivalents en termes de caractéristiques.
De quoi dépend le choix du groupe témoin?
De la question de recherche et des contraintes pratiques. On veut se questionner sur la nature du groupe témoin (caractéristiques très similaires), pour isoler la variable que l’on tente de mesurer (ex: présence d’interactions). On veut que tout le reste soit le plus stable possible.
Quels est l’exemple de la schizophrénie pour le choix du groupe témoin?
1: On s’intéresse à l’effet d’une intervention pour la schizophrénie en milieu hospitalier. Difficile d’avoir un groupe avec rien. Le groupe témoin avec intervention usuelle sera privilégiée ou utilisation d’une liste d’attente.
Les gens ne s’attendent pas à avoir d’intervention alors il se peut que leurs symptômes diminuent. Juste par le fait qu’ils n’aient pas d’intervention. Il peut y avoir des résultats différentes car les participants ont des attentes ou que leurs symptômes se sont dégradés. Est-ce que notre intervention va être plus efficace que ce que les gens ont déjà?
Quels est l’exemple de la flexibilité pour le choix du groupe témoin?
2: On s’intéresse à l’effet du yoga sur la flexibilité. On ne peut pas simplement utiliser un groupe avec rien. Il est plus pertinent de comparer avec une condition qui est susceptible d’influencer la flexibilité. C’est-à-dire qu’on prend un groupe avec des caractéristiques similaires, sauf celle que l’on tente de mesurer, c’est-à-dire le yoga.
