Cours 6 Flashcards
Les erreurs liés à la formation des verbes sont-elles fréquentes ?
Non, mais elles sont saillante, constitue moins de 10%
Entre quels âges ce fait la surgénéralisation ?
2;6 et 3;5
Est-ce que la surgénéralisation bloque complètement la production de formes irrégulières ?
Non, les deux formes peuvent cohexister
Quand est-ce que se produit le blocage
Quand l’enfant a acquis la forme irrégulière, il ne va donc plus se tromper
Selon l’approche variationnelle de l’acquisition du langage (YANG, 2016) qu’elles forment coexiste dans l’acquisition du langage ?
- Des formes conventionnelles et les formes non conventionnelles (irrégulière/régulière)
- La grammaire non cible domine comparer à la cible dans le langage de l’enfant. (cible = grammaire de l’adute).
Selon l’approche variationnelle de l’acquisition du langage (YANG, 2016) l’acquisition du langage est quel sorte de processus et il dépend de quoi ?
Un processus probabiliste (stochastique) qui dépend de la distribution statistique des données dans l’input
Selon l’approche variationnelle de l’acquisition du langage (YANG, 2016) comment évalue la grammaire ?
- Au début, d’acquisition: plusieurs grammaires possibles avec degré différent de la probabilité
- Durant le processus d’acquisition la probabilité des paramètres de la grammaire cible augmente tandis que celle de la grammaire non-cible diminue
Selon Yang, la probabilité d’application d’une règle change selon quoi ?
La probabilité d’application d’une règle change durant la période d’acquisition et varie entre 0 et 1, si une règle irrégulière a une probabilité
Selon yang qu’est-ce qui arrive dans la probabilité d’application d’une règle a une probabilité inférieur à 1 ?
- Si une règle spécifique, irrégulière a une probabilité inférieure à 1, une règle plus générale (avec -ed) s’applique, donnant lieu à la surgénéralisation. drinked, shrinked
Qu’est-ce qui arrive si l’enfant n’associe pas le verbe à la bonne classe ?
Par exemple, si l’enfant associe le verbe stick ‘coller’ avec le groupe de verbes tels que fling, sling, sting la règle du passé [I → Λ] sera appliquée. Sinon, a forme sticked sera produite
Est-ce que l’adulte peut faire de la surgénéralisation ?
OUIIIIII Certaines règles n’atteignent jamais la probabilité maximale, ce qui explique les cas de surgénéralisation dans le langage des adulte.
Pour quelle raison -ing est acquis avant -s en anglais ?
Parce que -ing a une fréquence d’occurence plus élevés (73 292 vs 23 779)
l’ordre d’acquisition de formes puriel et du passé est déterminé par quoi ?
Pas la fréquence parce que :
- Les formes régulières du passé sont plus fréquentes que les formes du pluriel mais le passé est acquis plus tard que le pluriel c’est causé par le fait que les deux patrons morphologiques ont des exceptions, cependant il y a moins d’exceptions dans la formation du pluriel.
-> Donc par le nombre d’exception, Le passé est acquis plus tard que le pluriel mais ce n’est pas à cause de la fréquence ; il y a plus d’exceptions dans le passé que dans la formation du pluriel d’où pourquoi les bébés apprennent plus vite les formes du pluriel
La productivité d’une règle morphologique est … et dépend de la …. et ….
calculable
la fréquence- nombre d’exceptions
Comment on calcul la productivité d’une règle morphologique ?
Ainsi, on utilise deux valeurs de l’input, N et e, pour calculer la productivité d’une règle morphologique.θN est un seuil de productivité, La productivité du –s du pluriel en anglais (établie tôt)Explique le seuil de productivitéθN = N/lnN et e< ou = θNTableau des équivalences de N e et θN
Qu’est-ce qu’on veut dire avec Irrégularisation ? c’est quoi la différence avec régularisation ? (Yang 2016)
Ex. il a ouvri vs. ils jousent
- Régularisation: extension d’une règle morphologique régulière, productive
- Irrégularisation : extension d’une règle irrégulière, non productive
Dans le langage des enfants, des erreurs de régularisation sont nombreuses tandis que des erreurs d’irrégularisation sont plutôt rares. Certain modèle peuvent étendre à des nouveaux mots par analogie.
Nommer : Les différents types de règles (4) et qu’est-ce qu’elles ont en particulier
- productives
- régulières
- sémantiquement transparentes
- phonologiquement transparentes
Elles sont apprises plus tôt parce qu’elles sont liés à l’acquisition et son ordre.
Qu’est-ce qu’on veut dire par règle productives ?
- Celles liées à la conjugaison du premier groupe de verbes français en -er,
- d’autres moins productives (par exemple, les règles régissant la conjugaison du verbe être).
Qu’est-ce qu’on veut dire par règle régulière ?
- par exemple, les verbes des premier et deuxième groupes),
- d’autres exceptionnelles (les verbes tenir et venir).
Qu’est-ce qu’on dire par règle transparente phonologiquement ?
Quand il n’y a pas d’alternance, rien qui se passe au niveau des racines
- verbes du premier groupe
- d’autres sont opaques (venir/viens).
Qu’est-ce qu’on veut dire par règle transaprente sémantiquement ?
Conjugaison de n’importe quel verbe, d’autres sont opaques (réviser ne veut pas dire ‘viser à nouveau’).
Quelle morphologie est associé à la création de nouveaux mots ? (Dérivationnelle ou flexionelle)
Dérivationnelle
Le processus d’apprentissage des morphème se fait sur combien de temps ?
Processus qui s’étend sur plusieurs années (au-delà de l’adolescence).
Nommer deux processus de formation des mots en francais selon la morphologie dérivationnelle
- Mots composés: lave-vaisselle Aigre-douce; hors-la-loi
- Mots dérivés avec préfixes ou suffixes :
->Préfixes: dé-polluer, em-bouteiller, sur-population
->Suffixes: nation-al, march-eur
Formation des mots en anglais selon la morphologie dérivationnel (3 sortes)
- Conversion: Nom-verbe: talk – (to) talk, drink – (to) drink, etc.
- Mots composés:Noms: sun-rise, dog-sled, snow-flakeAdjectifs: grey-eyed, wine-darkVerbes: to side-step, to dry-clean
- Mots avec préfixes et/ou suffixes : Préfixes: re-draw, de-, super- /Suffixes: farm-er, hospital-ize, penni-less, dark-ish Re-hospital-izeMots composés synthétiques: Clock-mender; washing-mashine
C’est quoi l’innovation enfantine ?
Former un verbe à partir d’un nom ou d’un adjectif ou inversement
- Français :
2;11: une fume (une pipe)
3;10: poissoner (=pêcher)
4;5: pantoufler (=mettre des pantoufles)
4;: joyer (=être joyeux)
4;6: glaçonner (=être gelé)
Vers quel âge les enfants commence à utiliser la conversion pour créer des nouveaux mots ?
2 ans
EN quoi consiste la conversion
Productions non conventionnelles de Vs à partir de Ns, surtout de Ns qui dénotent un instrument ou un
- Exemple ; to blade /to needle /to scissorForme des verbes à partir des noms quand c’est des instrument, découverte par les enfants à l’âge de deux ans, utilisent la stratégie de formation des mots pour les innovations.
- Penser au boutter le boutons de ma soeur exemple en anglais : Anglais: Nouveau sens attribuer par l’enfant à ses mots làto button (2;4) : appuyer sur un boutonto sand (2;4): piler; transformer en sableto flag (2;5): agiter comme un drapeauto fire (2;6): allumer une chandelle.to pump (2;7): pump my car (remplir d’essence avec la pompe)
En quoi consiste la composition ? donner des exemples
Création de mots nouveaux par concaténation de deux mots (mêmes ou différentes catégories) qui existent déjà
En français:- cache-cou, porte-bonheur = verbe +nom- sous-verre, hors-série = adv. + nom- bateau-pompe, homme-orchestre = N+NEn anglais:- cowboy = nom + nom- dry clean = adj. + verbe- sky blue = nom + adj.
Quand est-ce qu’un mot complexe est transparent et donner des exemples
- si on peut calculer son sens à partir du sens de ses parties:
Pain-killer: est transparent
- Black-board: n’est pas transparent puisqu’il s’applique aussi bien à des tableaux verts que blancs.
- “Analgesic” est synonyme de “pain-killer” mais n’est pas transparent pour l’enfant.
Quel type de mot composé est souvent produit
Les enfants créent des mots composés surtout de type N-N
Vers quel âge les mots composés sont souvent utilisé ?
2 ans
% des mots composés dans le langage des enfants anglophoe de 2-3 ans, pourquoi est-ce que c’est aussi haut ?
80%
Explication: la composition ne surcharge pas la mémoire. L’enfant utilise les mots qu’il connaît déjà
Étude de mot composé en anglais ont montré quoi ?
Stratégie de compensation du manque de vocabulaire, plus qu’une affaire de mot.
Quand est-ce que les enfants utilisent le plus les mots composés ?
- Lorsqu’il y a un lien inhérent entre deux mots (lien entre deux objets stables ?)
- Exemple : Les enfants vont plus faire le liens entre comment on appelle une maison fait de citrouille que une poêle avec une grenouille. -> pumpkin-house est plus souvent formé que frog-pan.
Quels sont les premiers affixes dérivationnels appris par l’enfant ?
- les affixes les plus fréquents dans le langage des adultes.
- Ils repèrent très tôt les Affixes productifs,
Dans quel ordre sont acquis ces pseudos-mots : Composition, agenteur, instrument
1- Agent+eur
2- Composition
3- Instrumental
Les mots composés sont acquis plus tôt que la dérivation par affixe
C’est quoi la connaissance récépetives ?
Capacité à reconnaître un certain nombre d’affixes courants
- exemple :
-ing en anglais aquis à 16-19 mois
- flexion verbal des verbes en -er est acquis vers 11 mois
Quels sont les éléments qui permettent l’acquisition de la dérivation (4)?
Connaissances :
- réceptives
- distributionnelles
- relationnelles
- syntaxique
C’est quoi les connaissances distributionnelles ?
- Comprendre dans quels contextes l’affixation est permise :
- défaire mais pas *délancer
-> exemple :
• Pas encore tout à fait maîtrisé en 6e année; donne lieu à des surgénéralisations)
• Ex. 3;5 ans : dé-traîner, dé-chauffer
Les connaissances distributionnelles démontre quoi ? et peuvent devenir quoi ?
- Une compréhension du processus morphologique
- Peut devenir une stratégie de compensation du manque de vocabulaire
Ex. délaver pour salir
Le contexte indique quoi ?
indique de quelle catégorie syntaxique on doit prendre nos mots.
Un peu plus tard les enfants utilisent quoi pour correctement utiliser les mots dérivés ?
- Les connaissances syntaxiques
- Le contexte
C’est quoi la connaissances relationnelle ? et à quel âge les enfants sont t’il habile à le faire ?
- Capacité à reconnaître que deux mots partagent le même affixe:
Par ex. dans travaill-eur, dans-eur mais pas d’affixe dans lent/lentille) - enfants de 3 à 4 ans sont assez habiles, erreurs de segmentation rares
C’est quoi les connaissances syntaxiques et ca se développe quand ?
- Capacité à reconnaître les propriétés syntaxiques d’un dérivé
- par ex.
la catégorie grammaticale appropriée:
Kim a hâte d’utilisable ses nouveaux crayons Kim a hâte d’utilisateur ses nouveaux crayons Kim a hâte d’utiliser ses nouveaux crayons (Roy et Labelle,2007) - Ce type de connaissances se développe surtout au primaire
L’acquisition de la dérivation a quel effet sur le vocabulaire ?
- Permet de construire de nouveaux mots
- Permet de comprendre des mots qu’il n’a jamais entendus
ex. enfants de 3 à 6 ans à qui on demande de donner des définitions de nouveaux mots réussissent mieux avec les mots dérivés. - Le nb de mot augmente de manière considérable, ca aide aussi à comprendre les mots dérivés.
- La connaissance de certain morphème permet d’interpréter des mots que l’enfant a peut-être jamais entendu.
Qu’est-ce que la créativité des enfants nous montre ?
- Les enfants n’hésitent pas à jouer avec les outils de formation des mots comme : la conversion, la dérivation ou la composition.
- Leurs innovations, par exemple, nighty pour “sombre comme la nuit”, hamm pour “frapper avec un marteau” ne laissent aucun doute sur leur capacité à utiliser les processus de formation de mots de manière créative.
C’est quoi les facteurs qui guident l’apprentissage ?
- Transparence
- Productivité
quand peut-on dire qu’un enfant a identifié un suffixe ?
- Quand l’enfant a repéré qu’une fin de mot revient régulièrement toujours avec le même sens
- Il a identifié un suffixe, qu’il peut utiliser dans des nouveaux mots.
Donner un exemple d’affixe productif (en anglais):
Par exemple, en anglais, -er (writer) est productif (sert à former des nouveaux mots), mais -ian (librarian) ne l’est pas: aucun nouveau mot n’utilise ce suffixe
Quel type de suffixe est repérer très tôt ?
Les suffixes productifs
Erreurs de production fait par les enfant par rapport au suffixe :
Les enfants analysent –er comme suffixe même quand ce n’est pas le cas
Ex. hamm de hammer. We’re gonna hafta hamm this nail.
Qu’es-ce qui nous montre qu ele suffixe est détecter par l’enfant ?
Il y a des erreurs quand les enfants enlève le suffixe.
À quel moment la flexion commence à être acquise ?
Vers rs 1;6
Les premiers verbes à être appris en francais ? versus en anglais ?
Les verbes à l’infinitif, à l’impératif et la 3sg en français sont normalement acquis en premier, mais en anglais les personnes 1sg/2sg viennent avant la 3sg
Les formes verbales apparaissent quand ?
Les formes verbales du pluriel viennent toujours plus tard, même après les noms pluriels
À quel moment les enfants deviennent sensible à l’info morphologique
11 mois
Qu’est-ce qui vient avant ? la morphologie régulière ou irrégulière ?
Régulière ?
QU’est-ce qui vient avant ? la morphologie productive ou la moins produtive
Productive
La morphologie associée à des sens plus complexes et associée à des alternances morphophonologiques viennent à quel moment ?
- La morphologie associée à des sens plus complexes vient plus tard
- La morphologie associée à des alternances morphophonologiques vient plus tardPLUS TARDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
Dans la productivité la fréquence type ou la fréquence d’occurence joue un rôle plus important ?
Fréquence type
Est-ce que la fréquence type est le seul facteur de la productivtié ?
Non, il y a ausi nombre d’exceptions et prédictibilité des classes de mots
La dérivation composés arrive pas avant quel âge ? mais est très productif quand
2 ans entre 3 et 4
Qu’est-ce qui vient avant la dérivation par suffixes
Les mots composés surtout s’ils sont fréquents dans la langue
qu’est-ce qui vient avant la dérivation par affixes
la dérivation zéro
QU’est-ce qui est acquis avant les préfixes
Les suffixe
V/F les enfants analyse les mots très tard
F c’est tôt
V/F ils repèrent les régularités et réutilisent des paradigmes repérés
V
Il ne créer pas de nouveaux mots pour leur besoins communicatifs
F : ils en créer oui oui
Le principe de conventionalité explique quoi ?
pourquoi ces innovations ne durent pas
Décrire la stratégie de formation des mots dans ordre d’acquisitio
Il y a la drévation et la composition et esnuite la conversion et les affixes
-> DÉrivation
-> conversion -> Affixes
-> Composition
Facteurs qui détermine la productivité des affixes (2)
1) fréquences types
2) le nb d’exception à une règle
