cours 6 TDA 2/2 Flashcards
hypothèse majoritaire la + répandue pour la dyslexie/dysortho ?
hypothèse phonologique
déficit de traitement phono qui se manifesterait par des faibles perfs en :
- CS phono
- mémoire phono à CT
- dénomination rapide automatisée
CS phonologique
- capacité d’ID des composants phono de la parole (rime, phonèmes, syllabes) et de les manipuler
▪ L’émergence de la conscience phonémique requiert des représentations phonologiques précises
▪ Un apprentissage du langage écrit dans un système d’écriture à base alphabétique
▪ Le rôle de la CP dans l’acquisition du langage écrit chez le normolecteur est largement démontré →causalité réciproque
se développent en commun :
- effet ping-pong, capacité précoces de CS phono de la syllabe facilite entrée dans LE, entrée dans le LE, apprentissage noms des lettres facilite entrée CS phonémique –> co-construction CS phono au niveau du phonème et capacité de lecture et écriture
mémo phono à CT
▪ Sert à maintenir temporairement (1-2 s.) de l’information verbale en code phonologique
▪ information peut être rafraîchie par la boucle articulatoire
▪ s’évalue le plus souvent par des tâches de répétition: pseudo-mots, mots (courts, longs, similaires, dissimilaires), chiffres, avec ou sans suppression articulatoire –> syllabes sans sens et voit jusqu’à ou est capable de répéter en entier toutes les syllabes
- a la fois compétences de cette mémoire vont faciliter apprentissage LE et le fait d’apprendre à lire et écrire sollicite cette mémoire –> entrainement de cette mémoire qui connait fort dev au cours des 1eres années de scolarité
DRA
consiste à dénommer des objets (images, couleurs, chiffres, lettres) très familiers présentés en série (matrices) le plus rapidement possible
▪ Prédictif du niveau de lecture ultérieur chez le normolecteur
▪ Prédit la vitesse de lecture, le niveau de lecture par adressage et la compréhension plutôt que le niveau de décodage
capacité rapide d’aller chercher un mot dans son lexique –> prédit vitesse de lecture, voie adressage et compréhension
comment tester CS phono ?
▪ Détection: est-ce que tu entends /ba/ dans «bateau»? Dans «gâteau»?
▪ Jugement: est-ce que «chapeau» et «sabot» commencent par le même son?
▪ Soustraction: dans «pari», si j’enlève «pa», que reste-t-il?
▪ Inversion: dans «bi», si j’inverse les 2 sons, qu’est-ce que ça donne?
pourquoi dyslexie détectée tardivement ?
car déficit phono peuvent passer innapercu avant apprentissage LE
mais cette hypo n’est pas suffisant pour expliquer la dyslexie
quelles sont les autres hypothèses de la dyslexie ?
▪Hypothèse auditive = déficit de traitement temporel rapide : pb général, pas uniquement sons de parole, sons en général –> pourrait expliquer pb dans phono et apprentissage LE –> auj - convaincante par rapport a avant
▪Hypothèse visuelle
▪Hypothèse visuo-attentionnelle
▪ Hypo cérébelleuse : existe déficit moteur sous jacent à la dyslexie
▪Hypothèse magno-cellulaire (sensori-motrice)
- Intègre les hypothèses auditive, visuelle et cérébelleuse
- Orientée sur un traitement rapide
- certaines parties du cerveau aurait des prop particulières qui pourraient expliquer raison pour lesquels il y aurait des déficits sensoriels, traitement rapide déficitaire –> pas significatif
ramus et al. 2003, font passer des dyslexiques et des controles toutes les épreuves originelles pour tester toutes les hypothèses ADULTES (conscience phono, DRA, discrimination de fréquences, tests visuelle, évaluation de l’équilibre, etc…
tous les dysL avaient un pb phono de base et pour certains s’ajoutaient pb cérébelleux, de vision ou d’audition
étude de white, pareil font passer à des dysL enfants et des controels les épreuves originelles relatives aux diff hypo +
5 pers pb “litteracy” lecture/écriture mais qui n’ont ni pb auditif, ni visuel, ni phono, ni moteur –> ces sujets échappent (pb apprentissage lecture mais on ne sait pas pq car pas d’autres déficits notables)
hypo phono reste majoritaire et celle qui regroupe le plus de personnes, certaines juste déficit phono mais la plupart cumul de plusieurs difficultés
proportion des troubles dyslexiques ?
- avec troubles moteurs : 0-80%
- avec troubles auditifs : 0-50%
- avec troubles visuels : 0-25%
- avec troubles phono : 75-100%
ccl de ramus par rapport aux hypothèses
un déficit phonologique semble être la cause quasi exclusive des troubles de lecture. Chez certains sujets, le déficit phonologique est pur, sans aucun symptôme visuel, auditif ou moteur. Chez d’autres, un syndrome sensorimoteur accompagne le déficit phonologique, avec peu de conséquences sur la lecture, si ce n’est une possible aggravation du déficit phonologique par les troubles auditifs
quels sont les troubles secondaires à la dyslexie ?
Démoralisation, faible estime de soi, dépression, déficits dans les habiletés sociales, troubles dysthymiques, comportement d’opposition, etc.
Pour enfants avec un niveau “bas” de dyslexie…
…souvent compréhension meilleure qu’identification mais il faut que ca ne soit pas trop sévère, capacité d’identification mot soit bien développé même si reste imprécis
attention aux tests avec enfants + âgé
- parfois sont au plafond sur toutes els épreuves mais ne veut pas dire qu’ils ont tout réussi car sont très lent
- -> ces indices saturent
- -> il faut plutôt se baser sur TR mais pas sur le nbre de rep correct, temps de latence plus lent par rapport à des adultes DT
la compréhension écrite
- processus intégratif : info contenue dans toutes le sphrases doit etre combinée
- processus constructif : info implicite doit etre combinée avec info générales acquises ailleurs
