Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psy de la santé > cours 6 > Flashcards

cours 6 Flashcards

1
Q

Nomme les principaux critères d’efficacité potentielle des programmes de prévention

A

-Les programmes doivent être globaux
-Interventions doivent proposer du contenus appropriée et adaptés
-Interventions sont exemptes d’effets paradoxaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

De quel principal critère d’efficacité potentielle parle-t-on ici?
Il doit agir à plusieurs niveaux (ex. école, famille), avec des stratégies diversifiées (complémentaire. Il doit agir sur les principaux facteurs de risque et de protection du développement des jeunes

A

Les programmes doivent être globaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

De quel principal critère d’efficacité potentielle parle-t-on ici?
Il s’adapte selon les phases de développement des jeunes et les interventions d’appuient sur des fondements scientifiques et sont reconnues pertinentes selon les recommandations d’expert

A

Les interventions doivent proposer des contenus appropriés et adpatés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Si un programme de prévention à des effets contraires à ce qui était souhaité, qu’elle critère d’efficacité potentielle n’est pas atteint?

A

L’intervention est exempte d’effets paradoxaux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Nomme les principaux critères de planification des programmes de prévention

A
  • Interventions répondent à un besoins réels
    -Objectifs du programme sont clairs et en lien avec les cibles d’intervention
    -Cibles d’intervention retenue en fct de leur importance et potentiel de changement
  • Façons d’intervenir retenue cohérentes avec les objectifs
  • Méthodes et stratégies d’intervention retenues reposent sur une bases théoriques
  • Protocole d’évaluation prévu avant implantation des interventions
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

De quel principal critère de planification parle-t-on ici?
Se fait grâce à une recension de la littérature sur les prévalences et les conséquences néfastes du problème

A

Intervention répondent à des besoins réels

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

De quel principal critère de planification parle-t-on ici?
Les objectifs peuvent porter à la fois sur les processus ou implantation du programme (objectifs opérationnels) et sur ses effets proprement dits (objectifs du programme).

A

Objectifs du programme sont clairs et en lien avec les cibles d’interventions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quels moyens peuvent être utilisés pour déterminer les objectifs?

A

recension de la littérature
consultation auprès d’intervenant clés
sondage d’opinions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

De quel principal critère de planification parle-t-on ici?
Le but est de repérer la situation qui fera l’objet d’une intervention (facteurs de risque et/ou de protection sur lesquels on désire agir);

A

Cibles d’intervention retenues en fonction de leur importance et potentiel changement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Qu’est-ce qui permet de démontrer que la façon d’intervenir est cohérente avec les objectifs?

A

Par l’élaboration d’un modèle logique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Les méthodes et les stratégies d’interventions retenues reposent sur…

A

Une base théorique (celle qui convient le mieu)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

La mise au point d’un modèle logique se compose de deux tâches, nomme les

A

la définition des éléments du modèle
la détermination des liens entre ces éléments

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Nomme les 5 éléments qu’on retrouve dans la définition des éléments du modèle logique

A

les activités du programmes
les groupes cibles
résultats à court terme
résultat à moyen terme
Résultat à long terme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Dans la définition des éléments du modèle logique, les résultats à court terme mesure l’atteinte de quel objectif?

A

Objectifs spécifiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Dans la définition des éléments du modèle logique, les résultats à moyen terme mesure l’atteinte de quel objectif?

A

Les objectifs intermédiaires

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Dans la définition des éléments du modèle logique, les résultats à long terme mesure l’atteinte de quel objectif?

A

Les objectifs généraux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Chaque résultat à court, moyen ou long terme doit être lié à…

A

un changement correspondant visé par le programme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Vrai ou Faux. Dans le modèle logique chaque activité doit s’accompagner d’au moins un résultat opérationnel

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Vrai ou faux. Apte individuel est efficace.

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

quel est l’effet sur l’alcool de apte individuel?

A

Diminution de 93% à 74%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

quel est l’effet sur le cannabis de apte individuel?

A

Diminution de la fréquence de consommation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

quel est l’effet sur la polyconsommation de apte individuel?

A

Diminution de 78% à 57%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Nomme 4 facteurs de risque familiaux

A

Mauvaise qualité de la relation entre parents et adolescents
Mauvaises communication entre parents et adolescents
Pratiques parentales déficientes
Climat familial conflictuel

24
Q

Nomme 4 facteurs de risque scolaire

A

Manque de politiques scolaires et équilibrées en matière de SPA
Faibles attentes des enseignants face aux résultats scolaires des élèves en difficulté
Mauvais climat de classe
Désengagement scolaire comportemental des élèves
Faibles résultat scolaires des él`ves

25
Q

Quel est le contenu de la stratégie intégrée apte?

A

Un livre d’info: Drogues savoirs plus, risqué moins
Un atelier de sensibilisation
4 programmes de préventions de troubles d’utilisation de SPA

26
Q

Prévention secondaire ou ciblée (pour les élèves du secondaire ayant un problème de toxicomanie en émergence ou “feux jaunes”) qui vise à réduire la prévalence, quel stratégie APTE devrait être utilisé ici?

A

APTE individuel

27
Q

Sur quel théorie le APTE de groupes est basés?

A

une théorie psychosociale qu’est l’adaptation du modèle intégratif de la prédiction comportementale de Fishbein et Yzer

28
Q

Qu’est-ce que le modèle intégratif de la prédiction comportementale de Fishbein et Yzer, présuppose pour modifier les comportement de consommation de SPA?

A

Il présuppose qu’il faut modifier les croyances pro-consommation et renforcer les croyances anti-consommation

29
Q

Vrai ou faux. Pour bien cibler les croyances les étapes que suggère Sutton ont été suivis pour les cibles pour Apte de groupe et Apte Individuel

A

Vrai

30
Q

Nomme les 4 étapes de Sutton suivis pour le modèle Apte de groupe et Apte Individuel

A
  1. Identifier le comportement visé et identifier la population cible
  2. Identifier les croyances les plus saillantes dans la popu cible (Q ouvertes)
  3. Identifier quel croyances sont les plus associés au comportement cible (Q fermés)
  4. Analyse pour différencier les croyances liés à l’adoption du comportement
31
Q

les cinq activités de 60-75 minutes offertes en classe par un intervenant ( dans les intervention d’Apte de groupe) visent quoi?

A

Elles visent la correction des croyances pro consommation et le renforcement des croyances anti-consommation

32
Q

Vrai ou Faux. Pour renforcer les croyances anti consommation seuls les arguments scientifiquement validés doivent être utilisées.

A

Vrai

33
Q

Vrai ou Faux. Les interventions du programmes Apte ont eu quelques effets paradoxaux, soit une augmentation des consommation d’alcool chez les parents.

A

Faux, aucun effet paradoxaux

34
Q

Vrai ou Faux. Les programmes ont bien été reçus par les participants et les intervenants?

A

Vrai

35
Q

Vrai ou Faux. tous les programmes de la stratégie APTE ont été mis en œuvre comme prévu

A

Vrai

36
Q

Quels sont les facteurs prédictifs de la consommation SPA? 5

A

Croyances
attitude
normes subjectives
efficacité personnelles
intention

37
Q

Les activités de prévention du programme apte de groupe sont efficace, qu’est-ce qui permet d’affirmer cela?

A

Les facteurs prédictifs de consommation se détériorent moins et ce de manière significative par rapport à ceux qui n’ont pas suivis le programmes

38
Q

Sur quel théorie APTE individuel est basés?

A

sur l’adaptation du modèle intégratif de la prédiction comportementale
sur l’approche motivationnelle
sur l’approche cognitivo-comportementales
et sur le media priming theory

39
Q

Pourquoi le APTE individuel se base sur l’approche motivationnelle?

A

Dans le but de créer des divergneces

40
Q

Pourquoi le APTE individuel se base sur l’approche cognitivo-comportementale?

A

dans le but de restructurer les cognitions (croyances pro consommation) et offir des stratégies pour aider à modifier le comportement

41
Q

Pourquoi le APTE individuel se base sur le media priming theory?

A

pour renforcer les liens entre les croyances anti consommation auxquelles les jeunes croient et les facteurs qu’elles déterminent

42
Q

Lors de la première rencontre face à face avec un intervenant, quel questionnaire est utiliser pour s’assurer que les jeunes ont des problèmes de consommation de SPA en émergence

A

Évaluation avec grille DEP-ADO

43
Q

Suite à l’évaluation de la grille qu’est-ce que les jeunes font?

A

Il remplissent le questionnaire informatisé d’Apte individuel de VAugeois 2013

44
Q

à quoi sert la dernière séance face à face avec un intervenant?

A

Renforcer les liens entre les croyances anti consommation et les facteurs qu’elles déterminent

45
Q

quels sont les cibles des interventions pour APTE parents?

A

Les principaux facteurs de risque familiaux

46
Q

Quel référence théorique a été choisi pour opérationnaliser les facteurs de risque familiaux associés au développement de troubles d’utilisation de SPA sur lesquels le programme Apte Parents agit

A

Les pratique éducatives parentales à l’adolescence de Claes, Debrosse, Miranda et Percherc

47
Q

La mauvaises qualité de la relation entre les parents et les adolescents est opérationnalisée par quoi?

A

un manque de proximité émotionnelle (manque de soutien émotionnel et manque d’affection)

48
Q

La mauvaise communication parents-adolescents est opérationnalisée parquoi?

A

Manque d’ouverture à la communication de la part des parents et un manque de sollicitation parentale

49
Q

Les pratiques parentales déficientes sont opérationnalisées parquoi?

A

un manque de contrôle parental, un manque de tolérance des parents et une inconstance dans le style disciplinaire des parents

50
Q

Le climat familial conflictuel est opérationnalisé par

A

des petit conflits fréquent, des conflits sévères avec le jeune et des conflits pouvant avoir un impact émotionnel sur le jeun

51
Q

Le programme Apte enseignants se base sur quelle modèle?

A

Sur le modèle théorique de l’engagement scolaire de Chouinard, Karsenti et Roy

52
Q

Qu’est-ce qui peut entrainer un mauvais climat de classe?

A

Mauvaise relation élèves-enseignant, manque d’autorité de l’enseignant,
mauvaise relation élèves-élèves

53
Q

Parmi les points suivants le quel ne fais pas parti des interventions commune de APTE parents et APTE enseignants.
a. Comportent chacun 4 capsules interactives sur le web d’une durée totale d’une heure
b. Les capsules consistent dans des mises en situation problématiques à résoudre (par le Parent ou par l’Enseignant);
c. Une rétroaction sur le choix de réponse est par la suite donnée à celui qui visionne le programme (Parent ou Enseignant);
d. À la suite de chaque capsule, des fiches d’informations sur le facteur de risque traité sont fournies (aux Parents ou aux Enseignants).
e. Une rencontre parents-enseignants à eu lieu pour établir une relation entre les deux APTE

A

e.

54
Q

Le taux de satisfaction pour Apte Parents est de combien?

A

88%

55
Q

Le taux de satisfaction pour Apte Enseignants est de combien?

A

81%

56
Q

Vrai ou faux. Les parents avait l’intention de faire des changements sur les 4 facteurs de risque associés à la famille?

A

Vrai

Psy de la santé (12 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions