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Psychocriminologie > Cours 6 - approche cognitivo-comportementale > Flashcards

Cours 6 - approche cognitivo-comportementale Flashcards

1
Q

Quel est le but de l’approche cognitivo-comportementale?

A

Aider les gens à l’aide d’une approche thérapeutique.

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Q

Quels sont les principes de l’approche cognitivo-comportementale?

A
  • « Ici et Maintenant »
    • On ne parle pas du passé avec le patient
    • On parle de ce qui le fait souffrir aujourd’hui
  • Modifier les cognitions et les comportements inadaptés
    • Supprimer douleur, difficultés d’adaptation
      • Rituels, obsessions
      • Anxiété/détresse/dépression
      • Comportements agressifs
  • Démarche fondée sur des faits
    • On se détache de ce qui est impression/subjectivité
    • On se base sur données, observations
  • Connaissances issues de la psychologie scientifique
    • Connaissances rationnelles vérifiées d’une manière méthodique
  • Protocoles standardisés
    • Uniformisés, suivent tous mêmes règles
    • On va pouvoir les analyser pour voir s’ils sont bons
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3
Q

Quels sont les 3 niveaux de l’approche cognitivo-comportementale?

A

Cognitions - Émotions - Comportements

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4
Q

Comment fonctionnent les 3 niveaux de l’approche cognitivo-comportementale?

A

Cognitions: ce que la personne va se dire dans une situation
Émotions: ce que la personne va ressentir
Comportements: ce que la personne va faire

Ex: parler en public
Cognitions: “je suis nulle, je ne vais pas y arriver”
Émotions: stress intense
Comportements: bégayer, trembler

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Q

Quelle est la cible thérapeutique dans l’approche cognitivo-comportementale?

A

Un des 3 niveaux est problématique. On doit trouver si c’est cognitions, émotions ou comportements. On va donner des exercices et techniques pour régler le problème puisque les 3 niveaux s’influencent, donc il faut régler ça.

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6
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’association différentielle développée par Sutherland?

A
  • Pas de comportement criminel inné
    • Criminalité = phénomène social, question de socialisation
    • En s’associant avec autres délinquants = criminalité
    • Association différentielle = individu appartient à un même groupe toute sa vie, et son groupe va être plus porteur de valeurs pro-délinquantes que de valeurs non-délinquantes, donc individu suit la norme de son groupe (le crime), individu apprend valeurs, techniques délinquantes pour pouvoir mieux les refaire
  • Difficilement testable (comment mesurer et quantifier apprentissages)
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7
Q

Qu’est-ce que la théorie du renforcement différentiel développée par Burgess et Akers?

A
  • L’apprentissage des comportements délinquants s’effectue, via les interactions sociales, par le biais du conditionnement opérant (Skinner)
  • Les comportements délinquants peuvent être appris dans des situations sociales et non sociales
    • Sociales : situations verbales avec autrui
    • Non sociales : contact non direct, observer un modèle et l’imiter
  • Ce sont les conséquences des comportements criminels qui sont plus importants
  • L’engagement d’un jeune dans des trajectoires de vie délinquantes dépend, minimalement, des personnes qui l’entourent.
  • Plus on a de personnes délinquantes nous entourant, plus on a de chances de s’engager dans des comportements délinquants
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8
Q

Qui est Bandura, quelle expérience a-t-il fait et quelle théorie a-t-il développée?

A
  • Psychologue canadien
  • La poupée bobo
    • Enfant imite ce qu’il voit (éponge)
  • Ses théories sont psychologiques et non criminologiques
  • Théorie de l’apprentissage social
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9
Q

Quelle est la théorie de l’apprentissage social développé par Bandura?

A
  • Met l’emphase sur les aspects cognitifs de l’apprentissage (représentations cognitives)
  • La cognition, l’environnement et les comportements s’influencent tous mutuellement
  • Individu se fait représentation cognitive de ce qu’il a vu
    • Phénomène de motivation : Il faut aussi vouloir utiliser le comportement (évaluation cognitive de la situation avant d’imiter le comportement observé)
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10
Q

Quelles sont les 3 procédures d’acquisition de la théorie de l’apprentissage social?

A
  • Apprentissage vicariant
    • Imitation par observation d’un pair
    • Prise en compte des conséquences observées
    • « Modeling »
  • Facilitation sociale
    • Effet bénéfique de la présence d’autrui
    • Présence des autres bénéfique pour performance
  • Anticipation cognitive
    • Intégration d’une réponse par extrapolation
    • Comportement X dans situation similaire avait bien fonctionné, donc on anticipe en utilisant le même comportement qui avait été efficace dans autre situation similaire
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11
Q

Quelles sont les 4 étapes pour que l’apprentissage se produise dans la théorie de l’apprentissage social de Bandura?

A
  1. Attention
    • L’attention est portée sur X événement
  2. Rétention
    • Mémoire joue un rôle très important (mémoriser ce qu’on voit)
    • Répertorier et intégrer ce comportement dans la mémoire
  3. Reproduction
    • Individu doit être capable de reproduire comportement (ex : pas comme enfant qui regarde joueur de tennis à la télévision)
  4. Motivation
    • Renforcements ou punitions passées (conditionnement classique)
    • Renforcements ou punitions imaginées/promises (attentes)
    • Renforcements ou punitions vicariants (imitation)
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12
Q

En quoi consiste la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale développée par Akers?

A
  • Version moderne des théories précédentes
  • L’une des théories les plus reconnues en criminologie
  • Théorie renvoie à plusieurs aspects liés à l’apprentissage plutôt que seulement au renforcement
  • Le comportement criminel est appris, maintenu et modifié comme tout comportement humain
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13
Q

Quels sont les 4 principaux concepts de la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A
  1. Association différentielle
    Un individu est plus susceptible de commettre un comportement antisocial lorsqu’il s’associe davantage avec des personnes qui commettent des crimes et/ou supportent la violation des normes sociales et légales
  2. Définitions (croyances, valeurs et attitudes)
    Un individu est plus susceptible de commettre un comportement antisocial quand ses croyances, valeurs et attitudes sont favorables aux comportements antisociaux.
  3. Renforcement différentiel
    Un individu est plus susceptible de commettre un comportement antisocial quand ses comportements antisociaux sont davantage renforcés que ses comportements prosociaux.
  4. Imitation
    Un individu est plus susceptible de commettre un comportement antisocial quand il est exposé et observe davantage de modèles antisociaux que prosociaux.
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14
Q

Qu’est-ce que le concept de l’association différentielle selon la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A

Contexte d’apprentissage:

  • Les plus importants : famille et pairs
  • Autres : école, voisins, médias, etc.

Deux aspects fondamentaux:

  • Dimension comportementale-interactionnelle
    • Interactions et associations directes/indirectes avec individus délinquants
  • Dimension normative
    • Exposition à des valeurs/normes délinquantes

Influence les autres concepts: définitions, le renforcement différentiel et l’imitation

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15
Q

Qu’est-ce que le concept de définitions selon la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A

Quels comportements sont acceptables/inacceptables:

  • Définition favorable : plus de chances de le réaliser
    • Justification : tout à fait permis, moralement souhaitable
    • Ex : gang de rue = violence normale (croyances positives)
  • Définition défavorable : moins de chances de le réaliser
  • Définition générale : crime en général
  • Définition spécifique : comportements particuliers
    • Ex : vision défavorable générale, mais spécifique favorable pcq contre crime, mais pour consommation de crack
  • Croyances positives aussi appelées neutralisantes
    - 5 principales techniques de neutralisation
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16
Q

Que sont les 5 techniques de neutralisation faisant partie du concept de définitions dans la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A
  1. Déni des responsabilités
  2. Déni des conséquences néfastes
    • Personne de blessé, pas de victime directe
    • Vol = emprunt
    • Pas grave, assurances
  3. Déni de la victime
    • Position de vengeur (mérité)
    • Représailles, punition
  4. Condamner ceux qui nous condamnent
    • Opposants (autorités) = hypocrites
    • Condamnateurs (autorités) = déviants déguisés
    • Police corrompue
  5. Renvoie à une cause plus importante
    • Loyauté par envers êtres suprêmes/divins
    • Ex : Extrémistes religieux qui ont tué médecins pcq contre l’avortement
17
Q

Que sont les croyances positives à la délinquance autres que les 5 techniques de neutralisation dans la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A
  • Dédain pour le travail ardu
  • Veut faire le grand coup (facilement)
    -« Être un dur à cuir »
  • « La vie à 100 à l’heure »
    « J’ai toujours pensé que j’allais mourir jeune de toute façon »
18
Q

Qu’est-ce que le concept de renforcement différentiel dans la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A
  • Dépend des récompenses et punitions associées à la réalisation d’un comportement
    • Sociales et non sociales
      • Sociales: se faire punir
      • Non sociales: voir qqn se faire punir
    • Réelles et perçues
      • Réelles : gagner $ en braquant banque
      • Perçues : impression de gagner notoriété
    • Un comportement délinquant est plus probable si les renforcements sont fréquents, nombreux et plus susceptibles d’être renforcés que d’autres comportements.
19
Q

Qu’est-ce que le concept d’imitation dans la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers?

A
  • Adoption d’un comportement dont on a été témoin auparavant
  • Déterminée par les caractéristiques des modèles, le comportement observé et les conséquences observées du comportement
  • Importance de la motivation
  • Plus importante dans l’acquisition et la réalisation initiales d’un comportement nouveau que dans le maintien des comportements
20
Q

Comment la théorie de l’apprentissage social de la conduite antisociale de Akers est-elle perçue?

A
  • Théorie supportée par les études empiriques

- Critique : Temporalité dans l’adoption des attitudes et des comportements antisociaux

21
Q

Qu’est-ce que le modèle du traitement de l’information sociocognitive de Crick et Dodge?

A
  • Concerne toutes les opérations mentales utilisées pour générer une réponse comportementale lors d’interactions sociales.
  • Base de données influence toutes les étapes (informations pré-acquises)
  • Dans une situation sociale, les individus passent par six étapes de traitement pour prendre une décision et agir
22
Q

Quelles sont les 6 étapes du modèle de traitement de l’information sociocognitive par Crick et Dodge?

A
  1. Encodage des signaux sociaux
    • Traiter, percevoir, recevoir à travers nos 5 sens
    • Signaux internes (stéréotypes, etc.)
    • Signaux externes (niveau verbal, non-verbal, etc.)
    • Attention concentrée sur certains signaux seulement
  2. Interprétation des signaux
    • Donner du sens, interpréter signal social
    • Compréhension de la situation sociale
    • Interpréter l’inconscient des autres
  3. Clarification des buts
    • On arrive avec des objectifs dans une situation sociale
    • Ex : demander promotion à son boss, mais on perçoit qu’il est fâché, on clarifie ses buts, on prend ses nouvelles et on reviendra
  4. Accès ou construction de la réponse
    • On va aller voir quels comportements sont le plus adaptés
  5. Décision à l’égard de la réponse
    • On prend une décision selon l’évaluation de la situation
  6. Comportement
    • On agit, on met en place le comportement décidé
23
Q

Qu’est-ce que le modèle général de l’agression développé par Anderson et Bushman?

A

Des facteurs personnels et des facteurs situationnels mènent à des états internes qui mènent à une évaluation et décision qui mène à soit une action réfléchie ou soit une action impulsive.

24
Q

Que sont les facteurs personnels du modèle de l’agression par Anderson et Bushman?

A

Caractéristiques individuelles qui influencent la façon d’agir/de penser d’une personne:

- Tendance à la colère, attitudes positives envers l’agression
- Faible contrôle de soi
- Haute estime de soi
- Attitudes et valeurs antisociales
25
Q

Quels sont les facteurs situationnels du modèle d’agression de Anderson et Bushman?

A

Facteurs extérieurs aux individus:

- Douleurs
- Bruit
- Chaleur
- Mauvaise humeur
- Consommation de drogues ou alcool
- Stimuli agressifs (ex : arme dans la pièce)
- Perception de provocation (ex: insultes)
- Signaux agressifs (ex: médias)
26
Q

Quels sont les états internes du modèle d’agression de Anderson et Bushman?

A

Comment la personne se sent

- Excitation corporelle/physiologique (ex : bcp de sport)
- Cognitions
- Émotions
27
Q

Quelle est la différence entre les facteurs situationnels et les états internes dans le modèle d’agression de Anderson et Bushman?

A

Si on parle de l’activité = facteur situationnel

Si on parle de l’état provoqué par activité = état interne

28
Q

Comment différencier l’action réfléchie de l’action impulsive/immédiate du modèle d’agression de Anderson et Bushman?

A
  • Immédiate : pas d’effort cognitif, spontanée, propice à l’agression
  • Réfléchie : ne mène pas à acte délinquant normalement

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