Cours 1 : Introduction Flashcards
Quels sont les défis (3) de l’apprentissage du langage?
-Flux continu de parole (pas de frontières claires entre les « mots »)
-Association arbitraire entre la forme et le sens: aucune raison pour laquelle le mot a une forme, car n’a pas de lien avec son sens
-Le langage est plein d’ambiguïtés
Que pensait Hérodote ?(avant les années 1960: approches philosophiques)
-Les Égyptiens et les Phrygiens comme les races humaines les plus
anciennes:
l’histoire de Psammetichus et le mot bekos (pensait que si on ne parlait pas à un enfant (n’utilisait pas le langage), la première langue du monde sortirait de la bouche de l’enfant)
Quel est la pensée de Locke et Descartes?
Introspection sur l’esprit
- Études de journaux ou biographies de bébés (allemand, français, anglaise)
→ notes sur les enfants des classes aisées, rédigées par des parents ou tuteurs
Productions spontanées de l’enfant: Le Journal de Jean Heroard, médecin personnel du roi Louis XIII, a écrit quotidiennement de la naissance jusqu’à l’âge de 26 ans. Qu’est ce qu’il illustre?
- Illustre le fait que les enfants utilisent souvent des prononciations et des
constructions qui diffèrent de celles des adultes - Les linguistes étudient ces divergences pour comprendre le processus d’acquisition
Qu’est-ce qu’un enfant sauvage?
-Enfants sauvages = enfants qui n’ont pas appris de langage du tout, privé de la socialisation. Exemple, enfant trouvé dans la forêt. Est capable par la suite d’apprendre la langue, mais pas parfaitement à cause de la période critique.
-Aussi théorie sociale, la socialisation est très importante pour développer le langage.
Quelles sont les premières approches scientifiques de l’acquisition du langage?
-Accent mis sur : le fonctionnalisme, la performance, l’empirisme
-Chercheur le plus connu : B.F. Skinner
-Caractéristiques:
Le langage est vu comme un comportement appris, l’enfant comme un récepteur
passif, une tabula rasa ; un
imitateur
Conditionnement : “Le chien de Pavlov” ; la cloche suivie de la nourriture
Renforcement : les comportements récompensés sont répétés
Quelles sont les limites du Béhaviorisme?
Les enfants ne sont pas soigneusement façonnés et renforcés à la maison
Les parents ne récompensent pas/punissent pas les énoncés en fonction de leur
grammaire correcte (par exemple, Brown & Hanlon 1970)
Les parents réagissent avant tout au contenu linguistique, pas à la forme
En réalité, nous acceptons facilement les erreurs des enfants et les ignorons
Lorsque nous corrigeons, l’enfant ne réagit généralement pas
Premières approches cognitives (Noam Chomsky):
Accent mis sur : structuralisme, compétence et nativisme
La capacité linguistique a une base biologique spécifique « Faculté du langage »
L’enfant est doté de structures mentales prédisposées à l’apprentissage du langage
L’accent sur la grammaire interne (syntaxe) :
→ les enfants semblent capables de générer des phrases qu’ils n’ont jamais entendues
comme ‘a diré à papa’ (je le dirai)
grammaire universelle
trouvait qu’il y avait bcp de ressemblances entre les langue
L’étude de l’acquisition du langage:
Partie des sciences cognitives = l’étude de l’esprit et de ses processus
Interdisciplinaire: linguistique, psychologie du développement, neurosciences etc.
La linguistique a aidé les sciences cognitives à adopter
un modèle informatique de l’esprit
Qu’est-ce que la linguistique?
-La linguistique est l’étude scientifique du langage
-Les linguistes étudient :
* Les connaissances inconscientes que nous avons du
langage et que nous acquérons en tant qu’enfants
* La manière dont nous apprenons le langage
* La structure du langage et des langues particulières
* La variation des langues
* L’utilisation du langage dans la société
-L’étude des règles du discours et de l’écriture « corrects »
→les linguistes ne disent pas aux gens comment parler (prescriptive), ils observent comment
les gens parlent réellement (descriptive)
Différence entre grammaire descriptive et prescriptive:
1) Grammaire descriptive :
Une description ou un modèle de la grammaire mentale ; une déclaration explicite de ce que
les locuteurs savent de leur langue
* Considère les grammaires de chaque langue ou dialecte comme égales
2) Grammaire prescriptive :
Tente de prescrire les règles du langage que les gens doivent utiliser pour parler «
correctement »
* Considère certaines grammaires comme meilleures que d’autres
* → norme de ce qui est correct basée sur le pouvoir politique (historique)
Acquérir une langue : un phénomène humain unique?
L’acquisition du langage chez l’humain
tout nourrisson humain peut acquérir n’importe quelle langue humaine
→processus automatique et uniforme
→tant que l’apport social est assuré
dans différentes modalités: parlée, signée, écrit ou tactile
une capacité biologique et sociale humaine
Humains vs non-humains:
Communication ≠ Langage → Quelles sont les caractéristiques du langage postulé par Hockett?
1) Productivité:
* La capacité de produire des énoncés innovants et créatifs (capable de créer des phases différentes à l’infini)
* récursion, recombinaison, générativité
2) Sémantique/Symbolisme:
* Le langage représente des idées, des pensées, des choses et des événements par des symboles (possible de décrire ce que je veux, d’inventer)
* Un mot est un symbole
3) Déplacement:
* Le langage ne doit pas être lié au contexte immédiat
* Nous pouvons parler du passé, du futur et de l’impossible !
Déplacement dans la danse des abeilles?
-Communiquent (en dansant) sur les sources de nourriture, vitesse et direction de la danse donne infos sur nourritures
-pensent qu’ils ne peuvent pas ‘parler’, pas productif
Des singes parlant?
-Manque quelque chose dans leur système articulatoire que nous l’on a qui fait qu’ils ne peuvent pas faire les mêmes sons que nous, donc apprennent langage des signes (200-500 signes environ).
-Nim nommé après Noam Chomsky pour prouver qu’il n’avait pas raison. Nim maitrisait la langue des signes
Exemples d’animaux: Communication ≠ Langage
Les abeilles → ne peuvent parler que de l’emplacement du nectar ; pas de symbolisme
Les chiens → mémorisation des noms d’objets ; pas de déplacement, pas de productivité
Les dauphins, éléphants, oiseaux →divers vocalisations liés à des buts communicatifs spécifiques
mais pas de déplacement et productivité limitée
Les primates → peuvent apprendre de nombreux symboles en langue des signes américaine (LSA)
mais des difficultés avec l’ordre des mots et le passage de tour de parole
* Pas automatique
*chez aucun animal il y a la présence des 3 caractéristiques les plus importantes du langage (productivité, sémantique/symbolisme, déplacement)
Est-ce que les étapes du développement du langage sont uniformes chez notre espèce?
- Les étapes du développement (ex : babillage, premier mot, etc.) sont uniformes
chez notre espèce, largement indépendantes de la culture ou de la langue apprise - Variation individuelle dans le timing des différentes étapes, dépendant des
différences cognitives et sociales entre les enfants
Caractéristiques du développement du langage commence dans l’utérus:
-Préférence pour la voix maternelle
* Les nouveau-nés répondent préférentiellement à la voix de leur mère
(DeCasper & Fifer, 1980)
* Les nouveau-nés français peuvent distinguer les rythmes des langues stressées (comme
néerlandais) et des langues syllabiques (comme le français)
-Acquisition des caractéristiques prosodiques
* Les caractéristiques de l’intonation et de l’accentuation commencent à être perçues
pendant la grossesse
* Le système auditif se développe principalement au cours du troisième trimestre
Caractéristiques du développement du langage pendant la première année?
Jeu vocal →Les bébés explorent les sons, produisant des vocalisations variées.
Babillage canonique → Répétition de syllabes simples, comme “ba-ba” ou ”ma-ma”
Spécialisation perceptive → capacité à distinguer les sons spécifiques à leur langue
Reconnaissance des noms et quelques objets et actions
Premier mot(s) → les premiers mots apparaissent : “mama”, ”papa”, ”allô”, “encore”
Début de la communication intentionnelle →
les bébés commencent à utiliser des mots pour exprimer des intentions
Comportement de partage de l’attention →
les bébés montrent un intérêt pour partager leur attention avec les autres
Caractéristiques du développement du langage pendant la deuxième année?
Phonologie representative → sons pour représenter des concepts contrastive
Vocabulaire de 50 mots (18 moins) → principalement des noms et des verbes
Poussée de vocabulaire → une augmentation rapide du vocabulaire entre 18-24 moins
Début des combinaisons de 2 mots (Syntaxe) → les enfants commencent à combiner
des mots pour former des phrases simples ”maman jus”, ”plus lait”, ”ce chien”
Élargissement des comportements communicatifs → les enfants utilisent une
gamme plus large de comportements pour communiquer, comme les gestes et les
expressions faciales
Caractéristiques du développement du langage pendant la 3e année?
Augmentation de l’inventaire phonétique → élargisse leur capacité à produire des sons et des
phonèmes.
Augmentation de la longueur et de la variété des combinaisons de mots → phrases plus
complexes
Croissance des capacités conversationnelles → les enfants développent leur capacité à
participer activement à des échanges conversationnels
Acquisition de la morphologie grammaticale → l’acquisition des formes grammaticales
comme le pluriel -s, le passé -ed, et le progressif -ing
Sur-régularisation de la morphologie régulière → ”je vaisé” (pour ”je suis allée”)
Acquisition de la négation et des questions
Caractéristiques du développement du langage pendant quatrième année?
Croissance de la conscience phonologique
Preuves du développement de la Théorie de l’esprit et de la sémantique avancée
→ les enfants commencent à comprendre les états mentaux d’autrui et à utiliser des concepts
plus complexes pour exprimer des idées.
Développement des phrases complexes (multi-clauses) Exemple : “Je sais [que tu le dis]”
Développement de la morphologie dérivationnelle (-eur, -ment, re-)
→ Cela permet d’élargir le vocabulaire, par exemple : “mangeur”, “invisiblement”, ”rebonjour”
Développement des compétences narratives et de la conscience métalinguistique
les enfants commencent à raconter des histoires et à réfléchir sur la langue et son utilisation
Quels sont les types (4) de multilinguisme?
De nombreux types de multilinguisme :
* 2 (ou plus) premières langues ; bilinguisme simultané (2 L1)
* Une deuxième langue apprise dès l’enfance ; bilinguisme séquentiel
* Une deuxième langue (L2), apprise après l’enfance ; locuteur adulte d’une langue seconde
* Locuteurs de langues héritées; une langue à la maison qui diffère de la langue de la société
Le développement du langage est « exceptionnellement robuste » chez l’humain,
mais il existe des conditions (3) qui mènent à un développement atypique :
-Surdité (atypique uniquement pour le langage oral)
-Neurodiversité :
* Troubles du spectre autistique (TSA)
* Trisomie 21 (anciennement « syndrome de Down »)
* Trouble spécifique du langage (TSL) →
altération linguistique en l’absence d’autres particularités cognitives, cause fréquente de développement linguistique atypique
* Dyslexie
-Négligence:
* L’isolement social forcé limite (ou élimine) l’exposition aux stimuli linguistiques nécessaires au développement du langage
* Victor, Geni
