Cours 3 à 4

Question 1

(Conditionnement)

1) Décrit quoi?
2) Terme descriptif?
3) Distinction opérant/répondant?

Answer 1

1) Décrit les opérations, conditions et mécanismes qui rendent possibles des changements de comportement, en transformant la valeur fonctionnelle des stimuli ou celle des comportements (réponses).
2) Est un terme descriptif recouvrant le fait qu’il y a changement dans la forme, la configuration, la probabilité d’apparition d’un comportement comme résultat conditionnel de la relation de contingence entre deux stimuli (S-S) ou entre une réponse et un stimuli (R-S).
3) Conditionnement opérant: On change les réponses. Conditionnement répondant: On change les stimulus.

Question 2

(Conditionnement > Conditionnement classique)

1) Implication de l’habituation?
2) Stimuli solitaires ou jumelés?
3) Permet quoi?
4) Applications?

Answer 2

1) L’habituation implique la présentation répétée d’un
stimulus unique.
2) Le conditionnement classique ne concerne pas les stimuli qui surviennent en solitaire, mais plutôt les événements qui viennent par deux ou en pairs.
3) Le conditionnement classique permet de prendre avantage de la séquence des événements afin de déterminer ceux qui sont associés (apprentissage associatif). Il permet de prévoir l’arrivée d’événements significatifs pour l’adaptation de l’individu à son environnement.
4) Compréhension et traitement des phobies, thérapies par aversion, allergies.

Question 3

(Conditionnement classique > Avantages)

1) Meilleure adaptation animale?
2) Principe d’association?

Answer 3

1) Une espèce animale sera mieux adaptée si elle peut non seulement détecter des stimuli biologiquement importants mais aussi les prévoir.
2) Le conditionnement classique consiste donc en l’établissement d’une association entre un stimulus biologiquement significatif, dit stimulus inconditionnel (SI) et un stimulus neutre (SN).

Question 4

(Conditionnement classique > Contiguïté)

1) Description?
2) Principe de pairage?
3) Rapprochement dans le temps?

Answer 4

1) La contiguïté décrit une condition au cours de laquelle deux ou plusieurs événements surviennent côte à côte dans le temps ou l’espace.
2) Faire apparaître le SN juste avant ou simultanément avec le SI pour créer le pairage.
3) Pour que le sujet établisse un lien entre un comportement et son effet dans l’environnement, les deux événements doivent être rapprochés dans le temps.

Question 5

(Conditionnement classique > Contingence)

1) Définition?
2) Décrit les probabilités?
3) Décrit les conditions?
4) Degré d’association?

Answer 5

1) Le concept de contingence décrit la relation séquentielle de dépendance entre deux événements.
2) La contingence décrit les probabilités d’apparition d’un événement particulier sachant l’apparition d’un ou plusieurs autres événements.
3) La contingence décrit les conditions sous lesquelles
apparaissent les événements.
4) Degré d’association entre le SN et le SI. Si le SN est
toujours accompagné du SI, la contingence sera maximale.

Question 6

(Conditionnement classique > Stimulus et réponse inconditionnels)

1) Définition?
2) Comportement déclenché?

Answer 6

1) Stimulus qui déclenche une réponse spécifique de façon régulière sans qu’il soit besoin de recourir à une opération préalable. L’effet de déclenchement d’un SI est déterminé par la biologie et ne dépend pas de l’expérience antérieure.
2) Comportement déclenché de façon relativement stable, persistante et invariable par un SI.

Question 7

(Conditionnement classique > Composantes)

1) Stimulus inconditionnel?
2) Présence du SI avec RI?
3) Présence du SN avec SI?
4) Conversion SC avec RC?

Answer 7

1) Stimuli qui favorisent la survie de l’individu ou de
l’espèce : appétitifs (eau, nourriture, etc.) ou aversifs
(choc électrique, prédateur, feu, etc.).
2) En présence d’un SI, une réponse non apprise est
déclenchée. Cette réponse est appelée réponse
inconditionnelle (RI).
3) Si un stimulus neutre (SN), à priori sans signification
pour l’organisme, survient à plusieurs reprises avec
le SI, il en viendra à déclencher une réponse
semblable à la réponse inconditionnelle.
4) On dira de ce stimulus qu’il est un stimulus
conditionnel (SC), et qu’il produit chez l’organisme
une réponse conditionnelle ou conditionnée (RC).

Question 8

(Conditionnement classique > Stimulus et réponse conditionnels)

1) Description?
2) Comportement déclenché?

Answer 8

1) Stimulus neutre à l’origine qui, par suite de son
association en contingence avec un autre stimulus, qui lui déclenche de façon stable une réponse, en vient à déclencher une réponse qu’il ne déclenchait pas avant.
2) Comportement déclenché par le SC après la mise en relation de contingence de ce dernier avec un SI.

Question 9

(Conditionnement classique > Façon opérationnelle)

1) Processus?

Answer 9

1) La présentation conjointe (et répétée) d’un stimulus originalement neutre (SN) et d’un stimulus inconditionnel (SI) permet d’acquérir une réponse conditionnelle (RC), qui s’apparente à la réponse inconditionnelle (RI) et est désormais déclenchée par le stimulus conditionné présenté seul (SC).

Question 10

(Conditionnement classique > Expérience du petit Albert)

1) Départ?
2) Conditionnement?
3) Résultat à court terme?
4) Résultat à moyen terme?
5) Conclusion?

Answer 10

1) Albert (11 mois) est exposé à un rat blanc (SN) à quelques reprises sans aucune crainte de ce dernier.
2) exposé à nouveau à l’animal (SN). Au moment ou il s’apprête à toucher ce dernier, on frappe par terre à l’aide d’une barre de métal derrière la tête du petit Albert et celui-ci sursaute (SI).
3) Après sept fois, Albert est dorénavant effrayé par le rat blanc. Le stimulus devient donc un stimulus conditionné et la réponse, une réponse conditionnée.
4) Cinq jours plus tard, Albert a peur non seulement du rat blanc, mais également de tout ce qui s’y apparente : lapin blanc, barbe du père Noel, etc. Watson baptise ce phénomène de transfert.
5) Cette démonstration indique qu’il est possible de conditionner des réactions émotives, donc que tout peut être appris parconditionnement et ainsi devenir prévisible.

Question 11

(Conditionnement classique > Qualité des stimuli)

1) Intensité avec les sens?
2) Positivité du stimulus originel?
3) Définition de l’équipotentialité?
4) Associations sélectives?

Answer 11

1) Les réponses conditionnelles sont plus fortes si le SC stimule plusieurs sens (vision, ouïe).
2) Plus le stimulus originel est positif (steak vs foie) ou négatif (repoussant), (chihuahua vs pitbull) plus grand est le conditionnement.
3) Événements qui ont les mêmes probabilités
4) L’efficacité d’un SC dépend du SI utilisé. Certaines combinaisons SC-SI amènent un meilleur apprentissage que d’autres. Les combinaisons efficaces tolèrent un intervalle plus long entre le SC et le SI.

Question 12

(Conditionnement classique > Qualité des stimuli > Équipotentialité)

1) Conditions?
2) Agent émétique?
3) Conclusion sur les stimuli équivalents?
4) Combinaison efficace variable selon les espèces?

Answer 12

1) Goût + malaise, Lumière + malaise, Goût + choc, Lumière + choc
2) SI Agent émétique = RI vomissement
3) Tous les stimuli ne sont pas équivalents. Certaines combinaisons de SC-SI amènent un apprentissage plus complet
4) La combinaison la plus efficace n’est pas nécessairement la même pour toutes les espèces.

Question 13

(Conditionnement classique > Qualité des réponses)

1) Similitude entre RI et RC?
2) Exemples de ressemblance?
3) Exceptions?

Answer 13

1) Similitude de la RI et de la RC.
2) La salivation du chien de Pavlov (RI et RC) et le réflexe palpébral (RI et RC).
3) Cependant, dans d’autres cas, la RC est complètement différente de la RI (conditionnement de la peur, poursuite du signal).

Question 14

(Conditionnement classique > Glycémie conditionnée > Gens diabétiques)
1) Effet observé?

Answer 14

1) Même si le stimulus n’est pas présent, le contexte peut provoquer une baisse du taux de sucre. (Entrer dans la salle de bain pour aller faire le traitement.)

Question 15

(Conditionnement classique > Glycémie conditionnée > Gens normaux)
1) Effet observé?

Answer 15

1) Le système de la personne sait qu’elle n’est pas en hyperglycémie, mais pense qu’il va recevoir un traitement pour l’hypoglycémie, donc il augmente le taux de sucre.

Question 16

(Conditionnement classique > Qualité des associations)

1) Question sur l’association S-R ou S-S?
2) Représentation S-R (SC -> RC)?
3) Représentation S-S (SC -> SI -> RC)?

Answer 16

1) Dans un conditionnement classique, se forme-t-il une association S-R ou une association S-S?
2) Le stimulus crée la réponse, peu importe le
contexte.
3) Le stimulus sera conditionné selon l’appariement S-S. (La force ou faiblesse du SI a une importance.)

Question 17

(Conditionnement classique > Déflation du SI)

1) Exemple?
2) Légende?
3) Théorie?
4) Hypothèse S-S?
5) Conclusion?
6) Représentations et activations?

Answer 17

1) Le conditionnement sexuel chez les cailles mâles.
2) SI = femelle; RI = accouplement; SC = stimulus visuel; RC = approche du SC
3) Si apprentissage, SC déclenche RC, même si l’animal a perdu sa motivation sexuelle;
4) Change le cycle nuit / jour, ce qui diminue la motivation sexuelle.
5) Les sujets n’apprennent pas une RC en particulier, mais plutôt une association entre SC et SI .
6) La présentation de SC active la représentation de SI qui ELLE déclenche une RC, si les sujets sont motivés à répondre au SI.

Question 18

(Conditionnement classique > Extinction)

1) Description?
2) Oubli ou nouvel apprentissage?

Answer 18

1) Après l’établissement du conditionnement classique, si le SC est présenté seul pendant plusieurs essais, la force de la RC diminuera jusqu’à disparaître complètement.
2) L’extinction est un nouvel apprentissage plutôt que de l’oubli. (Voir récupération spontanée.)

Question 19

(Conditionnement classique > Relations entre les stimuli)
1) Pourquoi les stimuli deviennent-ils associés? Quelles relations entre les stimuli sont déterminantes pour générer un conditionnement classique? (2)

Answer 19

1) À cause de leur relation temporelle. La contiguïté temporelle est généralement importante dans un conditionnement classique. Cependant, elle n’est pas suffisante pour que survienne l’apprentissage.
2) À cause de leur relation de contingence. La contingence est généralement importante dans un conditionnement classique. Cependant, elle n’est pas suffisante pour que survienne l’apprentissage.

Question 20

(Conditionnement classique > Arrangements temporels)

1) Définition d’un arrangement temporel?

Answer 20

1) Organisation temporelle entre le SN et le SI. Il en existe plusieurs variantes.

Question 21

(Conditionnement classique > Arrangements temporels > Conditionnement simultané)

1) Démarche?
2) Efficace?

Answer 21

1) Les deux sont présentés en même temps.

2) Ce conditionnement est possible, mais pas efficace pour avoir un conditionnement classique.

Question 22

(Conditionnement classique > Arrangements temporels > Conditionnement différé)

1) Variante 1?
2) Variante 2?
3) Variante 3?
4) Variante 4?

Answer 22

1) Assez efficace. Aucun délai entre SC et SI.
2) Aucun délai entre SC et SI ils se chevauchent.
3) Aucun délai entre SC et SI. SI est plus court, mais se termine en même temps que SC. Présenté moins longtemps, mais fini en même temps que le SI.
4) SI nettement plus court et se termine en même temps que SC. Les stimulus ne sont pas moins intenses.

Les SC sont des SN dans ces exemples.

Question 23

(Conditionnement classique > Arrangements temporels > Conditionnement rétroactif)

1) Démarche?
2) Efficace?

Answer 23

1) Le SI arrive avant. Après avoir enlevé la nourriture, on fait sonner la cloche.
2) Avec ce conditionnement, il est très difficile mais théoriquement faisable d’avoir un conditionnement classique.

Question 24

(Conditionnement classique > Arrangements temporels > Conditionnement temporel)

1) Démarche?
2) Efficace?

Answer 24

1) C’est un conditionnement qui se développe, mais ça prend du temps.
2) Le conditionnement est possible sans SC si le temps entre les SI est fixe.

Question 25

(Conditionnement classique > Arrangements temporels > Conditionnement de trace)

1) Démarche?
2) Efficace?
3) Longueur d’intervalle et potentiel d’association?

Answer 25

1) Il y a un délai entre SC et SI.
2) Plus l’intervalle est court, + le conditionnement est efficace.
3) La longueur de l’intervalle dépend du potentiel d’association.

Question 26

(À retenir)

1) Fait important?
2) Allongement de l’intervalle SN-SI?
3) Rapidité du déclin?

Answer 26

1) L’intervalle entre le début du SN et le début du SI.
2) À mesure que l’intervalle SN-SI allonge, l’apprentissage décline.
3) Cependant, la rapidité du déclin dépend de la réponse conditionnée.

Question 27

(Conditionnement classique > Conditionnement indirect > Conditionnement d’ordre supérieur)

1) Types?
2) Processus?
3) Attention avec le SC1- et le SC2+?
4) Conditionnement d’ordre supérieur?

Answer 27

1) Conditionnement d’ordre supérieur et préconditionnement sensoriel.
2) Utilisation d’un renforçateur secondaire. Si un SN est apparié avec un SC1 efficace (renforçateur secondaire), le SN (devenu SC2) en viendra lui-même à déclencher une RC.
3) SC1- = stimulus non conditionné. SC1+ = stimulus conditionné.
4) SI = Nourriture (Primaire) – Renforçateur primaire. SN = Lumière + SC1 = Cloche – Renforçateur secondaire. SN = Lumière devient SC2.

Question 28

(Conditionnement classique > Conditionnement indirect > Préconditionnement sensoriel)

1) Processus?
2) Exemple?
3) Témoin?

Answer 28

1) S’il y a association entre deux SN (appariement répété), avant que l’un deux devienne un SC, l’autre SN présenté seul après l’apprentissage déclenchera une RC et est donc conditionné.
2) La lumière n’a jamais été conditionné avec la cloche.
3) Un ou l’autre. Phase 2: Conditionnement de la cloche.

Question 29

(Conditionnement classique > Interférence)

1) Définition?
2) Effet?

Answer 29

1) Préexposition aux stimuli.
2) Si l’organisme est exposé à plusieurs reprises au SI seul ou au SC seul, l’acquisition subséquente d’une relation SC-SI sera ralentie.

Question 30

(Conditionnement classique > Blocage)

1) Signal du SC et rapidité?
2) Exemple de l’efficacité?
3) Stimulus qui ne devient pas conditionné?
4) Effet d’un apprentissage antérieur?
5) Exemple?
6) Effet d’un stimulus plus puissant?
7) Malaise déjà présent?

Answer 30

1) Le conditionnement se développe plus rapidement si le SC sert de signal pour la venue du SI.
2) Par exemple, si le SI survient aussi souvent en l’absence qu’en présence du SN, ce dernier n’a pas de valeur prédictive.
3) Dans le phénomène du blocage, un stimulus ne devient pas conditionné parce qu’il est redondant, il n’apporte aucune information utile sur le SI. Le stimulus conditionnel est souvent présenté en l’absence de l’autre.
4) Un stimulus en empêche un autre d’être conditionné à cause d’un apprentissage antérieur.
5) La lumière prédit déjà l’apparition du choc, donc la cloche/son n’est pas nécessaire/ne produit pas d’effet.
6) Parfois il y a des conditionnements qu’on ne parviendra pas à faire en raison d’un stimulus plus puissant déjà employé.
7) Le malaise est déjà présent, il n’a pas été conditionné.

Question 31

(Conditionnement classique > Masquage)

1) Principe?

Answer 31

1) Le SC le plus intense masque le SC le moins intense

Question 32

(Conditionnement classique > Relation de contingence)

1) Explications?

Answer 32

1) L’apprentissage par conditionnement classique n’est pas déterminé uniquement par la contiguïté temporelle ou spatiale entre le SN et le SI, mais aussi par la corrélation (contingence) entre eux, en d’autres termes, par la probabilité d’apparition du SI étant donné la présence ou l’absence du SN. (Est-ce que cela fait un certain sens que l’autre stimulus apparaisse?)

Question 33

(Conditionnement classique > Exemples)

1) Exemples?

Answer 33

1) Le conditionnement salivaire, le conditionnement du rythme cardiaque, le conditionnement de la glycémie, le lapement conditionné, le réflexe palpébral, a réponse électrodermale, la suppression conditionnelle, l’aversion ou la préférence conditionnée.

Question 34

(Conditionnement classique > Distinction)

1) Conditionnement répondant?
3) Habituation?

Answer 34

1) SN, SI, SC, RI, RC.

2) SI seulement, mais à la longue, on s’y habitue.

Question 35

(Conditionnement classique > Suppression conditionnelle)

1) Type?
2) Démarche?

Answer 35

1) Apprentissage instrumental (pression sur levier renforcée).
2) Son (SN) + choc électrique (SI) > Figement (RI). Son (SC) > Diminution des pressions sur le levier (RC).

Question 36

(Conditionnement classique > Aversion conditionnée)

1) Démarche?
2) Efficace?

Answer 36

1) Saveur ou odeur (SN) + Agent émétique (SI) > Vomissements (RI) après une seule présentation. Saveur ou odeur (SC) > Évitement (RC).
3) Très efficace.