Cours 6-7 Flashcards
Expliquer l’approche phénoménologique existentielle
Philosophie phénoménologique (Husserl, 19e-20e
siècle)
* Décrire plutôt qu’expliquer : décrire un phénomène (la pensée criminelle), mais pas l’expliquer. On est dans la description plus que la théorie, d’erreur de pensée qui permettent indirectement de comprendre les comportements
* Méthode phénoménologique = Corolaire méthodologique
* Emphase sur l’expérience subjective de la personne
* La personne ne peut être comprise qu’en se plaçant dans son cadre de référence interne
* Rejet des explications causales et du déterminisme
* S’abstenir de toute hypothèse explicative et de tout jugement
* Rigueur et neutralité élevée
Nommer les constats généraux issus des travaux de Yochelson et Samehow
- Les personnes qui commettent des crimes pensent différemment des autres personnes = mode de pensée criminel
- Identification des caractéristiques de leur mode de vie associées à leur mode de pensée
- Identification d’erreurs de pensées avant, pendant et après le crime –de l’idéation à l’exécution
Expliquer, de façon générale, les erreurs de pensée selon Yochelson et Samehow
Erreurs de pensée = processus cognitifs requis pour avoir un mode de vie criminel
* Les personnes criminelles les présentent à différents degrés
* Erreurs de pensées se chevauchent en partie, mais présentent chacune des éléments uniques = constellation d’erreurs de pensées interreliées
Nommer les trois catégories d’erreurs de pensée selon Yochelson et Samehow
- Schèmes cognitifs
- Pensées automatiques
- Erreurs de pensée associées à l’exécution
Nommer six erreurs de pensées
État zéro, recherche et sentiment de pouvoir
Fermeture et difficulté perspective temporelle
Construire une vision positive de soi et super-optimiste
Identifier à quelle erreur de pensée correspond un exemple
VOIR EXEMPLES
Identifier les forces, limites et critiques des travaux de Yochelson et Samehow
- Reconnaissance du rôle des processus cognitifs
- Approche phénoménologique n’explique pas
- Généralisation des résultats
- Opérationnalisation difficile à des fins de réplicabilité et de validation
- Distinctions entre les erreurs de pensées et leurs catégories
Expliquer, de façon générale, la criminologie développementale
Étude de la stabilité et des changements dans la conduite déviante et criminelle tout au long de la vie, notamment à l’enfance et à l’adolescence
* La criminologie développementale intègre, mais dépasse la perspective de la carrière criminelle – considère l’ensemble de la conduite déviante (syndrome général de la déviance)
* Déviance: conformité (ou non) aux standards conventionnels de conduite
* Norme quant au comportement dans une société, à un moment donné et pour un groupe d’âge
Démontrer que la conduite déviante est hétérotypique
La conduite déviante est hétérotypique (variations en fonction de l’âge/des périodes
développementales/des phases de la vie) • Petite enfance et enfance: conduites rebelles (indiscipline scolaire et familiale, conflit avec
l’autorité) et agressions physiques
• Adolescence: aggravation des troubles du comportement et apparition des conduites
délinquantes criminelles
• Âge adulte: extinction, remplacement et apparition de nouvelles conduites
Nommer les constats des études longitudinales en criminologie développementale
• les comportements antisociaux et criminels sont stables;
• les comportements antisociaux et criminels évoluent/changent (notamment en
fonction de l’âge/des périodes développementales/des phases de la vie);
• la précocité prédit la durée et la gravité de la conduite criminelle
• une petite proportion des jeunes/des personnes représente la plus grande
proportion des infractions criminelles;
• une augmentation à l’adolescence puis un déclin au début de l’âge adulte - courbe age-crime
Expliquer la courbe âge-crime et nommer les âges auxquels il y a apparition, pic et désistement
Appartition : 8-14 ans
Pic : 15-19 ans
Désistement : 20-29 ans
Expliquer la taxonomie développementale de Moffitt
Nommer et distinguer les deux trajectoires identifiées par Moffitt
Life-course persistent (LCP) :
- Origine = processus neurodéveloppementaux et
adversité familiale
- Début à l’enfance, puis se développement et persistance
- Rare (5-10%)
- Envahissant et pathologique
Adolescence-limited (AL) :
- Origine = écart maturationnel (maturational gap)
- À l’adolescence, se résorbant au début de l’âge adulte
- Temporaire et situationnel
- Commun ( 25%)
Expliquer la typologie de carrière de Le Blanc
Typologie renvoie à 4 dimensions, représentant l’endroit où se situe la personne dans sa carrière criminelle
Nommer les 4 dimensions auxquelles elle renvoie
• Moment d’apparition
• Quantité
• Gravité
• Persistance
Nommer et distinguer les trois trajectoires de conduite de Le Blanc
Conduite délinquante d’occasion ou délinquance commune :
- Délinquance inhabituelle, rare
- Nombre limité de délits
- Filles et garçons
- Toutes les classes sociales
- 45% des ados; 9% des actes
Conduite délinquante de transition :
- Degré supérieur de gravité, de durée, de volume et de diversité
- Durée plus longue (adolescence)
- 45% des ados, 25-40% des actes
Conduite de condition :
- Persistance et aggravation des délits
- Début précoce (environ 10 ans)
- Progression d’infractions mineures (vol à l’étalage) vers graves (contre la personne), avant l’âge de 15 ans
- Actes nombreux et hétérogènes
- 5-10% de la population, 50-60% des actes
Expliquer la théorie du contrôle social informel en fonction de l’âge de Sampson et Laub
Lister des points tournants de cette théorie
Stabilité
Changement
Expliquer les deux façons selon lesquelles le désistement peut se produire selon cette théorie
- Directement: les points tournants changent les personnes
• Attachement et engagement envers des valeurs et normes sociales
• Décision consciente de la personne de changer son mode de vie - Indirectement
• Accroissement des responsabilités et de l’investissement de temps nécessaire
• Affecte les interactions avec les amis qui ont des comportements criminels et
diminue les opportunités de commettre des crimes
• Naturellement, sans efforts conscients de la personne
Nommer et expliquer les limites des études longitudinales en criminologie développementale
• La plupart des échantillons des études longitudinales en
criminologie sont composés de garçons seulement
• Les trajectoires développementales semblent assez similaires chez
les filles et les garçons
• Mais moins de consensus sur la déviance et la délinquance chez les
filles
• Certains facteurs de risque plus importants pour les garçons/les filles
et certains propres aux filles (santé mentale et relations intimes)
Études longitudinales garçons et filles
Nommer et expliquer des directions futures pour les études longitudinales en criminologie développementale
• Directions pour les futures études longitudinales
• Inclure des mesures de la délinquance auto-rapportée et officielle
• Suivre les participants à des âges plus avancés
• Investiguer les facteurs de protection
• Investiguer les facteurs biologiques et de la communauté
• Considérer la diversité: communautés ethno-culturelles et pays.
