Cours 4 - Syntaxe Flashcards
Qu’est-ce que la syntaxe et la morphosyntaxe?
- Syntaxe= l’étude des règles qui régissent la combinaison des mots dans une phrase
- Morphosyntaxe= règles relatives à la combinaison des morphèmes
Quelles sont les 4 catégories grammaticales principales?
1) Nom (N) : désigne quelque chose (objet, personne, lieu, idée)
2) Adjectif (Adj.) : modifie le sens d’un nom (ex. : une jolie fleur)
3) Verbe (V): exprime une action ou un état (ex. : courir, chanter, manger, être)
4) Adverbe (A) : modifie le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe (ex. il joue bien)
*Tous les mots ne sont pas égaux !
→les mots ont des fonctions différentes dans une phrase en fonction de leur utilisation
Comment savoir à quelle catégorie appartient à un mot?
→tests de distribution
1) Nom (N): par ex. chien, idée, Sarah, paradis, établissement
- test de déterminant : les noms peuvent être précédés d’un déterminant (le, la, un, mon…)
2) Adjectif (Adj.) : par ex. jolie, bon, rouge, nombreux, médical
- test de modification : les adjectifs peuvent être modifiés par très (ou vraiment)
- test d’accord : les adjectifs changent de forme en fonction du genre et du nombre du nom
3) Verbe(V): courir, peux, adoraient, manger, sache
- test de conjugaison : les verbes changent ses formes selon la personne ou le temps
- test de négation : les verbes peuvent être placé entre ne… pas
4) Adverbe (A) : bien, lentement, vraiment, hier, là-bas, assez
- test de substitution : les adverbes peuvent être remplacés par un autre adverbe (par ex. trop)
- test d’invariabilité : les adverbes restent toujours identiques (sans accord)
par ex. « Il parle lentement » –> « Ils parlent lentement »
Dans la morphologie dérivationelle, qu’est-ce qu’un morphème libre et un morphème lié?
- Morphologie dérivationnelle : les morphèmes libres se combinent avec les morphèmes liés
pour créer un nouveau sens – peut changer la catégorie grammaticale du mot
1) morphèmes libres: chien, mot, dans, comme, lit …
2) morphèmes liés (affixes): -able, -eur, dé-, re-, -ment … - préfixe = avant le mot racine (dé-, ré- …)
- suffixe = après le mot racine (-able, -ment …)
Règles de combinaison de morphèmes?
- Structure morphologique = hiérarchique
→ il existe un ordre dans lequel les différents processus s’appliquent
Par ex:
[A admir-able-ment] = A (Adverbe)
Dérivation :
1.[V admir(er)] = V verbe)
2. [Adj.[V admir-able ]] = Adj (adjectif)
3. [A [Adj.[V admir]-able]-ment] = A (adverbe)
*La dérivation permet de créer de nouveaux mots à partir d’un mot de base (racine), en utilisant des affixes qui modifient le sens et la catégorie grammaticale du mot.
Il peut y avoir des ambiguïtés structurelles, par exemple avec le mot unlockable, explique:
En anglais : que signifie ‘unlockable’ ?
-Deux ordres de dérivation morphologique différents :
1) un-lockable = « ne peut pas être verrouillé »
2) unlock-able = « peut être déverrouillé »
→ Les significations sous-tendent des structures hiérarchiques différentes
Comment se passe l’acquisition de la morphologie?
- Le processus d’apprentissage de la combinaison des morphèmes est long: 1 – 8 ans
- Les dérivations morphologiques qui nécessitent une modification phonologique du radicale sont plus difficiles que les dérivations transparentes
1) transparentes : danser / danseur
2) modifications phonologiques : chanter / chanson, électrique / electric-ité
Reconnaissance des morphèmes?
À 11 mois, les enfants sont capables de détecter les radicaux des verbes (les bases des mots) et de les séparer des suffixes qui servent à les conjuguer ou à les dériver: par ex. goût vs. dégoûté
-À 2 ans, l’enfant montre une connaissance de la dissection des morphèmes comme
dé- dans défaire et dégraisser pour comprendre le sens des mots nouveaux
À 3 / 4 ans, les enfants sont tellement à l’aise avec la décomposition des morphèmes
qu’ils peuvent en faire trop. Comment appelle t’on cette erreur?
Erreur de segmentation:
-Nathan (3;06) : «Après le mois de décembre, est-ce que c’est le mois de ‘montembre’? » Ressemble à descendre donc pour novembre il veut mettre l’opposé comme monter pour créer montembre
-enfant (4;00) : “Mom, I took my shirt off. Now I have one clo on.” Au lieu de dire clothes dit clo (invente le singulier)
-Les enfants peuvent faire preuve d’une grande créativité dans la dérivation des morphèmes :
déchauffer (refroidir), voyeur (spectateur), dérangé (mise en désordre)
→stratégie utilisée pour compenser la limitation du vocabulaire
Dans le développement syntaxique, que caractérise le stade holophrastique (premier stade)?
- 1 mot, par ex. [ta] chat, [kɔw] encore
- aussi des phrases formulaires en une seule
unité, comme tout petit ou pas le temps - pas encore de phrase, car il s’agit d’un seul mot
*Vers 12 mois - En compréhension, ils (à 17 mois) comprennent
déjà l’ordre des mots de base. Ex:
différence entre agent et patient
par ex. la tortue attrape le chat (capable de le voir avec une image)
Dans le développement syntaxique, que caractérise le stade des deux mots (2e stade)?
les enfants combinent deux mots pour former de
mini-phrases avec une structure simple
des éléments obligatoires manquent
→par exemple, la marque du temps, les sujets, les
determinants
l’ordre linéaire correspond à l’ordre de l’adulte
« Maman mange du
gâteau »
(Clark 1985)
preuve d’une combinaison creative :
Nathan (1;06) : Non plèplè [non s’il vous plaît]
(refusant le jus offert)
commence souvent vers 18 mois
coïncidant avec l’explosion du vocabulaire
→forte corrélation entre la taille du vocabulaire et
le développement syntaxique
des relations sémantiques limitées qui sont exprimées (à travers les langues). Ex: bébé pleure (agent + action), Tombée balle (action + objet), maman biscuit (agent + objet), bébé camion (possesseur + possession)
imitation sélective :
Mère :
Veux-tu du jus ?
Enfant:
Jus.
Mère: Dis « je veux du jus »
Enfant : Veux jus.
→les enfants ne répètent que les éléments qui
correspondent aux structures syntaxiques dont ils
disposent
Dans le développement syntaxique, que caractérise le stade télégraphique (3e stade)?
production de phrases simples
contient des syntagmes ou « groups de mots ». Ex: Le chat noir qui est un syntagme nominal, le chat étant le noyau
les mots qui appartiennent aux principales
catégories de mots (N, V, Adj)
les phrases manquent les morphèmes flexionnels
et manquent les mots grammaticaux (mots-fonctions), comme la, deux, une
Dans le développement syntaxique, que caractérise l’explosion syntaxique?
- passage des phrases à un mot ou de deux mots
à des phrases plus complexes - apparition de structures comme les phrases
subordonnées, l’utilisation des temps verbaux,
des accords grammaticaux et de la dislocation
par ex. «je veux unbiscquit parce que j’ai faim »
« La poupée, elle est brisé » - expansion rapide du vocabulaire syntaxique, vers 30 mois
- LMÉ = Longueur moyenne de l’énoncé
= Prédicteur modérément fiable de la complexité
du langage chez les jeunes enfants
→Meilleur prédicteur de la complexité syntaxique
que l’âge
→Fortement corrélé avec l’âge, le développement
linguistique et la complexité syntaxique - LMÉ = nombre total de morphèmes/nombre total d’énoncés
Exemple de texte :
“Le chat mange une souris.”
Analyse morphologique :
“Le” : 1 morphème (article défini).
“chat” : 1 morphème (nom).
“mange” : 2 morphèmes (verbe, radical “mang-“ et suffixe “-e” pour la conjugaison).
“une” : 1 morphème (article indéfini).
“souris” : 1 morphème (nom).
Total de morphèmes = 1 (Le) + 1 (chat) + 2 (mange) + 1 (une) + 1 (souris) = 6 morphèmes.
Nombre d’énoncés : Il y a 1 énoncé (phrase) dans cet exemple.
Dans le stade de l’explosion syntaxique, qu’est-ce que l’infinitifs racine optionnels?
- L’utilisation de verbes à l’infinitif (non conjugués)
→ Les enfants utilisent des verbes à l’infinitif (non conjugués) jusqu’à environ 4 ans, dans une
phase appelée stade de l’infinitif racine optionnel
Ex: Maman dormir au lieu de maman dort
Qu’est-ce que la récursivité?
-La récursivité en linguistique est ce qui permet au langage de créer des structures de plus en plus complexes en réutilisant les mêmes règles de base. C’est l’une des caractéristiques qui rendent le langage humain infiniment flexible et capable d’exprimer des idées de manière détaillée et nuancée.
- On pense qu’il s’agit d’une des propriétés fondamentales du du langage humain
- Un auteur avec plusieurs titres sur les soldats qui ont combattu dans les tranchées
près de Passendalevers la fin de la 1ère guerre mondiale . .
→surtout, le nombre de modificateurs est potentiellement illimité
- malgré les différences d’utilisation par les adultes les enfants français
et anglais ont utilisé les mêmes strategies pour les structures récursives
→ suggère que le développement de la récursivité est indépendant
de la langue (mais basé sur deux langues seulement)
Qu’est ce qu’une clause relative?
La clause relative commence généralement par un pronom relatif, qui remplace le nom de la phrase principale et relie la proposition subordonnée à la phrase principale. Ce pronom peut être un qui, que, quoi, dont, lequel.
Ex: Le chat qui dort sur le canapé est mignon.
Dans cette phrase, la clause relative est “qui dort sur le canapé”. Elle modifie le nom “chat” et apporte une information supplémentaire : il est en train de dormir sur le canapé.
Comment se passe le développement syntaxique vers 48 mois (4 ans) et plus?
- Le répertoire des structures est généralement
complet entre 4 et 5 ans - encore des problèmes avec la passivation
par ex. Le chat est nettoyé par la brosse - et les clauses relatives jusqu’à 9 1/2 ans !
par ex. La voiture [que mon père m’a donnée
→interagit probablement avec la complexité
cognitive et les biais de traitement
