Cours 5: Le développement cognitif au cours de la petite enfance Flashcards
Selon la théorie de Piaget, quelle est la première période du développement de l’enfant?
Période sensorimotrice 0-2 ans
Qu’est-ce qu’un schème?
Façon organisée pour en arriver à comprendre ses expériences
Schèmes changent avec l’âge, grâce à 2 processus: lesquels?
- Adaptation (Élaborer des schèmes)
- Organisation (liens entre les schèmes)
Le premier processus de changement de schèmes est l’adaptation. Qu’est-ce que cela représente? Quels sont les 2 activités complémentaires?
1) Adaptation : crée schèmes via interaction directe avec env. Bébé répète gestes qui ont effet intéressant!
Par 2 activités complémentaires:
a) Assimilation : utilise le schème actuel pour interpréter nouvelles choses qui arrivent
b) Accommodation: modifie un schème ou en crée un nouveau pcq ce qui se passe ne correspond pas
Schèmes deviennent de plus en plus précis, efficaces avec le temps. Qu’est-ce qui arrive si un enfant fait surtout de l’assimilation? Ou de l’accommodation?
- Quand enfant fait surtout de l’assimilation… en équilibre cognitif
- Quand doit surtout accommoder… en déséquilibre (moins confortable, doit changer souvent)
Le 2e processus de changement de schème est l’organisation. Qu’est-ce que cela représente?
Organisation
Se fait mentalement, pas en contact avec l’env.
Façon d’inter-relier, d’associer ses schèmes
Schèmes forment un réseau (Carte conceptuelle)
À partir de quoi sont construit les schèmes?
Les schèmes sont construits à partir de l’exploration sensorielle et motrice.
Difficulté à inhiber nouveaux gestes…
répète = adaptatif pour renforcer les schèmes
Qu’est-ce qu’une réaction circulaire?
Réactions circulaires :
- nouvelle expérience, causée par l’activité motrice
- tente de répéter l’expérience si plaisante
Quels sont les sous-stades de la période sensori-motrice?
Qu’est-ce que la permanence de l’objet?
Comprendre que les objets continuent d’exister même lorsqu’on ne les voit pas
Selon Piaget, survient au sous-stade 4 de la période sensorimotrice (8 - 12 mois)
Mais…
Baillargeon dit: signes dès premiers mois vie!
Sa maîtrise serait un processus graduel
Avoir la notion de la permanence (requiert simple réaction)
Chercher un objet = bien plus complexe!
(au niveau moteur et cognitif)
Pourquoi disons-nous que Piaget se trompe lorsqu’il attribue la permanence de l’objet au stade 4?
Parce qu’il a sous-estimé les enfants en leur faisant faire des tâches trop complexes = pas représentatif. Donc c’est entre 2 mois 1/2 et 3 1/2 mois que cela se développerait
Qu’est-ce que l’erreur de recherche A-non-B? (8-12 mois)
Après avoir retrouvé un objet à l’endroit A plusieurs fois, bébé continue de le chercher là (A) même s’il nous voit le cacher ailleurs (B)
Difficulté d’inhibition?
A porté peu d’attention lors de la 2e cachette?
Plusieurs facteurs
Compréhension des objets et de leur permanence se complexifie graduellement (dév. cérébral; expériences)
Qu’est-ce que la représentation mentale? Qu’est-ce que cela permet? Pourquoi les résultats varient avec des études + récentes?
Représentation internes des objets, personnes, événements et de l’information
Permet l’imitation différée et le jeu symbolique
Selon Piaget, pas avant 18 mois …
Mais : 8 à 14 mois, se souvient où objet est caché
- Études récentes:
a) imitation différée et inferée
b) résolution de problème
c) compréhension symbolique
suggèrent : représentation bien avant 18 mois
Que disent les recherches sur l’imitation différée?
Que pouvons-nous observer sur l’imitation différée et inférée?
- Soutenue par gains en mémoire
- Enrichit éventail des schèmes!
12 mois: imitation devient rationnelle
Déduit l’intention du modèle, adapte son imitation au but du modèle
Ex: petit chien par la cheminée (fun c. efficace)
14 - 18 mois: imite (et complète) des actes
intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée - Soutenue par gains en mémoire
- Enrichit éventail des schèmes!
12 mois: imitation devient rationnelle
Déduit l’intention du modèle, adapte son imitation au but du modèle
Ex: petit chien par la cheminée (fun c. efficace)
14 - 18 mois: imite (et complète) des actes
intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée
Dans la résolution de problème, vers quel âge les comportements intentionnels, donc la séquence moyen-but se développent?
Ces gestes (moyens) ayant un objectif (résoudre un problème) commence à émerger vers 8 mois, comme disait Piaget)
Étude: jouet et petit râteau (14- 22 mois)
Vers 18 mois, l’utilisent spontanément
Se représentent une solution mentalement
« Comment utiliser un outil peu familier pour obtenir un objet désiré »
Qu’est-ce que la compréhension symbolique? Vers quel âge est-ce développé?
Entendre mot fait appel à une image mentale
Vers 1 an, peut se référer à un objet qui n’est pas présent physiquement, grâce aux mots (ex. réagit nom sœur)
Cette « référence déplacée » (displaced reference) élargit la capacité d’apprentissage
Entendre étiquettes verbales (sons) aide
Que pouvons-nous faire (Étude de Lucy) pour acquérir ou modifier des schèmes et qui s’améliore autour de 2 ans?
Utiliser le langage pour acquérir de nouvelles infos = difficile!
Ex. : Lucy: Bébés de 22 mois utilisent l’info
Pas ceux de 19 mois
Utiliser le langage pour acquérir/modifier ses schèmes s’améliore autour de 2 ans
Vrai ou faux? Entre 15 et 24 mois, les bambins se servent d’images pour communiquer et apprendre
Vrai
Quels sont les effets déficitaires du vidéo chez les bébés?
Nommez les accomplissements cognitifs à la petite enfance
Qu’est-ce que la perspective des connaissances centrales?
doté de connaissances innées dans plusieurs domaines de la pensée; déjà « installées »
Quelle limite peut apparaître dans les études sur les connaissances numériques des bébés de 5 mois?
Souvent, les études sont basées sur les réactions des enfants, donc cela est controversé
Que pouvons-nous dire sur les connaissances numériques des bébés?
- Distinguent entre grandes quantités si l’écart est grand (ex. 16 c. 8, pas 16 c. 12)
Bébés ont des patrons d’ondes cérébrales similaires à ceux des adultes lorsqu’ils détectent des erreurs; traitent des grandes quantités d’items
Études démontrent connaissances physiques aussi (solidité, permanence objets, la gravité)
Mais encore controversé
Que pouvons-nous dire sur les études de Piaget?
Valeur pratique
Inspiration
Pas encore de consensus concernant comment modifier, remplacer sa théorie
Les changements cognitifs durant la petite enfance se font de façon graduelle (pas stades)
Différents aspects changent de façon inégale, selon les tâches/expériences du bébé
Comment les bébés sont perçus dans l’approche du traitement de l’information?
Comme Piaget, considère bébés actifs
Se penchent sur divers aspects de la pensée, savoir précisément ce qui se passe chez le petit, face à la tâche
Dans la théorie du traitement de l’information, les informations circulent dans les 3 parties du système cognitif. Nommez les
registre sensoriel (représentations de ce qui est perçu, bref)
mémoire à court-terme (MCT; information manipulée)
mémoire à long-terme (MLT; base de connaissances permanentes)
Exécutif central: partie consciente du système, qui coordonne infos, choisit stratégies (atteinte de buts)
Approche du traitement de l’information:
Définissez:
-Les stratégies mentales
-Mémoire de travail
-Processus automatique
Stratégies mentales: on transforme, travaille avec l’info, permet de mieux l’utiliser, de la retenir
Mémoire de travail: capacité de la MCT, que l’on mesure par le nb d’éléments que l’on peut garder en tête tout en les manipulant (ex. répéter série de chiffres à reculons)
Processus automatique: capacité cognitive qui ne requiert aucun espace de MCT
Vrai ou faux? Approche du traitement de l’information: La capacité du système s’améliorerait avec l’âge: rapidité et fonctionnement des stratégies, capacité de stockage (surtout MCT) grâce au dév. cérébral et à la rapidité du traitement de l’information
Vrai
Qu’est-ce que sont les fonctions exécutives?
Fonctions exécutives: tâches cognitives permettant d’atteindre but lors situations demandant un effort cognitif (ex. contrôle de l’attention, l’inhibition, la planification).
Dans l’attention, que pouvons-nous dire sur l’habituation-récupération?
Habituation-récupération (stimuli visuel complexe)
- nouveau-nés: 3 à 4 min…
- 4 à 5 mois: 5 à 10 sec !
très jeune: difficile de changer, de se dégager d’un stimuli
vers 4 mois, plus flexible (structures SNC contrôle mouv. yeux)
Au niveau de l’attention, quelle est la différence entre la 1ère et 2e année?
Pendant la 1re année, porte attention à la nouveauté
Transition 2e année (sous-stade 4)
- devient capable de comportements intentionnels et de mieux soutenir son attention (ex.: jouer)
+ activité est complexe,
+ durée attention
Que pouvons-nous dire sur la mémoire et la reconnaissance?
La mémoire s’améliore de façon linéaire de 2 à 18 mois
Dépend beaucoup du contexte au début (Beaucoup à partir des mouvements) (2 à 6 mois) beaucoup moins à partir de 9 mois (plus flexible, généralise)
Ramper facilite aussi la mémoire flexible
Même lorsque les 2 à 6 mois oublient, ils ont seulement besoin d’un bref rappel (indice) pour réactiver leur mémoire.
Que pouvons-nous dire sur le rappel et la mémoire?
Se souvenir, sans soutien perceptuel, générer image mentale
Capable avant 1 an (trouve objet caché, imitation différée) et progrès graduellement
Imitation différée: rétention persiste longtemps! même séquence (ordre) de gestes (relation entre actions)
MLT : connections (régions) se dév. rapidement petite enfance
* Performance imitation différée (20 mois) liée mémoire 6 ans
Pourquoi avons-nous de l’amnésie infantile?
Peut-être dû:
Dév. hippocampe (rôle vital formation nouveaux souvenirs)
Hippocampe continue d’ajouter de nouveaux neurones: dans des circuits déjà existants, pourrait perturber souvenirs déjà emmagasinés
Changements dans la façon dont on emmagasine l’information (non-verbale, avant 3 ans) -> donc mémoire non verbale aussi
Qu’est-ce que la catégorisation?
Regrouper objets et événements similaires
Très utile, réduit (trop) grande quantité d’infos
Premiers mois: catégorise à l’aide d’une caractéristique
À partir de 6 mois, catégorise en fonction de 2 caractéristiques (ex.: couleur et forme).
6 à 12 mois: bébés organisent objets familiers sous toutes sortes de catégories ex.: nourriture, meubles, oiseaux,
véhicules, lieux.
Catégorisent aussi gens, leur voix (âge, sexe) et émotions
Apparence générale et saillante à aspects + en + subtils
Quelle est la différence dans la catégorisation d’un bambin 0-6 mois et après? Et à 2 ans?
Catégories précoces (0 - 6 mois) sont perceptuelles surtout aspects saillants
Après 6 mois, catégories davantage conceptuelles
Ex. fonction des items
2 ans: Catégorisation active et flexible
Qu’est-ce qui contribue à la catégorisation?
Exploration
Connaissances
Vocabulaires
Que pouvons-nous dire (forces et limites) sur l’approche du traitement de l’information?
Souligne la continuité du dév. de la pensée
Résultats: capacités de bébé… contredit Piaget (représentations mentales = tôt)
Bébés sont des êtres sophistiqués au niveau cognitif
Décortiquer = force et faiblesse (pas d’intégration)
- Perspective des systèmes dynamiques? Tenter de voir comment une habileté résulte d’un ensemble d’autres habiletés et des buts de l’enfant
Qu’est-ce que la théorie socio-culturelle de Vygotsky en terme de développement cognitif?
Les autres contribuent au développement cognitif
Qu’est-ce que la zone de développement proximale?
Zone de développement proximal :
tâches que l’enfant ne peut pas faire par lui-même, mais qu’il peut apprendre s’il est aidé ou accompagné
Membre plus mature ajuste le niveau de
difficulté, l’aide offerte (scaffolding; Wood et al., 1976) et cet échafaudage favorise l’apprentissage, dès la petite enfance
Quelles sont les origines sociales du jeu de rôle?
Société offre aux bébés des occasions de se représenter des activités qui y sont importantes
C’est en se joignant aux autres (adultes, fratrie) que bébé apprend à « faire semblant »
Capacité cognitive + expériences sociales
Étude: mères donnent plusieurs indices,
aide bébé à distinguer « semblant » c. réalité
Parents favorisent en jouant avec, guidant et élaborant thèmes avec eux.
Variations culturelles, fratrie > parent
Quelles sont les différences entre les diverses approches du développement cognitif?
Pour évaluer le quotient développemental, sur quoi se base Bayley-III (1 mois et 3½ ans)?
1) Échelle cognitive
2) Échelle langagière
3) Échelle motrice
4) Échelle socio-émotive
5) Échelle de comportements adaptatifs
Pourquoi le quotient développemental est plus approprié que le QI?
Plus utile comme outil de dépistage, identifier bébés à risque de problèmes développementaux (c. prédire perf.
cognitive et académique)
Pour le QI, lorsque basé sur les réactions de l’enfant, cela ne tient pas compte du fait qu’ils se déconcentreront et ça biaise les résultats
Quels sont les meilleurs prédicteurs du QI?
-Habituation-récupération
-Permanence de l’objet
-Catégorisation
Mesure mémoire, rapidité, flexibilité de la pensée, la résolution de problème
Qu’est-ce que le HOME? Quels sont les critères?
Home observation for measurement of the environment
Réponse émotive et verbale du parent
Acceptation parentale (≠ intrusif)
Env. physique sécuritaire
Matériel de jeu approprié
Engagement parental (garde contact)
Stimulation quotidienne variée
(mange, sort avec parent)
Pourquoi la qualité de la garderie est importante?
Longues heures dans garderie de piètre qualité : facteur de risque pour dév. cognitif, social, langagier (que les enfants viennent d’un SSE faible ou moyen)
Garderie de bonne qualité, constante: facteur protecteur (pour enfants de milieux défavorisés)
Quelles sont les qualités d’un bon milieux de garde?
Personnel disponible, interactif, et bien formé
Lieux propres sécuritaires, non-bondés
Jouets appropriés, rangés à des endroits facilement atteignables pour l’enfant
Équipement sécuritaire
Petit ratio éducateur - enfant
Horaire quotidien flexible
Atmosphère chaleureuse
Parents bienvenus n’importe quand
Accréditation
Qu’est-ce que le Carolina Abecedarian Project? Quels sont les résultats?
Une intervention précoce en offrant un milieu de garde stimulant sur le soutien de la santé et de l’alimentation à des enfants d’un SSE faible
Traitement c. groupe contrôle
la seule différence: garderie stimulante durant la petite enfance et la période préscolaire
En plus des différences en QI …
Meilleure performance lecture et math
Plus scolarisés
Plus inscrits collège, travail spécialisé
Moins drogue, parentalité précoce
Qu’est-ce que le Early Head Start?
Depuis 1995 actuellement 1000 sites
150 000 familles à faible revenu pendant la petite enfance
L’intervention favorise (à 3 ans):
conduites parentales: plus chaleureuses et stimulantes
développement enfants: favorise cognition, langage, diminution de l’agressivité
gains sont plus grands pour enfants recevant peu de stimulation à la maison
Quels sont les résultats du Early Head Start?
Déception…
Au suivi de 5 ans: les gains ont décliné
5e année primaire: pas de différence entre groupes
Hypothèse: aurait dû maintenir l’intervention durant période préscolaire (comme Abecedarian Project).
Vrai ou faux? Développement du langage: Premier mot vers 1 an combine 2 mots avant 2 ans conversations élaborées à 6 ans (~ 14 000 mots)
Vrai
Quelles sont les différentes théories du développement du langage?
Qu’est-ce que la perspective nativiste de Chomksy?
Capacité remarquable se retrouve déjà dans le cerveau.
Grammaire universelle: les règles communes à toutes les langues, dans le LAD
Vrai que…
- Nouveau-nés sensibles aux sons du langage
- Tous bébés atteignent mêmes bornes, dans même ordre
- Maîtrise de la grammaire est unique aux humains
- Régions cérébrales spécialisées
- Période sensible pour le dév. du langage
Quels sont les risques d’une carence en thiamine entre 0-12 mois sur les troubles du langage ultérieurs?
Étude avec bébés en Israël nourris avec des préparations défectueuses dépourvues de thiamine (vitamine B1) :
Retards imp. compréhension et production du langage à 2-3 ans
Déficits grammaire et/ou de rappel du vocabulaire 5-7 ans
Les enfants affectés ont obtenu des scores typiques aux évaluations de l’intelligence: ces troubles du langage ne
découlaient pas d’une faible intelligence
Prouve que la 1ère année de vie est une période sensible du développement puisque les structures se forment durant ce moment
Décrivez l’aire de Broca et de Wernicke?
Aire de Broca: lobe frontal gauche, joue un rôle dans le traitement grammatical et la production* du langage
Aire de Wernicke: lobe temporal gauche, joue un rôle dans la compréhension* de la signification des mots
- déficits si région endommagée
Quels sont les remises en question de la théorie de Chomksy?
« grammaire universelle » pas été spécifiée
Quelles sont ces règles universelles?
Comment bébés font liens entre sons et ces règles?
Inné? observations l’utilisation de structures gramm: se
fait avec erreurs, apprend longtemps
L’expérimentation et l’apprentissage seraient plus importants que ne le croyait Chomsky
Qu’est-ce que la perspective interactionniste?
Accent sur l’interaction entre les capacités innées et les influences de l’environnement.
Deux approches:
Perspective du traitement de l’information
- Capacité cognitive générale
- Structure/système spécialisé (Chomsky) en plus
Perspective de l’interaction sociale
(habiletés et expériences sociales influencent dév.)
capacité biologique unique, stratégies cognitives, exp. sociale
Quels sont les étapes du développement du langage de 0-2 ans?
Comment devenir un communicateur?
Attention conjointe/partagée (observent même chose)
Donnant donnant (observe, “timing”, chacun son tour)
Gestes préverbaux
Quelle est la différence entre sous-extension et surextension?
Sous-extension: ours-> dire ours juste pour un toutou sans le généraliser au vrai animal
Surextension: Dire auto pour les camions, vélo, moto, etc
Qu’est-ce que le langage télégraphique?
Phrase à 2mots “veux biscuit”
Qu’est-ce qui vient avant? la compréhension ou l’expression?
La compréhension toujours en avance (~ 5 mois)
Reconnaître c. se rappeler
La compréhension rapide libère de l’espace dans la mémoire de travail pour apprendre de nouveaux mots et pour la tâche plus exigeante de les utiliser pour
communiquer.
Les enfants qui sont plus rapides en compréhension ont un vocabulaire plus riche l’année suivante.
Quelles sont les différences individuelles dans le développement du langage?
Comment pouvons-nous soutenir le développement précoce du langage?
