cours 5 Erikson Flashcards
quelles sont les éléments biographiques de la vie d’Eikson
- Francfort en Allemagne, 1902-1994
- Parents danois
- N’a pas connu son père
- Vit très tôt les tourments d’une identité problématique qu’il doit se façonner en grande
partie lui-même car toute une dimension de son histoire lui échappe - Son premier nom de famille, Homburger, lui vient de son père adoptif
- Ce n’est qu’en devenant citoyen américain qu’il s’attribuera le nom d’Erikson
- S’appuie sur tradition scandinave qui autorise à créer un nom par le simple ajout du
suffixe son (fils) au prénom existant - Son choix de devenir « Erik fils d’Erik » n’est pas sans rappeler ses souffrances
identitaires - Il éprouve trop souvent le sentiment de ne pas appartenir à son milieu ; étranger
de quelle théorie Erikson s’inspire-t-il et quelles modifications y apportent-ils
Erikson a modifié la théorie psychanalytique de Freud en remplaçant des motivations sexuelles avec des motivations sociales qui est la motivation principale pour le comportement
quel est un des principaux thèmes de l’existence selon Erikson
Conclut que la recherche d’identité est un des principaux thèmes de l’existence
quel reproche fait Erikson quant à la théorie freudienne
Erikson trouvait que la théorie freudienne sous-estimait l’influence de la société sur le développement de la personne
quel est le nom de la théorie d’Erikson
théorie du développement social
quel sont les éléments de la théorie du développement social 8
- La personne continue son développement tout au long de sa vie
- Les huit crises/étapes de la vie selon Erikson
- Influences sociales et culturelles qui façonnent le moi à chacun des «huit âges» de l’existence
- Les huit crises se produisent en ordre précis et leur déclenchement
est déterminé par la maturité de la personne - Chaque âge est défini par une crise de personnalité causée par un conflit qui devient alors central
- Ce conflit peut aussi exister à d’autres âges mais n’est pas dominant
- Le développement sain du moi suppose que la personne s’adapte aux
exigences de chaque crise particulière - si le conflit n’est pas résout, le développement en souffrira
quels sont les 8 stades psychosociaux
1) confiance/ méfiance
2) autonomie/ honte doute
3) initiative/culpabilité
4) accomplissement/ infériorité
5) identité/ confusion de rôle
6) intimité/ isolement
7) créativité/ stagnation
8) intégrité/ désespoir
comment est l’enfant dans le 1er stade
Extrêmement dépendant, l’enfant est, d’une certaine façon, à la merci du climat qui règne dans la famille
qu’est-ce que développera l’enfant Si le climat est empreint d’affection, de chaleur et de compassion pour lui et
ses besoins, l’enfant, qui est réceptif à ce qui lui est offert
sera enclin àdévelopper une grande confiance et cheminera avec l’assurance que ses besoins sont réalisables et qu’il est possible d’avoir confiance en la vie
stade 1 qu’est ce que la 1ère réussite personnelle et sociale indique
indique la certitude que l’autre estdigne de confiance
quel sentiment domine le premier stade si tous ses besoins sont comblés
L’enfant détermine avec qui il peut faire confiance
* Confiance prédomine : si tous les besoins de l’enfant sont comblés
dans un cas inverse ou la confiance est brimée dans le premier stade, qu’arrive-t-il
a confiance en soi et en l’autre est
entravée, ce qui laisse le champ libre au développement d’un
sentiment de méfiance
quels sont 3 éléments du sentiment de méfiance
- Repli sur soi
- Indifférence plus ou moins prononcée pour ses besoins
- Dysharmonie envers soi-même comme envers les autres
qu’arrive-t-il lorsque la méfiance prédomine dans le 1er stade
l’enfant verra le monde comme un endroit
menaçant et imprévisible ; il aura de la difficulté à établir des rapports intimes
qui jouent un rôle déterminent dans le 1er stade et comment
Les parents (surtout la mère) joue un rôle déterminant dans la
résolution de la crise
* La sensibilité et la réceptivité de la mère
* Lien d’attachement entre la mère et l’enfant
quelle est la résolution positive de la crise au stade 1
- Permet à l’individu devenu adulte de prendre plaisir à donner autant qu’à recevoir
par quelle formule est illustrée la crise au stade 1
« je suis l’espoir que j’ai et que je donne »
quelle est la force du moi dans la crise au stade 1
l’espoir
de quoi se rend compte l’enfant dans le 2e stade
L’enfant se rend compte qu’il peut exercer un certain pouvoir sur l’extérieur
quel est le plaisir dans le stade 2
décider, le “non” apparaît
quelle est l’apprentissage au stade 2
la propreté
quels sont les désirs de l’enfant et qu’est-ce que les parents doivent transmettre en même temps dans le stade 2
Désir d’autonomie et maîtrise de soi que les parents doivent favoriser en même temps que l’adoption de comportements socialement acceptables
entre quelle modalités se fait l’expression chez l’enfant au stade 2
- Expression selon modalités contradictoires d’expulsion (jeter, détruire) et
de rétention (garder, posséder)
quelle distinction fait l’enfant au stade 2
Ce qui lui appartient (je, moi) versus ce qui est à l’autre (tu, toi)
qu’est-ce que l’enfant développe au 2e stade et quel élément psychique
- L’enfant développe ses capacités, sa volonté, son identité = son Moi
quelle tâches apprend l’enfant au stade 2
l’enfant apprend à faire seul et de façon autonome
plusieurs tâches (marcher, se nourrir, s’habiller, s’exprimer,…)
comment sera un enfant qui est dans la honte et le doute
un enfant qui ne se sent pas en sécurité
développe la honte et le doute permanent et perd son estime de soi
stade 2: Comment un manque ou un excès de règles peut-il influencer les comportements compulsifs chez l’enfant ?
Un manque de règles peut laisser l’enfant sans cadre, tandis qu’un excès de règles peut le rendre trop soumis. Les deux situations peuvent mener à des comportements compulsifs pour retrouver un sentiment de contrôle.
Pourquoi est-il important que l’enfant développe un sens d’autonomie plus fort que la honte et le doute ?
Un sens d’autonomie permet à l’enfant de prendre des décisions et d’explorer sans crainte d’échouer. Cela renforce sa confiance en lui et sa capacité à agir de façon indépendante.
comment est la résolution positive de la 2e crise
Acquérir la capacité de prendre des décisions de façon autonome
* selon « son bon vouloir » mais dans le respect d’autrui
- Illustrer la crise du stade 2 par la formule :
« je suis ce que je puis vouloir librement »
quelle est la force du moi dans le 2e stade
volonté
dans le 3e stade, qu’est-ce que demande les diverses activités auxquelles l’enfant s’adonne
demandent des efforts de
concentration et de minutie
qu’elle capacité devient exubérente dans le 3e stade
- L’imagination est exubérante et sensibilise l’enfant à tout un monde de possibilités : inventer, organiser, etc.
qu’est ce que l’enfant découvre à travers ces activités au 3e stade
À travers ces activités, il vérifie constamment les limites imposées afin de saisir ce qui est permis et ce qui est défendu
à qui s’identifie l’enfant au stade 3 et dans quel but
’enfant cherche maintenant à savoir quel genre d’individu il sera
* Il s’identifie à ses parents à travers les tâches du quotidien qu’il imite
quelle prise de conscience est effectué lors du 3e stade
Prend conscience des différences sexuelles et des diverses attributions qui y sont associées
* L’enfant tente de situer sa place et la compare en fonction de son sexe
stade 3: Son … accrue se mêle aux … et peut susciter des
fantaisies parfois terrifiantes
imagination
émois œdipiens
qu’est ce que l’enfant doit tenter de faire au stade 3 et avec l’aide de quelle figure
Stade où l’enfant doit essayer de faire des choses par lui-même, même si encadré par les parents
quelle capacité doit développer l’enfant au stade 3 pour que dans l’avenir, il sera capable d’harmoniser les plaisirs de la vie
avec les responsabilités = équilibre
l’initiative
qu’arrive t-il si l’initiative se développe trop
: la personne peut s’imposer exagérément
sans tenir compte des autres
stade 3 quelle sentiment apporte la personne à faire du refoulement et être intolérant envers les autres
la culpabilité
Résolution positive de cette crise (stade 3)
- La vertu de détermination se développera
Illustrer cette crise par la formule (stade 3)
« je suis ce que j’imagine que je serai»
quelle est la Force du moi (stade 3)
détermination
qu’est ce que le stade 4 inclu comme nouveauté
- Début de la scolarisation
- Entrée dans un groupe social indépendant du milieu familial
l’enfant est De plus en plus sensible au … qu’il pourra jouer au sein de la société dans le stade 4
rôle
l’enfant au stade 4 est assoifé de quoi
d’apprentissage et de réussite
stade 4: * Il découvre ses propres … et s’initie au monde de la …
* Acquiert le sens de la … mise au service de la …
* Il découvre le … .. .. … et apprend à en tolérer les …
aptitudes
performance
discipline
productivité
plaisir de la compétition
frustrations
comment est sublimé le monde pulsionnel de l’enfant
- Le monde pulsionnel de l’enfant est sublimé dans des activités concrètes et approuvées par l’entourage
quel sentiment ressent un enfant lorsqu’il parvient à accomplir une tâche qui lui a demandé persévérance et concentration,
au stade 4
de la fierté
de quoi l’enfant a-t-il besoin de la part de son entourage dans le stade 4
de reconnaissances des personnes significatives de son entourage
les fondements de quel vertu se construisent au stade 4
compétence
qu’est ce que le travail dans le stade 4
l’apprentissage amène l’enfant à développer une grande
estime de soi et un sentiment de compétence
qu’est-ce que l’infériorité dans le stade 4
en comparant ses compétences avec celles de ses camarades, l’enfant peut développer un sentiment d’être inadéquat;
il peut soit manquer d’initiative pour poursuivre son but ou devenir un bourreau de travail afin d’avoir le sentiment d’être à la hauteur des autres et échapper au sentiment d’infériorité
Résolution positive de cette crise (stade 4)
Actualiser ses compétences
- Illustrer cette crise par la formule (stade 4)
« je suis ce que je peux apprendre à faire marcher»
Force du moi (stade 4)
compétence
à quelle période est associée le stade 5
l’adolescence
quelle est la transition majeure au stade 5
crise identité (entre l’enfance et la maturité)
à quoi est sensible l’adolescent au stade 5
son individualité
stade 5: Doit … en réalisant progressivement la synthèse de ses identifications partielles en … qui lui permette de prendre sa
place dans la … (sentiment d’appartenir à un groupe, d’être
solidaire) et d’affermir sa …
se définir
un tout
société
destinée
quelle vertue se développe dans le stade 5
la fidélité envers lui-même de façon à ce que ses engagements soient cohérents à son identité
qu’est-ce que la confusion des rôles dans le stade 5
c’est une identité mal établie = intolérance à l’égard des différences individuelles, esprit de clan/gang
au stade 5, qu’est-ce que l’adolescent va explorer
r différentes facettes : la
mode, les cultes, la loyauté envers un groupe
à travers quoi l’adolescent apprend aussi à mieux se définir lui-même
en développant une relation intime qui partage ses valeurs et pensées (les voit reflété par l’autre personne)
- Résolution positive de cette crise (stade 5)
Prendre des décisions conformes à ce qu’il est ou veut devenir
- Illustrer cette crise par la formule (stade 5)
« il n’existe pas de sentiment d’être en vie sans un sentiment
d’identité »
Force du moi (stade 5)
Fidélité (envers lui-même)
Stade 6: Le fait pour une personne d’entrer dans la vie adulte munie d’une … permet la rencontre de cette identité avec celle d’une autre personne, rencontre qui est le propre de … , sans que ces deux personnes risquent d’y perdre leur individualité
(dans une relation fusionnelle)
identité solide
l’intimité amoureuse
stade 6: Si l’identité n’est pas solidement fixée, les relations seront alors … et …, et elles laisseront un sentiment de … et …
* Isolement, rétrécissement de la vie sociale
superficielles
stéréotypées
vide
ennui interpersonnel
Résolution positive de cette crise (stade 6)
Réconcilie les antagonistes des rôles sexuels et favorise le partage du plaisir et des peines
Illustrer cette crise par la formule (stade 6)
- « je suis » peut courir le risque de se transformer en « nous sommes ce que nous aimons »
Force du moi (stade 6)
amour
stade 7: L’individu qui a vécu d’une manière intense et authentique au stade précédent désirera profondément …. à la génération suivante
léguer ses connaissances
quels sont les besoins des personnes au stade 7
- Besoin de laisser sa marque
- Actualiser son désir d’être utile
stade 7: Dans le cas contraire, n’ayant pas su concevoir des buts valables et fidèles à sa pensée, son existence s’appauvrira et s’enlisera dans un état …
souffrant
de stagnation
qu’est-ce que la stagnation au stade 7
besoin de participer à la perpétuation et au développement
du monde n’est pas satisfait = un niveau vide à la vie de la personne
qu’est ce que la créativité au stade 7
la personne se sent comme si elle a réussi à encourager le
développement de la génération suivante en jouant un rôle quelconque
* Un mentor à un autre
* La productivité et la créativité
* La responsabilité et l’engagement social
* La préoccupation pour l’environnement
Résolution positive de cette crise (stade 7)
Élargissement de l’amour, thème de sollicitude, soucieux du bienêtre des proches et du bien communautaire/voire universel
Force du moi (stade 7)
générosité
stade 8: Les personnes qui arrivent à ce stade avec l’assurance que leur vie a été satisfaisante et pleinement vécue peuvent profiter d’un … … et avoir confiance en leur …
sentiment d’intégrité personnelle
style de vie
La … peut être envisagée dans sa dimension incontournable sans que le désir de vivre s’éteigne ni que l’anxiété envahisse le quotidien
mort
comment La notion de cycle permet d’expliquer le lien qui existe entre le 1 er et ce 8 ième stade
c’est l’attitude de l’adulte devant l’idée de la mort qui influera sur le développement du sentiment de confiance de l’enfant
* un enfant ne craindra pas la vie si l’adulte n’est pas angoissé par la mort (fin de la vie comme une étape)
qu’est ce que l’intégrité dans le stade 8 et quelle vertue y est associée
la vertu développée est la sagesse ; accepter la vie qu’on a menée, sans regretter ce qui aurait pu ou ce qui aurait dû être ; cette personne peut ainsi accepter l’idée de sa propre mort
qu’est-ce que le désespoir au stade 8
la personne ne parvient pas à accepter sa vie pour ce qu’elle est et de trouver le sentiment de plénitude ; elle vit des
regrets
Résolution positive de cette crise stade 8
Transmettre ses expériences et de soutenir la quête d’espoir des tout jeunes humains
Illustrer cette crise par la formule stade 8
« je suis ce qui me survit »
Force du moi stade 8
Sagesse
quelle est le stade 1
confiance vs méfiance
quel est le stade 2
autonomie vs honte/doute
quel est le stade 3
initiative vs culpabilité
quel est le stade 4
accomplissement vs infériorité
quel est le stade 5
identité vs confusion des rôles
quel est le stade 6
intimité vs isolement
quel est le stade 7
créativité vs stagnationq
quel est le stade 8
intégrité vs désespoir
qu’arrive-t-il au monde pulsionnel au stade 5
monde pulsionnel s’éveille de nouveau
