Cours 6 - Les normes

Question 1

En quoi consiste l’étape d’étalonnage et programmation de recherche?

Answer 1

L’instrument final est soumis à un groupe de référence (un grand échantillon représentant la population cible) et leurs résultats sont utilisés comme normes servant à l’interprétation des résultats de l’instrument.

Question 2

En quoi consiste l’étape de préparation du matériel définitif et la publication?

Answer 2

Préparation du matériel définitif:
- Identification des items finaux
- Consignation des propriétés psychométriques de l’instrument
- Consignation des normes de l’instrument.

Publication:
- Utilisation suggérée
- Liste des items
- Procédure d’administration
- Propriétés psychométriques de l’instrument
- Normes de l’instrument.

Question 3

Quels sont les différents niveaux de variable?

Answer 3

1- Le construit (ex; la dépression)
2- La mesure (ex; l’inventaire de Beck)
3- Les données brutes (ex; scores individuels au test)

Question 4

Quel niveau de variable correspond à la définition opérationnelle, à un instrument?

Answer 4

La mesure

Question 5

Vrai ou faux? Les réponses à un vrai ou faux sont un exemple d’échelle nominale.

Answer 5

Vrai hihi

Question 6

Vrai ou faux? La mesure du QI est un exemple d’échelle à rapport.

Answer 6

Faux; il n’y a pas réellement de 0 absolu. On ne peut pas dire que Simon (180) à un QI 2x plus élevé que Mélanie (90).

Selon le manuel

Question 7

Qui suis-je? Résultat plus ou moins immédiats d’une personne à un test exprimé en termes de points ou de l’échelle originale (par exemple, le niveau d’accord moyen).

Answer 7

Le score brut

Question 8

Par quoi est déterminé le score brut?

Answer 8

Par les caractéristiques du test:
- Type d’échelle
- Longueur
- Limite de temps
- Degré de difficulté des items
- Circonstances de passation

Question 9

Comment le niveau de difficulté des items peut affecter le score brut?

Answer 9

Des items faciles résulteront en un score brut plus grand

Question 10

Jade, Salomé, Rafaelle et Mathieu font un concours de celui qui retient sa respiration le plus longtemps. Selon les résultats suivant, quel est la cotation du score de Mathieu pour une échelle ordinale?
Jade: à peine 15 secondes
Salomé : 1 minute
Rafaelle: 3 minutes
Mathieu: 7 minutes (tricheur)

Answer 10

Mathieu cote 4, car on tient compte du rang dans la cotation d’échelle ordinale. Son résultat le place au rang 4.

Jsp si c’est dans l’autre sens et qu’il serait au premier rang, mais le principe reste le même.

Question 11

Dans la cotation d’échelle à intervalle, le score brut est souvent mis sous forme de _________ des items en recherche et sous forme de ________________ en clinique.

Answer 11

moyenne
somme

Question 12

Quelles sont les limites du score brut?

Answer 12

Il est difficile à interpréter (pas de base de comparaison). Par exemple, obtenir 14 points sur 30 à une échelle d’anxiété ne me dit pas si je suis une personne anxieuse ou même mon degré d’anxiété… on a besoin de normes pour tirer de telles conclusions.

Question 13

Jade a eu 40% dans son test de processus cognitifs et se situe au 66e percentile. Comment peut-on interpréter ce résultat?

Answer 13

66% des étudiants ont eu un score égal ou inférieur à 40%.
Jade est nulle mais pas si nulle…

Question 14

Quels sont les désavantages d’utiliser les rangs percentiles comme norme?

Answer 14

• Ils sont souvent confondus avec le pourcentage (rang percentile de 90 confondu comme valant un résultat de 90%).
• Les intervalles sont inégaux. Par exemple, il faut une plus grande différence entre les scores brutes vers les extrémités de la distribution pour passer à un autre rang percentile que vers le centre de la distribution.

Question 15

La cote Z est un exemple de score normalisé. Qu’est-ce que cela signifie?

Answer 15

Le score brut d’une personne est transformé afin de le comparer aux autres personnes provenant du même échantillon ou de l’échantillon normé de l’instrument. On peut ainsi déterminer où se situe un score par rapport à la moyenne.

Question 16

Vrai ou faux? Il est possible d’utiliser le score Z avec des variables qui ne sont pas normalement distribuées, telles que le salaire.

Answer 16

Faux; il s’applique seulement pour les distributions normales

Question 17

Quelle est la procédure pour créer un score pondéré?

Answer 17

1. Calculer le score z de notre observation.
2. Multiplication du score Z avec le nouvel écart-type et ajout de la nouvelle moyenne.
   𝑆𝑃=𝑧(〖É𝑇〗_𝑝 )+𝑀_𝑝

Question 18

À quoi servent les scores pondérés?

Answer 18

Ils sont une adaptation du score Z permettant de présenter plus facile/sous une autre façon plus propice à une mesure. Par exemple, pas le best de dire à un parent que son enfant a un score Z de -2 pour un test de QI; ça passe mieux de dire qu’il a un QI de déviation de 70.

Question 19

Comment pourrait-on transformer un score qui n’est pas distribué normalement pour qu’il ait une distribution normale?

Answer 19

Avec des scores pondérés, on peut effectuer une transformation non-linéaire. Le résultat est alors appelé score pondéré normalisé. C’est notamment le cas des stanines, qui est un score pondéré basé sur les percentiles.

Question 20

Qui suis-je? Scores pondérés largement utilisés dans les tests de personnalité (ex; MMPI) donc la moyenne arbitraire est de 50 et l’écart type est de 10.

Answer 20

Scores T

Question 21

Les scores pondérés en stanines constituent une échelle __________.

Answer 21

ordinale
(1 à 9)

Question 22

Qu’est-ce que nous permettent les scores Z et les scores pondérés, à l’exception des stanines?

Answer 22

Ils permettent de quantifier la distance entre les observations.

Question 23

Quels sont les désavantages des scores pondérés?

Answer 23

• Ils peuvent être difficiles à interpréter pour les non-inités des stats
• Les stanines sont plus facile à comprendre, mais elles sont peu sophistiquées pour les moyennes, car il y a seulement 9 “catégories” donc plusieurs personnes ont le même score.
• Ils ont peu de valeur sans la moyenne et l’écart-type (ex; que signifie un score de 130 au LSAT?).

Question 24

Pourquoi les scores pondérés sont plus fréquemment utilisés en psychologie et dans les tests scolaires?

Answer 24

Les variables de ces domaines sont souvent normalement distribuées, donc les scores Z et les scores pondérés sont directement applicables.

Question 25

Qui suis-je? Type de norme qui visent à établir les normes relatives à un trait qui évolue dans le temps.

Answer 25

Les normes de développement

Question 26

Pour les normes développementales, en fonction de quoi est interprété le score brut?

Answer 26

En fonction de l’âge, du stade de développement ou du niveau scolaire de la personne. Par exemple, le score de Jonny, 7 ans, en compréhension de problèmes par rapport au score moyen ou médian des enfants de son âge.

Question 27

Quels sont les avantages de l’utilisation de normes développementales?

Answer 27

• Elles ont une signification naturelle attrayante. elles sont faciles à comprendre et permettent de quantifier le degré de déviation d’une personne par rapport à la moyenne pour son âge/niveau scolaire.
• Elles permettent de comprendre quelles sont les mesures de croissance attendues

Question 28

Les normes peuvent être accompagnées d’une traduction verbale de ce que signifie le score normé. Il s’agit de _________________________.

Answer 28

rapports narratifs

Question 29

À quel effet doit-on faire attention dans les rapports narratifs?

Answer 29

L’effet Barnum: Tendance qu’ont les gens à accepter des descriptions très vagues qui peuvent s’appliquer à n’importe qui comme étant très descriptives de leur personne.

Question 30

Qui suis-je? Un échantillon issu de la population cible de l’instrument.

Answer 30

Groupe de référence

Question 31

Sur quoi repose le choix du groupe de référence?

Answer 31

Sur l’usage anticipé de l’instrument (la population cible)

Question 32

Les étudiants à l’université au Canada constituent un groupe de référence de norme _____________.

Answer 32

nationale

Question 33

Qui suis-je? Groupe composé d’individus auxquels les concepteurs d’un test ont facilement accès.

Answer 33

Groupe de commodité

Question 34

Pourquoi doit-on faire attention lorsqu’on établit des normes à partir d’un groupe de commodité?

Answer 34

Ce groupe peut être relativement homogène et moins bien représenter certaines caractéristiques ou des segments de la population générale.

Question 35

Qui suis-je? Type de norme de commodités établies à l’aide du groupe d’utilisateurs d’un test.

Answer 35

Normes d’utilisateurs

Question 36

Une école produit ses propres normes pour un diagnostic standardisé des habiletés de ses élèves. Il s’agit d’une norme
a) d’un groupe de commodité
b) locale
c) institutionnelle

Answer 36

b) locale
C’est une norme élaborée par un groupe d’utilisateurs locaux.

Question 37

À quoi correspondent les normes institutionnelles?

Answer 37

Ce sont des normes qui sont basées sur l’ensemble des scores obtenus dans une institution.

Question 38

Qui suis-je? Interprétation des résultats basée sur un critère à atteindre.

Answer 38

Interprétation critériée

Question 39

À quels domaines l’interprétation critériée est davantage utile?

Answer 39

Les domaines d’items bien définis (ex; connaissances, calcul)

Question 40

De quoi doit-on s’assurer avant d’interpréter les normes d’un test?

Answer 40

On doit s’assurer de leur représentativité et de leur stabilité

Question 41

Qu’est-ce qui détermine la stabilité d’une norme?

Answer 41

La taille du groupe de référence. Habituellement, une centaine de personnes est un échantillon adéquat.

Question 42

Comment fait-on la cotation des échelles à proportion ?

Answer 42

ce sont souvent des mesures physiques, physiologiques, ou de performance donc on les enregistre telle quelle et ensuite on peut les traiter (faire les moyennes par exemple)

Question 43

Quels seraient les faiblesses des normes de développement ?

Answer 43

• Ne s’appliquent qu’aux variables qui sont clairement liées au développement.
• La croissance s’arrête à un moment. Les normes perdent leur utilité lorsqu’il n’y a plus de changement dans la courbe

*Les écarts-types varient grandement au fur et à mesure du développement