Cours 6 - Développement cognitif Flashcards
Quels sont deux régions du cerveau qui se développent beaucoup durant l’adolescence
- Cortex préfrontal : augmentation de l’attention, inhibition de la réponse et augmentation des fonctions exécutives (planifer et inhiber);
- Système limbique : contrôle de soi, coordination de la pensée et des émotions.
Quels sont 2 systèmes neurobiologiques (Steinberg):
- Système socio-émotionnel : plus de rechercher de récompenses=plus de recherche de sensation;
- Système d’autorégulation : contrôle cognitif, fonctions exécutives (pensées avant d’agir);
Quel est la dualité entre les deux systèmes neurobiologiques ?
La prise de risque.
Qui a-t-il dans le stade des opérations formelles de Piaget ?
- Du concret à l’abstrait;
- Du réel au possible;
- La prévision des conséquences à long terme;
- La logique hypothético-déductive;
- La résolution systématique des problèmes.
Quels sont 3 facteurs déterminants du stade des opérations formelles
- Niveau socio-culturel/socio-économique (pauvreté = plus dans le concret que l’abstrait car besoin de base plus précaire)
- Les acquis extérieurs;
- La qualité de l’enseignement.
Qui a-t-il comme changement dans le traitement de l’information à l’adolescence ?
- Augmentation de la capacité de mémoire de travail (vers la fin de l’adolescence (19ans)= comparable à la MT des adultes);
- Augmentation de la quantité d’informations stockées dans le cerveau
- Augmentation de :
- Connaissances déclaratives : savoir
- Connaissances procédurales : savoir faire
- Connaissances conceptuelles : règles, politiques
- -Réponse automatiques : libèrent la mémoire de travail
- Augmentation de la vitesse de traitement (15 ans = celle de l’adulte)
- Poursuite du développement des fonctions exécutives.
Qu’est-ce que la pensée formelle implique ?
- Discussion autour de concept abstrait;
- Augmentation du vocabulaire exprimant des relations logiques;
- Acquisition de la symbolique du mot avec de multiples significations (métaphores, humour, etc.)
- Amélioration de la coordination sociale des points de vue (= capacité de comprendre le point de vue de l’autre, de mesurer son niveau de connaissance et de s’y ajuster).
Comment est le développement du langage à l’adolescence ?
Développement d,un langage avec des codes et un vocabulaire particulier;
- Renforcement de l’identité de groupe (amis) et exclusion des étrangers (adultes)
- Variation selon différents facteurs.
Selon la théorie d’Elking, comment l’égocentrisme à l’adolescence (caractéristiques)?
- Illusion d’invincibilité : pensée qu’on est à l’abri de tous les dangers (pas une non reconnaissances des dangers, mais on croit que les dangers ne les atteindront pas eux-même).
- Fabulations personnelles : pense avoir un destin exceptionnel (amène un sentiment d’être incompris par les autres).
- Conscience de soi excessive : est au centre de tout. On retrouve plus ça au début de l’adolescence.
- Indécision : difficulté à prendre des décisions sur des choses très simples de la vie.
- Hypocrisie apparente : l’adolescent défend des valeurs qu’ils en respectent pas eux-mêmes.
- Idéalisme et esprit critique : curieux et passionnés, représentation d’un monde imaginaire idéal;
- Propension à la discussion et à l’argumentation : Négociation (fait partie des tâches développementales de l’adolescent).
Quels sont les conséquences du développement cognitif de l’adolescent ?
- Métacognition : meilleure conscience de soi (impact sur l’estime de soi), permet des opérations plus complexes (mieux apprendre);
- Souvenirs de l’adolescence : les premières fois sont souvent plus marquées dans notre mémoire.
- Cerveau hypersensible : les émotions sont vécues de façon très intense (noir ou blanc);
- Cognition sociale : penser au sujet des autres, des relations interpersonnelles et des institutions sociales.
Quels sont les habiletés favorisant le développement psychosocial à l’adolescence ?
- Théorie de l’esprit;
- Réflextion sur les relations sociales;
- Compréhension des conventions sociales;
- Conception des droits civils, libertés et des lois.
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit à l’adolescence ?
- Habileté de comprendre que les autres ont des croyances, des intentions et des connaissances différentes des nôtres (métacognition);
- Implique la mentalisation : habileté à comprendre les états mentaux des autres (inférer sur les autres. Inférer l’état mental des autres).
- Permet de meilleurs mensonges;
- Permet de comprendre le regard des autres sur soi.
Qu’est-ce que la réflexion sur les relations sociales ?
- Ce n’est plus uniquement le nombre d’amis qui compte, mais leurs caractéristiques et le contexte;
- Comprennent que certaines forme de discrimination sont répréhensible;
- Vont rejeter des conventions sociales ne faisant pas de sens à leurs yeux (confrontation avec les parents).
Qu,est-ce que les compréhension des conventions sociales à l’adolescence ?
- De plus en plus comprises et contestées;
- Avec l’avancement de l’adolescence, ils vont de plus en plus comprendre leur utilité;
Qu’est-ce que la conception des droits civils, libertés et des lois à l’adolescence ?
- Sont de plus en plus nuancés, dans certains cas, il peut y avoir des débats
