Cours 6 Flashcards
(Conditionnement opérant > Types de contingences)
1) Récompense?
2) Échappement/Évitement?
3) Punition?
4) Omission?
1) Renforcement positif. (Ajouter effet positif.)
2) Renforcement négatif. (Retirer effet négatif.)
3) Punition positive. (Ajouter effet négatif.)
4) Punition négative. (Retirer effet positif.)
(CO > Programmes de renforcement et punition)
1) Renforcement continu?
2) Renforcement intermittent/partiel?
1) Chaque fois que le comportement est adopté. Chaque réponse est renforcée ou punie. Plus rapide.
2) Le comportement n’est pas renforcé à chaque fois qu’il apparaît. Seulement un certain nombre de réponses sont renforcées ou punies. Plus « efficace » et plus résistant à l’extinction.
(CO > Programmes de renforcement et punition > Intermittent/Partiel 1)
1) Rapport/proportion fixe (PF)?
2) Rapport/proportion variable (PV)?
3) Intervalles fixes (IF)?
4) Intervalles variables (IV)?
1) (Nombre de fois.) Le renforcement survient après un nombre fixe de réponses. (Ex: Le 10e café est gratuit (PF10)) Animal: Observe la présence d’une pause après l’obtention du renforçateur.
2) (Nombre de fois.) Le renforcement survient après un nombre variable de réponses. (Ex: Jouer dans les machines à sous, gagner après quelques essais alors que d’autres fois, jouer longtemps sans gagner.) Explique en partie la persistance de comportements mal adaptés. (Ex: Parieurs dans les jeux de hasard.)
3) (Temps écoulé.) Le renforcement survient après la première réponse émise lorsqu’est atteint un intervalle de temps prévisible et fixe. (Ex: Dégustation d’un plat au four après la cuisson de 30 min. Vouloir appeler un restaurant: doit attendre l’ouverture de ce dernier.)
4) (Temps écoulé.) Le renforcement survient après la première réponse émise lorsqu’est atteint un intervalle de temps moyen. (Ex: Attendre l’autobus sans savoir à quelle heure elle arrive.)
(CO > Programmes de renforcement et punition > Intermittent/Partiel 2)
1) PF (Débit de réponse/Pause après l’obtention du renforcement)?
2) PV (Débit de réponse/Pause après l’obtention du renforcement)?
3) IF (Débit de réponse/Pause après l’obtention du renforcement)?
4) IV (Débit de réponse/Pause après l’obtention du renforcement)?
1) Rapide/Oui.
2) Rapide/Non.
3) Croissant/Oui.
4) Modéré/Non.
(CO > Programmes de renforcement simples > Programmes de débit de réponse)
1) Renforcement différentiel du débit rapide (RDDR)?
2) Renforcement différentiel du débit lent (RDDL)?
3) Renforcement différentiel de réponses rythmées (RDRR)?
1) Renforcement est fonction d’un certain nb de réponses en une certaine période de temps. (Ex: Participant récompensé si 20 hot-dogs / 1 minute.)
2) Période de temps minimale nécessaire (débit lent). (Ex: Se brosser lentement les dents.)
3) Débit préétabli (ni trop vite ni trop lent). (Ex: Course à pied. (Renforcer un rythme moyen.))
(CO > Programmes de renforcement simples > Programmes non contingents)
1) Définition?
2) Programme à temps fixe (TF)?
3) Programme à temps variable (TV)?
1) Présence du renforçateur même si aucune réponse.
2) Renforçateur après une période « X » prévisible et fixe. (Ex: Cadeau à Noël pour tous, peu importe si gentil.) (TF1)
3) Renforçateur après une période « X » imprévisible et variable, peu importe le comportement du sujet. (Ex: Rencontrer par hasard un ami d’enfance environ 3 mois.)
(CO > Programmes de renforcement complexes)
1) Définition?
2) Programmes conjonctifs?
3) Programmes ajustables?
4) Programmes en chaîne?
1) Combinaison d’au moins deux programmes simples.
2) Exigences d’au moins deux programmes simples avant la présentation d’un renforçateur. (Ex: Reçoit un salaire si nombre h/sem. travail + réalisation tâches.)
3) La réponse change en fonction de la performance du sujet. (Ex: Exigences plus grandes pour bon élève (avant renforcement si 80 %, maintenant renforcement si 85 %).)
4) 2 programmes simples ayant un ordre de présentation. Chacun a son Sd et le dernier produit un
renforçateur terminal. La réussite du 1er est nécessaire pour la réussite du 2e. (Ex. : Prérequis > 49 % pour un 2e cours pour obtenir diplôme.)
(CO > Extinction)
1) Définition?
2) Cessation du renforcement de la réponse?
3) Condition préalable nécessaire ?
4) Exemple?
1) L’acquisition peut mener à une modification du comportement à la hausse ou à la baisse, mais il s’agit d’apprendre une nouvelle contingence qui n’était pas en fonction auparavant. C’est le non renforcement d’une réponse précédemment renforcée.
2) On cesse de renforcer une réponse.
3) Il faut donc qu’il y ait eu établissement d’une contingence auparavant pour qu’il puisse y avoir extinction.
4) (À l’épicerie.) R: Pleurnicher. // Sr: Bonbons. // R: Pleurnicher. // Rien: Aucun bonbon. Apprentissage: Arrêter de pleurnicher.
(CO > Récupération spontanée)
1) Lien avec l’extinction?
2) Définition?
3) Exemple?
1) L’extinction est susceptible d’être suivie d’une récupération spontanée.
2) Réapparition d’une réponse éteinte, à
la suite d’une période de repos consécutive à l’extinction.
3) (À l’épicerie après l’extinction.) R: Pleurnicher un peu. // Rien: Aucun bonbon. // Réponse de moins en moins fort. Demandera plusieurs visites à l’épicerie sans bonbons pour faire éteindre complètement le comportement
(CO > Effet de contraste)
1) Concept?
2) Effet de contraste positif?
3) Effet de contraste négatif?
4) Étude (Page 1 du Powerpoint.)?
1) La valeur d’un renforçateur n’est pas absolue. L’effet renforçant devient plus prononcé lorsque le
renforçateur peut être comparé avec une autre quantité du renforçateur. Le comportement peut être amplifié ou diminué suite à une telle comparaison.
2) Une baisse du taux de renforcement engendre une hausse du débit de réponse.
3) Une hausse du taux de renforcement engendre une baisse du débit de réponse.
(CO > Qualité et quantité du renforçateur)
1) Concept?
2) Exemples?
1) La valeur du renforçateur (appétitif ou aversif), et par
conséquent la force du conditionnement, sont reliées à la quantité et à la qualité du renforçateur. Plus grande est la récompense plus fort sera le renforcement.
2) Les animaux courent plus vite dans un labyrinthe lorsque chaque course leur donne plus de nourriture. Les humains achètent plus de billets de loterie pour des prix d’un million de dollars que pour les prix moins alléchants.
(CO > Principe de Premack)
1) Concept?
2) Exemple?
1) Une réponse à forte probabilité naturelle d’apparition peut renforcer une réponse dont la probabilité d’apparition est plus faible.
2) Faire ses devoirs pour aller jouer avec ses amis. Réponse cible « faire ses devoirs » = faible probabilité
d’apparition naturelle. Le renforçateur « jouer avec ses amis », est par contre un comportement dont la probabilité naturelle est très élevée. En rendant ce second comportement contingent au premier, les parents visent à augmenter la probabilité de la première réponse.
(CO > Contiguïté temporelle)
1) Définition?
2) Effet d’un délai court?
1) Le délai de renforcement.
2) Un délai court permet généralement un meilleur apprentissage parce qu’il diminue la probabilité qu’il y ait interférence entre d’autres réponses et le renforçateur.
(CO > Contingence réponse-conséquence)
1) Concept et importance?
2) Effet de l’absence de relation (corrélation) de contingence?
1) La contingence est aussi importante qu’en conditionnement classique. Tout le conditionnement instrumental repose sur la corrélation entre la réponse et la conséquence. Si aucune relation n’existe, il n’y aura aucun apprentissage.
2) L’absence de relation de contingence entre le comportement et ses conséquences produit le phénomène de résignation acquise (impuissance acquise).
(CO > Impuissance acquise 1)
1) Description de l’expérience?
1) Expérience avec les chiens et les rats donnant naissance à la théorie de l’impuissance acquise. Chocs électriques occasionnels sur le plancher de la cage. Apprentissage de l’animal de presser un levier pour empêcher les chocs ou de changer de compartiment où il peut circuler librement. L’animal demeure donc
fonctionnel.
