Cours #7

Question 1

Définition mémoire autobiographique

Answer 1

Mémoire pour des expériences spécifiques de notre vie, qui peuvent inclure à la fois des composantes épisodiques et sémantiques.

–> Voyage dans le temps mental.
–> Connaissances générales lié à un évènement.

XXX
Implique composante episodique, voyage mental ds le temps. Se rappeler d’even en se souvenant moment et circonstances asso à cet evenement.

Besoin aussi de composantes semantique. On était ou à quel moment, cmt au niv ctextuelle ça se relativise avec d’autres evenemnts de notre vie. Essentiel pour essayer de se rappeler de nos souvenirs auto-bio. Toutes ces composantes qui font que cest multidimensionne

Question 2

Caractéristiques mémoire autobiographique (2)

Answer 2

1) Multidimensionnelle
–> Composantes spatiales, émotionnelles et sensorielles.

2) Sélectivité
—> Certains évènements sont mieux rappelés que d’autres.

XXX
Qd on se rappelle des even, souvent on s’electionne des oments / infos. Pk on en selectionne certaines et que d’autres modif / oublie. À ce niv quon essaie de comrpendre cmt cerveau se comporte pr essayer d’optimiser cmt on interagit / evolue à tt les jours.

Question 3

Mémoire autobiographique : composante sensorielle

• Étude en neuropsy qui caractérisait quoi ?
• Les patients…..
• Les indices … (+…)
• Donc conclusion

Answer 3

Étude en neuropsychologie caractérisant le caractère multidimensionnelle et sensorielle de la mémoire autobiographie.

Les patients qui ne peuvent pas encoder/mémoriser des objets au niveau visuel subissent également une perte de mémoire autobiographique.

Les indices visuelles ne sont pas disponibles comme des indices de récupération.

Même pour les stimuli non visuels à encoder, il y a une altération.

L’expérience visuelle joue un rôle dans la formation et la récupération de la mémoire autobiographique.

XXX
Composante sensorielle = essneitelle.

Perception / vision = porte d’entrée à mémoire autobio. Va ns permetttre d’extraire / recuperer de l’information. S’imaginer les evenemtnes = essentiel pr se les rappeler.

Patients qui vont avoir lesions qui vont affecter leur système. Chez eux, la mémoire bio peut être deficitaire. Donc bcp d’étude qui vont etudier composantes sensorielles et mémoire autobio.

Atteinte memmoire autobio = montre que mémoire a cet aspect multi-dimensionnel. Réseaux qui interagissent ensemble pr donner aspect robuste et vif qu’on a qd on se rappelle d’even.

Qd on se retrouve ds endroit que déjà été, juste indice visuel permet de recreer.
Qd on sent odeur qui rappelle notre enfance, on se rappelle d’even qu’on pensait avoir oublié.

Parfois on voit qqchose et ça vient ns rappeler de quo…

Composantes qui vont être reliées à semantique, ctx. Pas circonscrit à un seul système sensoriel.

EXPERIENCE SENSORIELLE = ROLE PRIMORDIAL DS MÉMOIRE AUTOBIO
- Je vis le moment, moment reçu et 10 ans je dois recuperer cette info. Ça affecte la recuperation egalement. AU niveau des deux il peut avoir plein d’erreurs qui peuvent se faire.

Les indices visuels vont permettre connexion avec d’autres composantes.
Ex on voit maison et ca ns rappelle de notre enfance, pcq maison a initié la recuperaton de d’autres types d’infos

Question 4

Mémoire autobio : étude de Cabeza - objectif
(cerveau activation et les photos)

Answer 4

Comparaison des activations cérébrales entre la mémoire autobiographique et la mémoire induite en laboratoire.

Question 5

Mémoire autobio : étude de Cabeza - métho
(photos own + les autres)

Answer 5

1) Étape d’encodage :
–> Les participants percevaient des photos prises par eux de 40 lieux définis par l’expérience (photos-A).

—> Les participants percevaient des photos prises par quelqu’un d’autre de ces mêmes lieux.

2) Étape de rappel (quelques jours après):
—> Les participants devaient dire si les photos perçues étaient celles qu’ils ont prises, celles par quelqu’un d’autre ou des photos non perçues pendant l’encodage.

XXX
Étudier en neuroimagerie mémoire autobio. IRM.

Ont présenté des images pdnt qu’en train de faire scan. Deux types d’images :

Own photos : prises par la eprsonne. Asso mémoire autobio. Composé par leurs propres experiences
Lab photos : les mm endroits pris par indiv, mais par d’autres personne

On presente les deux mm types d’images et on les scan.

On comparer activité cerebrale pr les mm types d’images. Hypothese = un mémoire autobio et l’autre semantique. 40 lieux diff presentés. Pers les percoivent et apres dire si photo percues sont celles que prises ou non.

Question 6

Étude Cabenza (cerveau et images prises par soi mm ou induites en labo) : résultats

Answer 6

Les deux types de photos ont activé des structures cérébrales similaires.

—> Lobe temporal médian (épisodique).

—> Cortex pariétal (traitement des scènes).

Les photos-A ont activé plus :
—> Le cortex préfrontal (information sur soi). ——> l’hippocampe (souvenir et voyage mental dans le temps).

XXX
Les deux types vont activer syst similaires. Endroits que déjà vus. On parle de lieu. Deux regions qui vont s’activier.

Le haut = reference aux photos prises par indiv.

CORTEX PREF : les images prises par pers sactivent + cortex pref que images par qqun d’autre. Hypothèse : region asso à info asso à soi-mm.

Les deux vont s’activer autant pr les deux types de photos pcq images qui vont activer les composantes episodies (la personne a vrm été ds le lieu, que photo prise par les autres que eux mm).

Cortex pariétal s’activ, pcq asso au traitement des lieux / scenes.

Question 7

Étude Cabenza (cerveau et image prises par soi-mm ou induites en labo) : interprétation

Answer 7

Démontre la richesse des souvenirs autobiographiques.

Question 8

La mémoire sur une vie durant - Quels événements sont mémorables?

Answer 8

Événements importants dans la vie d’une personne

Événements hautement émotionnels

Points de transition

XXX
Regarder cet aspect et se dire.

1er question : Pk ecq certains even sont plus memorables que d’autres ? On peut avoir des intuitions.

Moments ds notre vie où on voit un changement

Fait qu’on se dit que y’a ce type d’even plus memorables, il faut le tester avec des experiences. Hypotheses pk notre cerveau encode mieux ces infos.

Question 9

Épisodes et Bosse de réminiscences :
1) Hypothèse d’image de soi

Answer 9

Ont demandé à des participants de plus de 40 ans de se rappeler des événements de leur vie. La mémoire est forte pour les événements récents et pour les événements survenus à l’adolescence et au début de l’âge adulte (entre 10 et 30 ans) —> Hypothèse d’image de soi.

La mémoire est améliorée pour les événements qui se produisent lorsque l’image de soi ou l’identité de la personne se forme

Les gens assument des identités à l’adolescence et au début de l’âge adulte.

De nombreuses transitions ont lieu entre 10 et 30 ans

XXX
BOSSE DE REMINISCENCE
Pk cet hypo a été emise ? Les personnes qd on demande de rappeler even de sa vie, les even les mieux rappelés = ds une certaine periode de la vie.

Ici, on voit even de pers de 55 ans qui sont rappelés et % de ce rappel. Cmb d’info rappelé à 8 ans, 20 ans, etc…

On realise quoi en regardant ? Y’a un moment de la vie de indiv qui = mieux rappelé. Ç a= bosse de reminiscence (composée de + d’even rappelés).

Vaut se demander pk on a ce type de resultat ? Avoir des hypotheses.

Ado = moment que notre image de soi / personnalité se forme. Si on regarde dev du cortex pref, on voit que se dev encore bcp à ado. On voit que + d’activ pr cortex pref. SI on vt aller + loin encore, ça ferait du sens à cause de ce quon sait des regions coticales.

Entre 10 ans et 30 ans, plusieurs transitions qui se passent. Souvent, là quon va au secondaire, au cegep, uni, job, mariage etc…

Apres, y’a routine.
Des etudes sur gens de 55 ans. Ecq mm bosse de reminiescen ds 30 ans chez indivs ? Pt pas, pt décalé. Plus de temps aux etudes, + longtemps avant de se marier, cnjoint, avoir kids etc.

Question 10

Épisodes de réminiscences
2) Hypothèse cognitive

Answer 10

L’encodage est meilleur pendant les périodes de changements rapides suivis d’une période de stabilité.

Les résultats démontrent que ceux qui ont émigré aux États-Unis après le début de l’âge adulte (34-35 ans) ont une bosse de réminiscence décalée (courbe bleue). Les personnes qui ont émigré vers l’âge de 34-35 ont une bosse de réminiscence plus tardives que les gens qui ont émigré vers l’âge de 20-24 ans. La mémoire est plus forte lorsque des périodes de changements rapides sont suivis de périodes de stabilité —> Hypothèse cognitive

XXX

Dit que c’est different.

Au lieu que bosse à ce moment asso avec image de soi, pt asso au fait que pdnt cette periode, la que y’a le + de changements. Plein de choses qui se passent.

Apres cette periode, routine qui s’etablie.

Pk fait d’avoir routine permet de mieux rappeer evenements avant la routine ?
Qd routine, even se confondentn un peu, donc + de stockgage pr info avant

Moins bien rappelé qd even sont confondus à cause de routine.

ÉTUDE
Gens immigré 24 ans ou 34 ans.

Ceux que pdnt 20-24 ans, on voit que bosse = au mm endroit.

Et apres gens qui immigré. Avc immig vient plusieurs changements, periode non-stable. Et plus tard ya stabilité qui va se former.

QuoiI qd les pers immigrent plus tardivement ?
La bosse = déclaée. Au lieu de 10-30 ans, entre 30-40 ans. Moment de immigr asso à ces changements et ce qui suit = asso à la stabilité. Pourrait appuyer hypothese cognitive qui dit que stabilté fait qu’on se souvient mieux.

CA POURRAIT ÊTRE LES DEUX TYPES D’HYPOTHESES QUI REP À LA QUESTION !

Question 11

Épisodes de réminiscences : Hypothèses de l’histoire de la vie culturelle

Answer 11

Chaque personne a :

–> Une histoire de vie personnelle.
–> Une compréhension des événements culturellement attendus.

Les événements personnels sont plus faciles à récupérer quand ils correspondent aux scénarios (script) de la vie culturelle.

XXX
Chaque personne a vie personnelle differente. Fait que cette vie = asso à une certaine culture / société, facilité le rappel d’information. Donc, on pourrait dire ds notre ctx = entre 18-20 ans qu’on va ds uni. Cest ds norme / culture, fait du sens avc moment / société où on vit.

Les even personnels seraient + facile à recup si correspondent à vie culturelle

Vient expluqer pk certains even sont plus memorables

Question 12

Épisodes et Bosse de réminiscences : trois hypothèses

Answer 12

1. Hypothèse d’image de soi
2. Hypothèse cognitive
3. Hypothèse de l’histoire de la vie culturelle

Question 13

Mémoire pour les stimuli émotionnels : Les événements émotionnels s’ont rappelé plus facilement et plus distinctement.

Answer 13

Image neutres et emotionelles à info et on regarder à quel pts rappelés.
On pt le faire avec des mots ou des images.

On realise que image / mots émotionnels sont mieux rappelés / mieux recodés.

Pk d’even qui peuvent ns faire realiser que y’a des evenements.

Question 14

Mémoire pour les stimuli émotionnels (4 pts)

Answer 14

Les événements émotionnels s’ont rappelé plus facilement et plus distinctement.

L’émotion améliore la consolidation.

L’activité cérébrale dans l’amygdale est plus grande pour des mots émotionnels.

Focalisation sur les armes: tendance à porter attention à une arme pendant un crime.

Question 15

Mémoire pour les stimuli émotionnels : L’activité cérébrale dans l’amygdale est plus grande pour des mots émotionnels.

Answer 15

Étude neuropsychologique :
Patient B.P. a une lésion de l’amygdale. Comparer à des individus sains la mémoire de BP n’est pas améliorer lorsque des stimuli émotionnels sont présentés, et ce même si sa mémoire est normale.

XXX
Fait en sorte que les mots emo sont mieux rappelés (asso à plus grande activ de amyg). Ecq asso à mémoire plus ou moins importante ? Surtout chez patiens qui ont lesions à amygdale. Ces personnes, leur mémoire mettons que refont la tache de etude.
Avantage de info emotionnelle pr ces personne est perdue.
Au niv des graphiques, on verait % similaire pr info similaire ou neutre. Pas d’avantage de info emotionnelle.

Jusqua mtn, côté info qui ns entoure.

Question 16

Mémoire pour les stimuli émotionnels : L’émotion améliore la consolidation.

Answer 16

Une libération ou une administration d’hormones (étude chez les rats) liées aux émotions améliore la consolidation. Ex : cortisol (hormone du stress) = diapo suivante

XXX
Revient à la question ecq pers emotionnelles ont meilleure mémoire autobio. Comme ça ameliore consoli, va avoir de + longs rappels, + detaillés de info. Testé chez des rats. Reaslié que qd on admin hormone cortisol, on voit que info (la consolidation) est meilleure.

Étude chez humain qui montre cmt etat emotionnel pt ameliorer aussi la consolidation.

Question 17

Mémoire pour les stimuli émotionnels : Focalisation sur les armes: tendance à porter attention à une arme pendant un crime.

Answer 17

Lorsque l’attention est portée sur une stimulation émotionnelle, les autres éléments d’une scène ne sont pas bien encodés. Diminution de la performance mnésique.

XXX
Fait que les autres elements qui entourent cet even = - bien encodé. Baisse de la perfo mnésique.
Pk à ce moment ça reduit la perfo ? Bcp de subtilités la dedans.

Ecq slmt lié à emotion negative ? Pas nec slmt, mais cest que emotions neg ont tendance à avoir plus grande valence / plus grande reaction physio. Mais, info positivement hautement qui crée vrm vrm grande exci pourrait créer mm effet. Question d’attention quon porte à qqchose et cette attention n’est plus disponible pr les autres informations

Question 18

Mémoire pour les stimuli émotionnels (stress et stim emotionnels vs neutres) : Étude de Cahill - métho

Answer 18

Présentation d’images neutres et émotionnelles.

Groupe 1 (groupe stressé) : Bras immergés dans l’eau glacée ce qui induit la libération de cortisol.

Groupe 2 (groupe non-stressé): Bras immergés dans l’eau tiède ce qui n’induit pas de libération de cortisol.

Description des images une semaine après.

Question 19

Mémoire pour les stimuli émotionnels (image neutres vs émotionnelles quand stress) : Étude de Cahill - résultats + interprétation

Answer 19

Groupe 1 : Meilleur rappel pour les images émotionnelles.
Groupe 2 : Pas de différences entre neutres et émotionnelles.

Interprétations :
—> La libération du cortisol induite par une situation émotionnelle entraîne une meilleure consolidation pour les stimuli émotionnels.

XXX
Ecq stress ameliore consolidation / rappel ?

Présenté images neutres et emotionnelles à deux grps diff (un stress, l’autre non).

Cmt stresser, dis de plonger bras ds eau glacée. Si on porte attention à slmt un element, pas assez d’espace pr consolider info. Impact direct au niveau du système juridique !

On leur presente des images et on leur ask de decrire / rappeler ces images. Ce quon voit = les resultats des deux groupes. Stressé et non-stressé.

On voit perfo pr images emotionnelles et neutres. Quoi la conclusion.

RESULTAT
Le fait d’être stressé fait en sorte que les images qui sont emotionnelles ont un avantage lorsuqe les personnnes rappellent. Cet avantage pas present sur images neutres. Avantages du stress slmt sur info emotionnelle.

Graphique
(grp stress)
On voit que difference entre emotionelle et neutre pr grp stress.

(grp non-sretss)
Avantage bcp moins importnt.

Autre obs à faire :
Qd on comparer images neutres des deux grp, performent de la mm image. Pas de diff à rappeler info sans valence émotionnelle.

Si on regarde sur les barres mauves, perfo similaires pr les deux grps (pr images neutres). Pas avantage d’avoir un certain etat emotionnel comme stress pr images neutres. Alors que avantage vrm clair pr info émotionnelle (pr le grp stressé). Performent bcp mieux pr images emotionnelles que le grp non-stressém

INTERPRETATION

Question 20

Mémoires flahs (4 pts)

Answer 20

Mémoire pour les circonstances entourant des événements importants choquants et très chargés. Ex : Assassinat de Kennedy

Très émotifs, vifs et très détaillés

Rappelé pendant un très long moment dans la vie de quelqu’un

Mémoire sur la manière qu’une personne a entendu parlé d’un évènement et non la mémoire de l’évènement tel quel.

XXX
Événements qui sont hautement émotionnels.

On pt penser à des événements hautement chargés pr chacun de nous.

Qd on parle de mémoire flash, souvenirs qui sont asso à des événements hautements émotions, chargés, choquants pr la société. On voit sur Tv, media sociaux, journaux.
Un des types d’even extreme. Si on essaie de penser à ça ds un ctx plus actuel, on pense à quoi ? La covid. On se rappelle où on était, avec qui… Pcq moment hautement émotionnel. Evenement choc. Ts les souvenirs asso à ça = memoires flashs.
Guerre Russie / Ukraine, etc.. Tt les even qui peuvent avoir impact sur société / grp d’indivs.

Ex qd eu assassinat de Kennedy, tt le monde regarde la TV. Ça a été filmé l’assassinat. Si on ask aux personnes presentes à ce moment, vont dire que c’était tres détaillé et émotif. Possible de voir si ce quon rappelle = vrai ou faux, pcq des choses filmées. C’est rappelé pdnt tres long mom

MPORTANT !!
Pas la mémoire de ce qui cest passé, mais où ecq j’etais, avc qui j’etais. Ctx de ou j’ai appris l’info juste avant que l’evenemnt c’est produit

Question 21

Les flashs ne sont pas quel type de souvenir

Answer 21

Les flashs ne sont pas des souvenirs “photographiques”, car ils peuvent changer avec le temps.

Question 22

Moyen de vérifier l’exactitude des mémoires flash ( + résultats)

Answer 22

Un moyen de vérifier l’exactitude des mémoires flashs est de faire un rappel répété.

–> Description initiale: base.
—> Rapports ultérieurs comparés à la ligne de base.
—> Voir si la mémoire a changé avec le temps.

Les résultats suggèrent que ces souvenirs peuvent être inexacts ou manquer de détails, même si les participants rapportent qu’ils sont très confiants et que les souvenirs semblent très vifs
Ex : Rappel de l’explosion de la fusée Challenger en 1986.

XXX
On a l’impression de bien s’en rappeler, mais cest subjectif. Qd on regarde les deux rappels ds le temps, on voit que cest pas la mm chose. MAIS, si description de base 3 sem de base, prob déjà inexacte. Info doit être prise directement apres l’even.

Toujours important de considérer ça pour comprendre message que étude essaie de confier.

Mm si impression de vivacité, pas des souvenirs photographiques. Pas le cas de mémoire dans le temps.

Souvenirs qui peuvent changer avec le temps. AU cours du temps, les evenements tels quon s’en rappelle vont changer ds notre mémoire. Manière de le verifier = de faire des mesures apres even choc sur plusierus temps differents.

Je te teste juste apres even choc, un an plus tard et 10 ans plus tard. Voir cmt info détaillé par indiv change avc le temps.

Si on dit que info changé, ça vt pas dire que nec vraie ! Ne pt pas être la verité.

Impact sur groupe de personne / société.

Qu’est-ce que ce type d’étude a démontré ?
Souvenirs peuvent être inexacts, manquer de details. Mm si pensent que confiants et souvenirs tràs vifs.

Gens qui vont completer changer l’histoire. Ex : jai entendu parler de even en classe va devenir de jai entendu avc amis. Personne qui va être confiante, mais pas exact..

Fusée Challenger
TT le monde regardait fusée exploser. Y’a prof en classe qui regardait avc prof. Etude a été faite avec ces kids pr voir cmt leur souvenir modif ds le temps. On voit que les souvenirs changent avc le temps.

Question 23

Mémoire flash : étude de Talarico (attentat 11 septembre) métho

Answer 23

—> Suite à l’attentat du 11 septembre 2001, les chercheurs ont posé des questions à des étudiants en lien avec :

(1) Description de leur vécu au moment du 9/11 (mémoire flash).

(2) Choisissent un évènement de leur vie quotidienne qui s’est produit juste avant le 9/11, et donne 3 mots clés qui leur permettent de savoir qu’ils ont choisi cet évènement ultérieurement. (mémoire de tous les jours).

—-> Rappel après un délai de 1, 6 et 32 semaines.

XXX
À ce moment, un even un peu plus recent. Ont ask aux personnes de decrire leur vecu au moment de l’attentat. On pensé à la metho que veulent use. Leur ask de rappeler d’autres types d’infos ds ler vie. Il s,est passé quoi ds les jours precedents. Donner 3 elements autobio pas asso à even chocant.

Donne 3 mots-clés pr permettre de savoir que de quel even parle. Rappel apres 1,6,32 sem.
Résultats de étude = vrm improtante.

Question 24

Mémoire flash (9/11 vs souvenir avant) : étude de Talarico résultats

Answer 24

Plus d’erreurs et moins de détails pour les plus longs délais pour les deux types de mémoires. Les mémoires flashs pas si spéciales que ça? (Figure 8.8. a)

Impression que les mémoires flashs sont plus vivides, intenses, justes et constantes à travers le temps. (Figure 8.8.b)

Question 25

Mémoire flash graphique

Answer 25

XXX
Vu que comparé les deux types de mémoire, ils ont vu

Les trois temps differents. On voit les details rappelés pr les deux types de mémoire à travers le temps (ça = les details)

1
Les deux types de mémoire. Quoi conclure ? Les details assez similaires pr les deux types de mémoire.
De moins en moins de details av le temps qui passent. Plus on est loin de even, moins de details on va se souvenir par rapport à cet even.

De quoi qu’on aurait pu predire. On voit déjà que ça arrive pr les deux types de mémoire. Tant pr flash que pr tt les jours.

2
(subjectif, au niv de ce que la personne rapporte. Impression subjective que ce quon rappelle comme info = exact)

À quel pts on pense quon rappelle details de manière exacte et on voit cmt on se sent àt ravers les diff temps de mesure.

À travers le temps, on a cette impression d’exacti / de details pr les mémoire flashs. Alors que mémoire de tt les jours, impression qu’on perd de l’info. Dire qu’on s’en souvient moins bien. Pr flash, on va dire qu’on se souvient tres bien, que perception de certitude perdure avc le temps. Quoi qd on compare les deux graphiques ?

On voit que erroné, pcq en realité y’a une perte des details.

Question 26

Mémoire flahs : répétions et nouvelles
(facteurs qui affectent les mémoires flahs —> quelle hypothèse + deux éléments)

Answer 26

Facteurs qui affectent les mémoires flashs?
–> Hypothèse de répétition narrative.

Vision / écoute répétée de l’événement .
—>TV, journal, radio, en parler avec les autres.

Pourrait introduire des erreurs dans sa propre mémoire
—> Ex: Expérience de l’accident de voiture de la princesse Diana.

XXX
Qcequi affecte mémoire flahs ?

Hypothèse de repet narrative :
Tlmt souvent exposé à info de l’even, que pr ca que impression subjective de details. Pcq tt le temps exposé.
Mais pk ds les faits c’est inexacte ? Y’a une interference qui se fait. Qd new interference, on reactive le souvenir. Et qd on reactive souvenir, on pt le modifier. Et ca marche pr autobio, pcq souvenir tt le reactivé, donc on pt tt le temps le changer. On comprend mieux cmt y’a transfo des even.

Fait que introduction d’erreurs ds notre mémoire et arrive pr plein de situations.

Accident de Diana
Ont ask à plusieurs pers ecq vous avez vu accident à la TV et grande majorité des gens disent oui. Mais jamais été diffisué aux nouvelles, jamais été filmé. Alors que gens sen rappelle. Pk ? Pcq tt le monde en parle. Ils lont crée. Construction de l’evenement. Inexacte.

Construction de souvenir à partir de info à laquelle exposé par la suite.

Question 27

La nature constructive de la mémoire
(en plus de ce qui s’est réellement passé, qcequi peut influencer la memoire ?)

Answer 27

Ce qui s’est réellement passé

Connaissances de la personne

Expériences avant, après ou pendant

Attentes

Omission

Distorsion

XXX

Qd on prend cette dimension de cest quoi un souvenir, y’a une portion qui est vrm ce qui s’est passé, mais plein de choses à cpoté quon fait en sorte qu’on construit le souvenir.

Une partie = ce qui sest passé. Ma realité est pas la réalité de qqun d’autre. Pas nécessairement faux, mais necessairement influencé.

DISTORSION
Le changement du souvenir

EXPÉRIENCES AVANT,APRES,PENDANT
Ecq j’ai passé vrm bonne journée avant, au mauvaise etc..

ATTENTES
LIÉ à tt nos memoires. Si on se rappelle de tt notre vie, tjrs tt ca à prendre en considéra

OMISSION
Choses quon va oublier

Question 28

Mémoire de source

Answer 28

processus de détermination des origines de nos souvenirs.

XXX
Impact très important sur ecq souvenir vrai ou faux. Si on se rappelle pas de origine de souvenirs, on pt facilement introduire des faux evenements / erreurs

Cmt on pt expliquer que tt cette construction a un impact. Et se dire pk on a des faux souvenirs.

Bcp de choses qui peuvent essayer d’expliquer. Composante de cmt on a entendu parler de even. Origine de souveir.

Impact très important sur ecq souvenir vrai ou faux. Si on se rappelle pas de origine de

Question 29

Erreur de monitorage de la source ou mauvaise attribution de la source ou erreurs de source :

Answer 29

identification erronée de la source de la mémoire.

Question 30

Crypto-amnésie:

Answer 30

plagiat inconscient du travail d’autrui dû à un manque de reconnaissance de sa source d’origine.

XXX
Exemple de erreur. Plagier erreurs des autres sans savoir. Gens qui vont lire qqchose etre exposé à info et l,oublier.

Et comme ils ont oublié la source, ils vont penser que ca vient de eux-mm. Penser que cest de eux-mm que vient info. Ont vu info ailleurs, mais s’en rappelle pas.

On pt tous avoir erreurs de sources, mais pr certains = vrm recurrents

Question 31

Monitorage de source : étude - becoming famous overnight (methoo)

Answer 31

Ont fait lire des noms à des indivs. Noms de personnes non-celebres. Periode d’aquisition. Avaient deux grp diff. Un testé tt de suite apres, et l’autre 24h apres.

Qcequi s’est passé ?
Quoi les resultats des deux grps ?

Pr groupe avec delai, plusieurs noms qui rappelés. Donc question apres = ecq nom de personne qu’on donne est pers celebre. Oui ou non ? C’était la question.

Les personnes qui testées 24h apres voyaient des noms. Se disaient je connais ce nom. Surement pcq pers celebre. Mais faux. Seule raison de pk cette impression = pcq ils ont vu ds phase d’acquisition.

Cmt ecq ca vient en lien avec erreur de monitorage de source ?

Familiarité qu’ils ressentemnt = asso au fait que ns se souviennent plus de l’origine de leur souvenir

Pr grp immediat, pas cet effet.

Question 32

Monitorage de source (becoming famous overnight) : étude
- résultats
- interprétation

Answer 32

Résultats :
–> Après 24 heures, certains noms non-célèbres ont été identifiés.

Interprétations :
–> Certains noms non célèbres étaient familiers, et les participants ont mal attribué la source de la familiarité.
–> Impossible d’identifier la source comme étant dans la liste qui avait été lue le jour précédent.

XXX
Pcq noms familiers et participatns ont mal attribué la source de familiarité. Impossible d’identifier la source comme étant ds la liste vu precedemment. Montre cmt monitorage de source pt changer de quoi de drastique. Importance fondamentale ds nos ouvenirs.

Question 33

La nature constructive de la mémoire : L’expérience culture diff…

Méthode + résutats

Answer 33

Méthodologie
- Les participants ont tenté de se souvenir d’une histoire d’une culture différente.
- Reproduction répétée.

Résultats
- Au fil du temps, la reproduction est devenue plus courte, contenait des omissions et des inexactitudes.
- Introduction de changements pour rendre l’histoire plus cohérente avec leur propre culture.
- Les détails d’une mémoire peut provenir de plusieurs sources différentes.
—-> ( L’une des sources était l’histoire originale et l’autre, ce qu’ils savaient des histoires similaires dans leur propre culture.)
XXX
Important, pcq use la reproduction répétée. Gens expo à texte et doivent essayer de reproduire le texte qui a été lu. Participants lisaient histoire de culture differente de la leur.

Lors de reproduction de histoire de pers anglaise, changer info du txt oublié pr des info qui s’inscrivaient mieux ds leur propre culture.

Ce qui arrive qd on oublie des hoses.

On fait quoi qd omssion mais on essaie de se rappeler de even ? On va chercher pr remplir les blancs avc ce qun connait.
On rempli les blancs pr rester coherents. Si tt le temps trous, pas cap de bien fctionner.

Impo de construire une partie de l’info.
Qceque ca dit aussi ? Les details d’une mémoire peuvent provenir de plusieurs sources differentes. On pt melanger les sources aussi.

Question 34

Production d’inférences : la mémoire peut être influencée par les inférences que les gens font en fonction de quoi?
- exemple étude sur le monitorage de source

Answer 34

La mémoire peut être influencée par les inférences que les gens font en fonction de leurs expériences et de leurs connaissances.

Ex : Étude sur le monitorage de source. Lorsque la mémoire fait défaut on utilise nos aprioris pour identifier la source, tel le cas dans les stéréotypes de genres.

XXX
Autre chose qu’on fait aussi qd on ajoute de l’info : des inférences. Ça fait partie de construction de mémoire. Mémoire pt être infleuncée en fction de expériences et connaissances pers.

Qd stereotypes vrm ancrés et vont relater certain even. Fait d’avoir stereotype va changer leur histoire / souvenir de l’even.

Qd mémoire fait defaut, on use nos apriori. Nos connaissances pr identifier la source de l’info. Si on oublie qqchose / pas certaine de even, ajouter de l’info. Construit à partir de biais personnels, d’opinion de ce qu’on pesne de indiv. Tjrs garder en tête.

Question 35

Les inférences pragmatiques
- basées sur quoi ?
- la mémoire inclue souvent des informations qui sont…
- Exemple ?

Answer 35

Les inférences pragmatiques: basées sur les connaissances acquises de l’expérience.

La mémoire inclut souvent des informations qui sont sous-entendues ou cohérentes avec les informations à mémoriser, mais qui ne sont pas explicitement indiquées.

Ex: Remplacer des mots dans des phrases préalablement vus par des synonymes ou des mots appropriés dans le contexte.

XXX
Inférences pragmatiqes font partie de celles d’en haut.
Basé sur nos connaissances acquises. Mettons si on doit reproduire phrase, remplacer des mots par synonyme. Vrm impo pr d’autres fctons cognitives. On s’attend à d’autres choses, ca infleunce notre mémoire.

On se rappelle plus si info ds piece ou si cerveau a inféré. Ecq creation due à inference personnelle ou vrm ds evenement. Cette hypothese essaient d’expliquer cmt on va créer des souvenirs à aprtir d’inferences.

Question 36

Schéma

Answer 36

Connaissance de certains aspects de l’environnement
- Café
- Bureau
- Salle de classe

XXX
Ds les inferences pragmatiques, ces deux types. SChemas et scenarios.

Question 37

Scénarios ou script

Answer 37

Conception de la séquence d’actions qui se produit habituellement au cours d’une expérience particulière.
- Aller dans un restaurant.
- Jouer au badminton.

Question 38

La schémas et les scénarios influencent la mémoire.

• la mémoire peut inclure des infos qui ne sont pas …. MAIS…..

Exemple (3)

La nature constructive de la mémoire peut conduire à quoi ?

Answer 38

La mémoire peut inclure des informations qui ne sont pas réellement connues, mais qui sont inférées parce qu’elles sont attendues et cohérentes avec le schéma ou le scénario.

—> Salle d’attente de bureau: livres non présents mais mentionnés dans la tâche de mémoire.

—> Mots ajoutés ayant une sémantique similaire à une liste de mots.

—> Phrase ajoutée décrivant une visite chez le dentiste.

La nature constructive de la mémoire peut conduire à des erreurs ou des “faux souvenirs “.

XXX

Étude qui a démontré ça. Fait attendre partic ds salle de bureau. On va vs tester sur salle tantot, mais attend. Ask ecq souviens de ceque avait ds bureau. Ont inféré que ds bureau y’a livre.

À quel pts nos schemas et scenarios peuvent influencer.
Voir aussi qd on ajoute des mots scemantiquement similaires.

Autre etude fait lire sequence pr aller chez dentiste. Jme leve, jvais metro. Je parle secretaure etc… et parti ajoutent actions pas presentes ds texte. Ex : vont pas parler de secretaire. RELIRE MANUEL. Mal attribué la source de l’info.

Question 39

Construction de mémoires : avantages

Answer 39

Nous permet de remplir les blancs

La cognition est créative
- Compréhension du lng
- Résolution de problèmes
- Prise de décision

XXX
Ask pk le cerveau = construit de mm. Souvent on pesne que y’a raison evolutive. Et yen a

COGN CREATIVE
On vt pas se souvennir de tt ce que pers dit, pcq capacité limitée mnesique / sensorielle. Devoir pouvoir compenser ces limites par des mecanismes. Et ce mecan = construicton de la mémoire.

Si au courant des desavantages, déjà cest un avantage. On sai quon pt faire des erreurs. Qd on considère ça, ça ns donne avantage. On etudie cerveau pr ca, comprendre faiblesse du cerveau et mieux le cerner.

On infère des elements, comme ca qu’on prend des decision.

Question 40

Construction de mémoires : désavantages

Answer 40

Parfois nous faisons des erreurs.

Parfois nous nous trompons dans la source de l’information.
—> A-t-elle été présenté ou l’avons-nous inférée?

Question 41

Avoir une mémoire exceptionnelle : cas de S

Answer 41

Mémoire virtuellement sans limite

Problèmes à pouvoir oublier ce qui vient d’être appris

Mauvais en raisonnement

XXX

Dès que info arrivait, il retenait. Comme si ecrit tableau sans effacer. Y’a desavantages à oublier, mais savantages aussi. Fait que lui se souvient de tt, fait que mauvais raisonnement. Plus d,espace pr la logique. Stocker tt info, mais pas cap de raisonner (question de capacité, comme un ordi par ex)

Question 42

Avoir une mémoire exceptionnelle : cas de A.J

Answer 42

Mémoire autobiographique nettement supérieure

Capable de se rappeler d’évènements lui étant arrivés juste en mentionnant n’importe quelle date.

Mémoire spécifique à sa vie seulement.
Déficits en organisation, pensées abstraites et concepts (pensées créatives).

XXX
Cap de rappeler qqchose 10 ans avant. Cap de tt rappeler. Vrm niché. Fait que tlm d’espace pr ça, fait que certains ont prob en organisation, pensée créative.. Pcq use moins ce besoin d’inferer de l’info, de la créer pour aller remplir les trous.

Question 43

Effet de désinformation

Answer 43

Une information trompeuse présentée après qu’une personne a été témoin d’un événement peut changer la façon dont cette personne décrit l’événement plus tard.
—> Informations trompeuses post-événement

XXX
Voir cmt le fait de suggerer. Ex : info introduite. Voir cmt ça pt influencer la mémoire. Ça a été démontré depuis très longtemps.

Qcequi infleucen la mémoire.
La suggestion :

Question 44

Puissance de la suggestion : étude accident et panneau arrêt

Answer 44

Voir les images d’un accident de la circulation avec un panneau d’arrêt.

Comparer un groupe auquel on n’apporte pas d’informations trompeuses et un groupe auquel on ajoute verbalement des mauvais indicateur.

–> Introduire des informations trompeuses post-événement : on demande s’il y avait un signe d’attention au lieu d’un signe de stop. Dans l’image perçue.

Les participants se souviennent de ce qu’ils ont entendu (signe d’attention) et non de ce qu’ils ont vu (panneau d’arrêt). Ainsi, lors du rappel l’image de l’accident avec un panneau d’attention est identifié comme étant une image déjà vue.

XXX
Imges de accident d’auto. Y’avait des panneaux.

Pers regardaient scene. Voient even et apres chercheur qui arrive. Certaines personne ask ecq t’as vu panneau ? Pers vont dire oui. Pr autre grp, ecq t’as vu panneau attention, pers dit oui.

Pk ? Pcq chercheur a suggeré que y’a panneau d’attention ds image. Introduit info pas presente ds images.

Et plus tard, pers qui vont dire je n’ai pas vu. D’auters dire que oui. Va avoir ds ce grp plusierus types de rep.

Apres autre rappel. Disent d’identifier les images presentées. Ds certaines, y’a panneau d,attention. Ecq tas vu image. Ceuxqui entendu signe d’attention, vont dire oui. Pcq introduit avc info trompeuse post even.

Suggestion = quand ?
Qd chercheur ask ecq pers vu signe attention. Info auditive qui transférée.

Question 45

Puissance de la suggestion : Loftus et palmer les voitures et les mots…

Answer 45

Les participants voient une vidéo de voiture qui roulent rapidement et se heurtent.

Entendre “fracassée” ou “frappée” dans la description de l’accident de voiture.

Ceux qui ont entendu «fracassée” ont dit que les voitures allaient beaucoup plus vite que celles qui ont entendu “frappée«.

XXX
Voiture colision. Un grp entendu mot fracassé ou que frappé.
Info qui est introduite.

Et un des mots = connotation + forte. Sensasations qu’auto allaient + vite. Mais deux grps vu mm video. Ds video que fracassé, disaient que auto roule + rapidement que frappé.

Juste use mot different change le souvenir de cet evenemet.

Plusieurs hypotheses pr influencer.

Question 46

Puissance de la suggestion – Hypothèses sur la désinformation : Interférence rétroactive

Answer 46

L’apprentissage plus récent interfère avec la mémoire pour quelque chose dans le passé.

La trace mémoire d’origine n’est pas remplacée

Question 47

Puissance de la suggestion – Hypothèses sur la désinformation :Erreur de monitorage de la source
- qcsqui est mal attribué à l’origine de la source ?

Answer 47

Échec qui permet de distinguer la source de l’information

Informations trompeuses post-événement est mal attribuée à la source originale.

XXX

La personne ne s’est pas rappelée de la source de l’info.

Question 48

Puissance de la suggestion : Étude de Lindsey (narrateur F, H…)

• étudie qui essaie de mesure quoi ?
• l’hypothèse = quoi ?

Answer 48

L’étude essaie de mesurer l’effet des informations trompeuses post-évènement.

L’hypothèse est que la puissance de la suggestion et de la désinformation est associées à une erreur de monitorage de la source.

XXX

A testé deux groupes différentes. Condition facile et difficile. Mesurer effet des infos trompeuses post-even. Fait quoi de donner info apres even qui pas vraies.

Un grp = cond easy, autre tof.

Difficile : qd info introduite pas tt suite apres l’even a rappeler. Et aussi que info trompeuse ressemble à l’even à rappeler. Fait que condition vrm tof. Even à rappeler = des diapos présentées avc narration.

Les personnes doivent rapporter histoire présentée.

Question 49

Puissance de la suggestion : Étude de Lindsey (narrateur H et F)
metho

• la difficulté est évaluée par quoi
• hypothèse de monitorage de la source est testée par quoi ?
• description de condition difficile et facile

Answer 49

2 groupes :
–> La difficulté est évaluée selon le jour où les informations trompeuses post-évènements sont données et l’hypothèse d’erreur de monitorage de la source est testée par le changement du genre du narrateur.

–> Les participants perçoivent des diapositives qu’une narratrice décrive au jour 0.

Condition facile : 2 jours plus tard, les participants réécoutent l’histoire avec quelques changements dans les détails mais cette fois ci le narrateur est un homme = jour 2. Le rappel est ainsi demandé au jour 2.

Condition difficile : Les participants réécoutent l’histoire avec quelques changements dans les détails, mais la narratrice est toujours une femme le même jour = jour 0. Le rappel est ensuite demandé 2 jours après = jour 2.

Dit d’ignorer les changements.

Question 50

Puissance de la suggestion : Étude de Lindsey (narrateur H et F)conclusion
- les % pour chacune des conditions

Answer 50

27% de l’information rapportée par les participants dans la condition difficile est associée à la version 2 qu’ils devaient ignorer comparé à 10% d’erreurs dans la condition facile. Ainsi, il y a plus d’erreurs associés à la suggestion causée par les informations trompeuses post-évènements dans cette condition. Celles-ci seraient notamment dû à des erreurs de monitorage de source, puisque les informations étaient confondues entre les deux versions lorsqu’on garde la même narratrice. On ne sait plus d’où vient l’information (Version 1 ou version 2) car la source se ressemble.

XXX
,a des images présentées de H qui volen ordi. Narration faite par F.

FACILE
H vole ordi. Narration F. deux jours plus tard, info trompeuse (MPI). Et apres test des participants. Et % de info trompeuse ds leur teur de mémoire / rappel.
Qd condition facile, plus facile de distinguer, pcq une des narrations = H. + facile de dissocier la source de l’even.

Ds facile, 13 % de info dite par particip qui provenait de MPI

DIFFICILE
Narration donnée de info trompeuse par F. deux narrations = donées par F. Et donnée juste apres. AU nive de attribution de la source = + compliqué aussi.

Ont vu que ds cette condition, y’a 27 % MPI. C

Consluion = pcq F qui disaient MPI que mal attribué la source et explique les resultats ds la condition difficile

Question 51

Fausses mémoires (enfants-parents souvenirs): Hyman et al

Answer 51

Les parents des participants ont donné des descriptions des expériences de leur enfance.

Les participants ont eu une conversation sur leurs expériences avec l’expérimentateur.

Expérimentateur a ajouté de nouveaux événements qui ne se sont jamais produits dans la vie du participant et l’a interrogé sur le sujet.

Le participant dit ne pas avoir de souvenir de cet évènement.

En discutant plus tard, le participant s’est «souvenu» que les nouveaux événements s’étaient réellement produits.

XXX
Pas seulement dans les expériences.

Idée d’avoir faux souvenirs = present depuis tres longtemps.

Ont ask aux parents des kids de raconter des even produits ds la vie des participants.

Disent telle année, allé à tel endroit. Liste d’even qui se produisent ds la vie de participants.

Mias ntroduisent des even jamais passé ds vie de pers. Ex dire ah tes parents mont raconté ça. Déjà passé ? Pers dit non.

Qqsemaines plus tard, re-interroge la pers. Disent ecq tu te rappelles d’even (jamais produit) ? Pers dit oui. Et raconte exactement ce que le chercheur a dit. Création de faux souvenir inité par échange avec le chercheur.

En gros, on retrouve pas juste ds expériences scientifiques, aussi ds vie quotidienne.

Question 52

Erreurs des témoins occulaires

–> Témoignage d’un témoin oculaire sur ce qu’il a vu pendant le crime.

Answer 52

L’un des types de preuves les plus convaincants pour un jury :

Supposent que les gens voient et se souviennent avec précision

XXX
On voit cmt ça = impact direct en crimino. Ds système judicaire, oui les preuves, mais aussi les temoins qui jouent gros role.

Temoins occulaires.

Veut pas dire que ce que la pers dit = nec faux.

Bcp d’implications legales. À cause d’errures asso à feed-bakc, suggestion, familiarité.

Temps où une facon de faire de la therapie chez pers qui souffrent de Trouble ou trauma de use hypnose. Facons qui peuvent try to help la pers. Et fait de suggerer de l’info.

On sait que si introduit ds therapie de guider un peu, ca pt créer la mémoire et de faux souvenirs. Vu ds cas de therapeute qui traite F pr trouble alimentaire. Faisait de la suggestion, therapie. Commençait à aller vers introspection, enfance. En gros, F se rappelle que père viole qd elle était jeune.

Père emit actions legales contre therapeute. Père a gagné au final, pcq ca cetait pas produit… crée pdnt les interventions. Comme psy, vrm important de faire attention à ce genre de chose.

Question 53

Les témoignages occulaires peuvent être inexacts (3 pts)
- pk ? 3 raisons

Answer 53

Mais, comme d’autres souvenirs, les témoignages oculaires peuvent être inexacts.

—> Une erreur d’identité

—> Nature constructive de la mémoire

—-> Erreurs et capacité limitée au niveau de la de perception, d’attention et de mémoire.

XXX
Bcp vont dire oui jai vu pers commettre crime, mais pas nec vrai.

Cas de David accusé pdnt 50 ans pr vol et viol basé sur temoin occulaire. 1 an de prison pr qqchose que jamais fait. Psycho et neuroscience= obligation envers le système aussi.

Cas de Cotton :
Fille se rappelle que cest fait violé par la pers, mais cest faux. Il faut considerer plein de choses. Stereotypes aussi, connaissances, expériences, infos trompeuses…

Question 54

Erreurs Associées AVEC LA PERCEPTION ET L’ATTENTION : étude de Stanny métho + résultats

• les erreurs sont dues à quoi ?

Answer 54

METHO:
Participants regardent des scènes de films avec des armes, où il y a présence de tirs ou non.

RÉSULTATS :
Erreurs dues à l’attention et à l’excitation.
- L’attention peut être réduite par des stimuli spécifiques.
- Concentration sur les armes.

XXX
Y’a etude de Stanny et Johnson. Ont vue deux scenes. Une où y’a des tirs et une que nn.

Ask aux partici de decrire details de ce qu’ils ont vu. Decrire à propre de perpretrator, victime et weapon,

GRAPHIQUE
Pr grp qui pas de tir : cap de rappeler des details vs les 2 caract mieux que qd tir. Pk ? Attention tlm focus sur tir que pas cap d’aller chercher info ds l’environnement.

Moins de details veut dire que on veut combler les vides et erreurs… introduire de l’info jamais produite. Faire attention à certaines choses.

Attention pt reduire le detail de certains types de caract.

Question 55

Erreurs associées à la familiarité (prof et voleur): étude de Ross - métho

Answer 55

Les participants regardent un premier film où un professeur (homme ou femme) fait une lecture à des étudiants = Phase 1. Cette phase diffère selon les groupes en changeant le genre du professeur.

Ensuite les participants regardent un deuxième film où une professeure (femme) se fait voler par un bandit (homme) = Phase 2. Cette phase est la même pour les deux groupes.

Les participants doivent ensuite reconnaître le voleur parmi plusieurs photos = Phase Test. Cette phase est la même pour les deux groupes, mais parfois on présente l’image du voleur parmi les images présentées aux participants et parfois l’image du voleur n’est pas présentée. Dans les deux cas l’image du professeur est présentée.

2 groupes = Un groupe où il n’y a pas de sensation de familiarité (groupe contrôle) et un groupe où une sensation de familiarité est créée (groupe expérimental).

XXXImportance vrm impo.

Pers qui sest fait voler. Agent de train. Pk prsonne accusé pers injustemnt ? La voyait tt le temps ds train, impression de familiarité.

ÉTUDE
2grps = tetés.

1) Voit H teach 
2) Voit F teach

Apres les 2 grps voien mm film. F qui se fait voler. Et grp contrôle = mm F qui ensegnme.

Apres ask de regarder plusieurs eprs et dire qui était le voleur.

GRAPH 1
Ds grp H,
Graph = % de pers qui identifier H vu qui enseignait comme voleur. Ex 5 photos possibles du voleur et on regarde pr grp contrôle.

Voleur était pas ds images presentées. 5 qui etaient pas le voleur mais ns on ask pareil cetait qui le voleur. Ds grp contrôle, slmt 20 % dit que H voleur. Donc de la chance. 1/5 choisi ca.

MAIS, pr grp expérienm : 60 % disent que H prof qui avait volé F. Qd vu photo du prof, ont eu sensation de familiarité. Mais vrm pcq vu H enseigner ds le 1rs video

Donc probablement monitorage de source.

GRAPH 2
QD Voleur present ds les 5, prof H plus identifié comme etant voleur. Mais perfo pareil moins bien que grp contrôle.

Question 56

Erreurs associées à la familiarité : étude de Ross - résultats

Answer 56

RÉSULTATS :
Phase 1 : Le professeur qui fait la lecture aux étudiants est une femme. (On ne voit pas d’homme dans cette séquence.

Phase 2 : Le professeur qui se fait voler est une femme. Le voleur est un homme (Pas de familiarité entre le professeur et le voleur).

Phase Test : Il faut identifier le voleur (Il y a moins d’erreurs sur l’identité du voleur puisque les participants ne confondent pas l’identité du professeur et celle du voleur).

GROUPE EXPÉRIMENTAL :
Phase 1 : Le professeur qui fait la lecture aux étudiants est un homme. (On voit un homme dans cette séquence.)

Phase 2 : Le professeur qui se fait voler est une femme. Le voleur est un homme (Familiarité entre le professeur et le voleur).

Phase Test : Il faut identifier le voleur (Il y a plus d’erreurs sur l’identité du voleur puisque les participants confondent l’identité du professeur et celle du voleur, et ce, surtout lorsque l’image du voleur n’est pas présentée parmi les images, mais que celle du professeur est présentée).

Question 57

Erreurs ASSOCIÉES AVEC LA SUGGESTION (le tireur et feedback) : étude

Answer 57

Les participants regardent la bande vidéo de sécurité dans laquelle il y a un tireur en vue pendant 8 secondes.

Tout le monde a identifié quelqu’un comme le tireur dans des photographies présentées après.

L’image du tireur réel n’a pas été présentée.

XXX
Fait quoi pr le démontrer ?

Present video de crime et dire parmi pers quon te presente, laquelle comis crime.

En fait aucne presentée.

Certains ont eu feedback positif, d’autre que pas, et d,utre que neg (ah ouin, ok).

Et voir à quel pts pers confiante d’aovir iden le suspect.

Gens qui ont eu feedback positif étaient + confiants. Suggestion de personne qui interroge a un impact aussi sur les temoins occulaires.

Question 58

Les problématiques (6)
+ graphique de l’étude innocent vs coupable

Answer 58

Erreurs de monitorage de la source.

Erreurs dues à la suggestion.

Questionnement suggestif.

Effet de désinformation.

Confirmer les commentaires.

Effet de rétroaction post-identification.

XXX
QUESTION SUBJECTIF
( au liue de dire ah ca se peut que crim est pas là, au lieu de choisi une des persnnes)

QD Plusieurs pers en file et identifier un des suspects. Proportion de personnes qui identifient correct le susjet = ce quon voit ds 1er graphique. 2e graph = proportion de pers qui choisissent pers innocente.

Ds graph 1, on veut % haut et ds graph 2, on veut % bas. Fait de contre-balancer. Identifier le criminel, pers qui a fait acte, mais aussi pas choisir qqun d’innocent.

Qd le criminel = vrm ds la file, le fait que tt le monde se ressemble fait quon identifie moins bien le suspect. Si tt le monde se ressemble, si present ds file on idetifie moins bien que si tt le monde est diff.

Qd crim pas ds la file, qd tt le monde eest diff, plus facile de chosir un innocent comme etant le criminel. Alors que qd tt le monde se ressemble, dire que cetait personne…
Moins de risque de choisir qqun d’innocent si tt le monde se ressemle qd le crimniel est pas present

Question 59

Ce qui est actuellement fait pour améliorer les témoignages (5)

Answer 59

Informer l’auteur du témoin pourrait ne pas être dans la file d’attente.

Utilisez des “remplisseurs” dans la file d’attente similaire au suspect.

Utiliser un administrateur non informée.

Demander aux témoins d’évaluer leur confiance lors de l’identification.

Améliorer les techniques d’entrevue
–> Entretien cognitif

XXX
2
Use des pers qui se ressemblent entre elles

3
Qqun qui fait le questionnement qui pas d’idée preetablie

4
Rapporter confiance juste apres question.

5
Au lieu de guider entrevue, lasiser la personne aprler.

Question 60

Étude plusieurs suspects - quand criminel est dans la file vs quand il l’est pas

Answer 60

QD Plusieurs pers en file et identifier un des suspects. Proportion de personnes qui identifient correct le susjet = ce quon voit ds 1er graphique. 2e graph = proportion de pers qui choisissent pers innocente.

Ds graph 1, on veut % haut et ds graph 2, on veut % bas. Fait de contre-balancer. Identifier le criminel, pers qui a fait acte, mais aussi pas choisir qqun d’innocent.

Qd le criminel = vrm ds la file, le fait que tt le monde se ressemble fait quon identifie moins bien le suspect. Si tt le monde se ressemble, si present ds file on idetifie moins bien que si tt le monde est diff.

Qd crim pas ds la file, qd tt le monde eest diff, plus facile de chosir un innocent comme etant le criminel. Alors que qd tt le monde se ressemble, dire que cetait personne…
Moins de risque de choisir qqun d’innocent si tt le monde se ressemle qd le crimniel est pas present