Cours 5: Le développement cognitif au cours de la petite enfance

Question 1

Selon la théorie de Piaget, quelle est la première période du développement de l’enfant?

Answer 1

Période sensorimotrice 0-2 ans

Question 2

Qu’est-ce qu’un schème?

Answer 2

Façon organisée pour en arriver à comprendre ses expériences

Question 3

Schèmes changent avec l’âge, grâce à 2 processus: lesquels?

Answer 3

1. Adaptation (Élaborer des schèmes)
2. Organisation (liens entre les schèmes)

Question 4

Le premier processus de changement de schèmes est l’adaptation. Qu’est-ce que cela représente? Quels sont les 2 activités complémentaires?

Answer 4

1) Adaptation : crée schèmes via interaction directe avec env. Bébé répète gestes qui ont effet intéressant!

Par 2 activités complémentaires:
a) Assimilation : utilise le schème actuel pour interpréter nouvelles choses qui arrivent
b) Accommodation: modifie un schème ou en crée un nouveau pcq ce qui se passe ne correspond pas

Question 5

Schèmes deviennent de plus en plus précis, efficaces avec le temps. Qu’est-ce qui arrive si un enfant fait surtout de l’assimilation? Ou de l’accommodation?

Answer 5

• Quand enfant fait surtout de l’assimilation… en équilibre cognitif
• Quand doit surtout accommoder… en déséquilibre (moins confortable, doit changer souvent)

Question 6

Le 2e processus de changement de schème est l’organisation. Qu’est-ce que cela représente?

Answer 6

Organisation
Se fait mentalement, pas en contact avec l’env.
 Façon d’inter-relier, d’associer ses schèmes
Schèmes forment un réseau (Carte conceptuelle)

Question 7

À partir de quoi sont construit les schèmes?

Answer 7

Les schèmes sont construits à partir de l’exploration sensorielle et motrice.

Difficulté à inhiber nouveaux gestes…
répète = adaptatif pour renforcer les schèmes

Question 8

Qu’est-ce qu’une réaction circulaire?

Answer 8

Réactions circulaires :
- nouvelle expérience, causée par l’activité motrice
- tente de répéter l’expérience si plaisante

Question 9

Quels sont les sous-stades de la période sensori-motrice?

Answer 9

Question 10

Qu’est-ce que la permanence de l’objet?

Answer 10

 Comprendre que les objets continuent d’exister même lorsqu’on ne les voit pas
 Selon Piaget, survient au sous-stade 4 de la période sensorimotrice (8 - 12 mois)

Mais…
Baillargeon dit: signes dès premiers mois vie!

Sa maîtrise serait un processus graduel
 Avoir la notion de la permanence (requiert simple réaction)
 Chercher un objet = bien plus complexe!
(au niveau moteur et cognitif)

Question 11

Pourquoi disons-nous que Piaget se trompe lorsqu’il attribue la permanence de l’objet au stade 4?

Answer 11

Parce qu’il a sous-estimé les enfants en leur faisant faire des tâches trop complexes = pas représentatif. Donc c’est entre 2 mois 1/2 et 3 1/2 mois que cela se développerait

Question 12

Qu’est-ce que l’erreur de recherche A-non-B? (8-12 mois)

Answer 12

Après avoir retrouvé un objet à l’endroit A plusieurs fois, bébé continue de le chercher là (A) même s’il nous voit le cacher ailleurs (B)
Difficulté d’inhibition?
A porté peu d’attention lors de la 2e cachette?
Plusieurs facteurs
Compréhension des objets et de leur permanence se complexifie graduellement (dév. cérébral; expériences)

Question 13

Qu’est-ce que la représentation mentale? Qu’est-ce que cela permet? Pourquoi les résultats varient avec des études + récentes?

Answer 13

 Représentation internes des objets, personnes, événements et de l’information
 Permet l’imitation différée et le jeu symbolique
 Selon Piaget, pas avant 18 mois …
Mais : 8 à 14 mois, se souvient où objet est caché
- Études récentes:
a) imitation différée et inferée
b) résolution de problème
c) compréhension symbolique
suggèrent : représentation bien avant 18 mois

Question 14

Que disent les recherches sur l’imitation différée?

Answer 14

Question 15

Que pouvons-nous observer sur l’imitation différée et inférée?

Answer 15

• Soutenue par gains en mémoire
• Enrichit éventail des schèmes!
   12 mois: imitation devient rationnelle
  Déduit l’intention du modèle, adapte son imitation au but du modèle
  Ex: petit chien par la cheminée (fun c. efficace)
   14 - 18 mois: imite (et complète) des actes
  intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée
• Soutenue par gains en mémoire
• Enrichit éventail des schèmes!
   12 mois: imitation devient rationnelle
  Déduit l’intention du modèle, adapte son imitation au but du modèle
  Ex: petit chien par la cheminée (fun c. efficace)
   14 - 18 mois: imite (et complète) des actes
  intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée

Question 16

Dans la résolution de problème, vers quel âge les comportements intentionnels, donc la séquence moyen-but se développent?

Answer 16

Ces gestes (moyens) ayant un objectif (résoudre un problème) commence à émerger vers 8 mois, comme disait Piaget)
Étude: jouet et petit râteau (14- 22 mois)
Vers 18 mois, l’utilisent spontanément
Se représentent une solution mentalement
« Comment utiliser un outil peu familier pour obtenir un objet désiré »

Question 17

Qu’est-ce que la compréhension symbolique? Vers quel âge est-ce développé?

Answer 17

 Entendre mot fait appel à une image mentale
Vers 1 an, peut se référer à un objet qui n’est pas présent physiquement, grâce aux mots (ex. réagit nom sœur)
Cette « référence déplacée » (displaced reference) élargit la capacité d’apprentissage
Entendre étiquettes verbales (sons) aide

Question 18

Que pouvons-nous faire (Étude de Lucy) pour acquérir ou modifier des schèmes et qui s’améliore autour de 2 ans?

Answer 18

Utiliser le langage pour acquérir de nouvelles infos = difficile!
Ex. : Lucy: Bébés de 22 mois utilisent l’info
Pas ceux de 19 mois
Utiliser le langage pour acquérir/modifier ses schèmes s’améliore autour de 2 ans

Question 19

Vrai ou faux? Entre 15 et 24 mois, les bambins se servent d’images pour communiquer et apprendre

Answer 19

Vrai

Question 20

Quels sont les effets déficitaires du vidéo chez les bébés?

Answer 20

Question 21

Nommez les accomplissements cognitifs à la petite enfance

Answer 21

Question 22

Qu’est-ce que la perspective des connaissances centrales?

Answer 22

doté de connaissances innées dans plusieurs domaines de la pensée; déjà « installées »

Question 23

Quelle limite peut apparaître dans les études sur les connaissances numériques des bébés de 5 mois?

Answer 23

Souvent, les études sont basées sur les réactions des enfants, donc cela est controversé

Question 24

Que pouvons-nous dire sur les connaissances numériques des bébés?

Answer 24

• Distinguent entre grandes quantités si l’écart est grand (ex. 16 c. 8, pas 16 c. 12)
  Bébés ont des patrons d’ondes cérébrales similaires à ceux des adultes lorsqu’ils détectent des erreurs; traitent des grandes quantités d’items

Études démontrent connaissances physiques aussi (solidité, permanence objets, la gravité)
Mais encore controversé

Question 25

Que pouvons-nous dire sur les études de Piaget?

Answer 25

 Valeur pratique
 Inspiration
 Pas encore de consensus concernant comment modifier, remplacer sa théorie
Les changements cognitifs durant la petite enfance se font de façon graduelle (pas stades)
Différents aspects changent de façon inégale, selon les tâches/expériences du bébé

Question 26

Comment les bébés sont perçus dans l’approche du traitement de l’information?

Answer 26

 Comme Piaget, considère bébés actifs
 Se penchent sur divers aspects de la pensée, savoir précisément ce qui se passe chez le petit, face à la tâche

Question 27

Dans la théorie du traitement de l’information, les informations circulent dans les 3 parties du système cognitif. Nommez les

Answer 27

 registre sensoriel (représentations de ce qui est perçu, bref)
 mémoire à court-terme (MCT; information manipulée)
 mémoire à long-terme (MLT; base de connaissances permanentes)
 Exécutif central: partie consciente du système, qui coordonne infos, choisit stratégies (atteinte de buts)

Question 28

Approche du traitement de l’information:

Définissez:
-Les stratégies mentales
-Mémoire de travail
-Processus automatique

Answer 28

 Stratégies mentales: on transforme, travaille avec l’info, permet de mieux l’utiliser, de la retenir

 Mémoire de travail: capacité de la MCT, que l’on mesure par le nb d’éléments que l’on peut garder en tête tout en les manipulant (ex. répéter série de chiffres à reculons)

 Processus automatique: capacité cognitive qui ne requiert aucun espace de MCT

Question 29

Vrai ou faux? Approche du traitement de l’information: La capacité du système s’améliorerait avec l’âge: rapidité et fonctionnement des stratégies, capacité de stockage (surtout MCT) grâce au dév. cérébral et à la rapidité du traitement de l’information

Answer 29

Vrai

Question 30

Qu’est-ce que sont les fonctions exécutives?

Answer 30

Fonctions exécutives: tâches cognitives permettant d’atteindre but lors situations demandant un effort cognitif (ex. contrôle de l’attention, l’inhibition, la planification).

Question 31

Dans l’attention, que pouvons-nous dire sur l’habituation-récupération?

Answer 31

Habituation-récupération (stimuli visuel complexe)
- nouveau-nés: 3 à 4 min…
- 4 à 5 mois: 5 à 10 sec !
 très jeune: difficile de changer, de se dégager d’un stimuli
 vers 4 mois, plus flexible (structures SNC contrôle mouv. yeux)

Question 32

Au niveau de l’attention, quelle est la différence entre la 1ère et 2e année?

Answer 32

 Pendant la 1re année, porte attention à la nouveauté
 Transition 2e année (sous-stade 4)
- devient capable de comportements intentionnels et de mieux soutenir son attention (ex.: jouer)
+ activité est complexe,
+ durée attention

Question 33

Que pouvons-nous dire sur la mémoire et la reconnaissance?

Answer 33

 La mémoire s’améliore de façon linéaire de 2 à 18 mois
 Dépend beaucoup du contexte au début (Beaucoup à partir des mouvements) (2 à 6 mois) beaucoup moins à partir de 9 mois (plus flexible, généralise)
 Ramper facilite aussi la mémoire flexible

Même lorsque les 2 à 6 mois oublient, ils ont seulement besoin d’un bref rappel (indice) pour réactiver leur mémoire.

Question 34

Que pouvons-nous dire sur le rappel et la mémoire?

Answer 34

Se souvenir, sans soutien perceptuel, générer image mentale
 Capable avant 1 an (trouve objet caché, imitation différée) et progrès graduellement
 Imitation différée: rétention persiste longtemps! même séquence (ordre) de gestes (relation entre actions)
MLT : connections (régions) se dév. rapidement petite enfance
* Performance imitation différée (20 mois) liée mémoire 6 ans

Question 35

Pourquoi avons-nous de l’amnésie infantile?

Answer 35

Peut-être dû:
 Dév. hippocampe (rôle vital formation nouveaux souvenirs)
Hippocampe continue d’ajouter de nouveaux neurones: dans des circuits déjà existants, pourrait perturber souvenirs déjà emmagasinés

Changements dans la façon dont on emmagasine l’information (non-verbale, avant 3 ans) -> donc mémoire non verbale aussi

Question 36

Qu’est-ce que la catégorisation?

Answer 36

 Regrouper objets et événements similaires
Très utile, réduit (trop) grande quantité d’infos

 Premiers mois: catégorise à l’aide d’une caractéristique
 À partir de 6 mois, catégorise en fonction de 2 caractéristiques (ex.: couleur et forme).

 6 à 12 mois: bébés organisent objets familiers sous toutes sortes de catégories ex.: nourriture, meubles, oiseaux,
véhicules, lieux.
Catégorisent aussi gens, leur voix (âge, sexe) et émotions
Apparence générale et saillante à aspects + en + subtils

Question 37

Quelle est la différence dans la catégorisation d’un bambin 0-6 mois et après? Et à 2 ans?

Answer 37

Catégories précoces (0 - 6 mois) sont perceptuelles surtout aspects saillants

Après 6 mois, catégories davantage conceptuelles
Ex. fonction des items

2 ans: Catégorisation active et flexible

Question 38

Qu’est-ce qui contribue à la catégorisation?

Answer 38

Exploration
Connaissances
Vocabulaires

Question 39

Que pouvons-nous dire (forces et limites) sur l’approche du traitement de l’information?

Answer 39

 Souligne la continuité du dév. de la pensée
 Résultats: capacités de bébé… contredit Piaget (représentations mentales = tôt)
 Bébés sont des êtres sophistiqués au niveau cognitif
 Décortiquer = force et faiblesse (pas d’intégration)
- Perspective des systèmes dynamiques? Tenter de voir comment une habileté résulte d’un ensemble d’autres habiletés et des buts de l’enfant

Question 40

Qu’est-ce que la théorie socio-culturelle de Vygotsky en terme de développement cognitif?

Answer 40

Les autres contribuent au développement cognitif

Question 41

Qu’est-ce que la zone de développement proximale?

Answer 41

Zone de développement proximal :
tâches que l’enfant ne peut pas faire par lui-même, mais qu’il peut apprendre s’il est aidé ou accompagné
 Membre plus mature ajuste le niveau de
difficulté, l’aide offerte (scaffolding; Wood et al., 1976) et cet échafaudage favorise l’apprentissage, dès la petite enfance

Question 42

Quelles sont les origines sociales du jeu de rôle?

Answer 42

 Société offre aux bébés des occasions de se représenter des activités qui y sont importantes
 C’est en se joignant aux autres (adultes, fratrie) que bébé apprend à « faire semblant »
 Capacité cognitive + expériences sociales
 Étude: mères donnent plusieurs indices,
aide bébé à distinguer « semblant » c. réalité
 Parents favorisent en jouant avec, guidant et élaborant thèmes avec eux.
 Variations culturelles, fratrie > parent

Question 43

Quelles sont les différences entre les diverses approches du développement cognitif?

Answer 43

Question 44

Pour évaluer le quotient développemental, sur quoi se base Bayley-III (1 mois et 3½ ans)?

Answer 44

1) Échelle cognitive
2) Échelle langagière
3) Échelle motrice
4) Échelle socio-émotive
5) Échelle de comportements adaptatifs

Question 45

Pourquoi le quotient développemental est plus approprié que le QI?

Answer 45

Plus utile comme outil de dépistage, identifier bébés à risque de problèmes développementaux (c. prédire perf.
cognitive et académique)

Pour le QI, lorsque basé sur les réactions de l’enfant, cela ne tient pas compte du fait qu’ils se déconcentreront et ça biaise les résultats

Question 46

Quels sont les meilleurs prédicteurs du QI?

Answer 46

-Habituation-récupération
-Permanence de l’objet
-Catégorisation
Mesure mémoire, rapidité, flexibilité de la pensée, la résolution de problème

Question 47

Qu’est-ce que le HOME? Quels sont les critères?

Answer 47

Home observation for measurement of the environment
 Réponse émotive et verbale du parent
 Acceptation parentale (≠ intrusif)
 Env. physique sécuritaire
 Matériel de jeu approprié
 Engagement parental (garde contact)
 Stimulation quotidienne variée
(mange, sort avec parent)

Question 48

Pourquoi la qualité de la garderie est importante?

Answer 48

 Longues heures dans garderie de piètre qualité : facteur de risque pour dév. cognitif, social, langagier (que les enfants viennent d’un SSE faible ou moyen)
 Garderie de bonne qualité, constante: facteur protecteur (pour enfants de milieux défavorisés)

Question 49

Quelles sont les qualités d’un bon milieux de garde?

Answer 49

 Personnel disponible, interactif, et bien formé
 Lieux propres sécuritaires, non-bondés
 Jouets appropriés, rangés à des endroits facilement atteignables pour l’enfant
 Équipement sécuritaire
 Petit ratio éducateur - enfant
 Horaire quotidien flexible
 Atmosphère chaleureuse
 Parents bienvenus n’importe quand
 Accréditation

Question 50

Qu’est-ce que le Carolina Abecedarian Project? Quels sont les résultats?

Answer 50

Une intervention précoce en offrant un milieu de garde stimulant sur le soutien de la santé et de l’alimentation à des enfants d’un SSE faible

Traitement c. groupe contrôle
la seule différence: garderie stimulante durant la petite enfance et la période préscolaire
En plus des différences en QI …
 Meilleure performance lecture et math
 Plus scolarisés
 Plus inscrits collège, travail spécialisé
 Moins drogue, parentalité précoce

Question 51

Qu’est-ce que le Early Head Start?

Answer 51

 Depuis 1995 actuellement 1000 sites
150 000 familles à faible revenu pendant la petite enfance
 L’intervention favorise (à 3 ans):
 conduites parentales: plus chaleureuses et stimulantes
 développement enfants: favorise cognition, langage, diminution de l’agressivité
 gains sont plus grands pour enfants recevant peu de stimulation à la maison

Question 52

Quels sont les résultats du Early Head Start?

Answer 52

Déception…
 Au suivi de 5 ans: les gains ont décliné
 5e année primaire: pas de différence entre groupes
 Hypothèse: aurait dû maintenir l’intervention durant période préscolaire (comme Abecedarian Project).

Question 53

Vrai ou faux? Développement du langage: Premier mot vers 1 an combine 2 mots avant 2 ans conversations élaborées à 6 ans (~ 14 000 mots)

Answer 53

Vrai

Question 54

Quelles sont les différentes théories du développement du langage?

Answer 54

Question 55

Qu’est-ce que la perspective nativiste de Chomksy?

Answer 55

 Capacité remarquable se retrouve déjà dans le cerveau.
 Grammaire universelle: les règles communes à toutes les langues, dans le LAD

Vrai que…
- Nouveau-nés sensibles aux sons du langage
- Tous bébés atteignent mêmes bornes, dans même ordre
- Maîtrise de la grammaire est unique aux humains
- Régions cérébrales spécialisées
- Période sensible pour le dév. du langage

Question 56

Quels sont les risques d’une carence en thiamine entre 0-12 mois sur les troubles du langage ultérieurs?

Answer 56

 Étude avec bébés en Israël nourris avec des préparations défectueuses dépourvues de thiamine (vitamine B1) :
 Retards imp. compréhension et production du langage à 2-3 ans
 Déficits grammaire et/ou de rappel du vocabulaire 5-7 ans
 Les enfants affectés ont obtenu des scores typiques aux évaluations de l’intelligence: ces troubles du langage ne
découlaient pas d’une faible intelligence

Prouve que la 1ère année de vie est une période sensible du développement puisque les structures se forment durant ce moment

Question 57

Décrivez l’aire de Broca et de Wernicke?

Answer 57

 Aire de Broca: lobe frontal gauche, joue un rôle dans le traitement grammatical et la production* du langage
 Aire de Wernicke: lobe temporal gauche, joue un rôle dans la compréhension* de la signification des mots

• déficits si région endommagée

Question 58

Quels sont les remises en question de la théorie de Chomksy?

Answer 58

 « grammaire universelle » pas été spécifiée
 Quelles sont ces règles universelles?
 Comment bébés font liens entre sons et ces règles?
 Inné? observations l’utilisation de structures gramm: se
fait avec erreurs, apprend longtemps
 L’expérimentation et l’apprentissage seraient plus importants que ne le croyait Chomsky

Question 59

Qu’est-ce que la perspective interactionniste?

Answer 59

 Accent sur l’interaction entre les capacités innées et les influences de l’environnement.
 Deux approches:
 Perspective du traitement de l’information
- Capacité cognitive générale
- Structure/système spécialisé (Chomsky) en plus
 Perspective de l’interaction sociale
(habiletés et expériences sociales influencent dév.)

capacité biologique unique, stratégies cognitives, exp. sociale

Question 60

Quels sont les étapes du développement du langage de 0-2 ans?

Answer 60

Question 61

Comment devenir un communicateur?

Answer 61

 Attention conjointe/partagée (observent même chose)
 Donnant donnant (observe, “timing”, chacun son tour)
 Gestes préverbaux

Question 62

Quelle est la différence entre sous-extension et surextension?

Answer 62

Sous-extension: ours-> dire ours juste pour un toutou sans le généraliser au vrai animal

Surextension: Dire auto pour les camions, vélo, moto, etc

Question 63

Qu’est-ce que le langage télégraphique?

Answer 63

Phrase à 2mots “veux biscuit”

Question 64

Qu’est-ce qui vient avant? la compréhension ou l’expression?

Answer 64

La compréhension toujours en avance (~ 5 mois)
 Reconnaître c. se rappeler
 La compréhension rapide libère de l’espace dans la mémoire de travail pour apprendre de nouveaux mots et pour la tâche plus exigeante de les utiliser pour
communiquer.
 Les enfants qui sont plus rapides en compréhension ont un vocabulaire plus riche l’année suivante.

Question 65

Quelles sont les différences individuelles dans le développement du langage?

Answer 65

Question 66

Comment pouvons-nous soutenir le développement précoce du langage?

Answer 66