Cours 2 - Phonologie Flashcards
Différence entre langage, langue et parole?
langage = la capacité universelle propre aux humains pour communiquer à l’aide de
signes (oraux, écrits, gestuels)
langue =système particulier de signes linguistiques propre à une communauté
(ex. le français, le mandarin, l’arabe)
parole = la production orale de la langue, utilisant la voix et les sons pour communiquer
Dans l’étude de la parole, on étudie deux choses lesquelles?
- phonétique = étudie l’inventaire et la structure des sons (aspects physiques)
- phonologie = étudie comment les sons sont organisés dans l’esprit et utilisés pour
transmettre du sens (les règles abstrait)
Pourquoi l’orthographe d’une langue, surtout en français, peut être confuse?
-les lettres ne correspondent pas toujours à un seul son
Un même son peut être représenté par plusieurs lettres (ex. eau = /o/)
Une même lettre peut représenter différents sons (s = /s/ dans sac, mais /z/ dans maison)
Qu’est-ce que l’API?
-L’alphabet phonétique international:
un système standardisé qui représente les sons des langues de manière précise
et universelle
l’API permet de dépasser les pièges de l’orthographe pour comprendre
comment les mots sont réellement prononcés
*Par contre, la duration du son, la fréquence de la voix peut être différente pour chaque langue et cela n’est pas indiqué dans l’API
Dans l’inventaire des consonnes du français, quelles sont les manières d’articulation?
-Bilabial (avec les lèvres comme p et b)
-Labiodental (met les dents sur les lèvres comme avec f et v)
-Alvéolaire (très proche des dents comme t, d, n, s, etc)
-Post-alvéolaire: un peu plus en arrière que alvéolaire comme le son [ʃ] (ch) et [ʒ] (j)
-Palatal (langue sur le palais comme le son gn dans oignon ou le son j comme le ll dans fille ou paillis)
-Vélaire : derrière le palais comme le son K (qu comme castor ou acquis) ou g (gant)
-Uvulaire: son le plus loin comme R
Quels sont les types de consonnes?
- Les occlusives (plosives) : sons produits par une fermeture complète du passage de
l’air dans la bouche, suivie d’une libération soudaine (ex. [p], [t], [k]) - Les nasales : sons produits en permettant à l’air de passer par le nez pendant la
phonation (ex. [m], [n], [ɲ]) - Les fricatives : sons produits par une constriction partielle dans le conduit vocal,
créant une friction - Les approximantes (semi-consonnes) : sons produits avec une restriction légère,
mais sans friction notable, souvent proches des voyelles
Approximante : Le son l est un approximant car la langue se rapproche du palais sans y créer de friction audible.
Latérale : L’air s’échappe sur les côtés de la langue, ce qui est une caractéristique des sons latéraux.
*→ toutes les consonnes peuvent être voisées (avec vibration des cordes vocales)
ex. [b], [g], [z], [m], [l]
ou sourdes (sans vibration)
ex. [p], [k], [s]
Les voyelles peuvent être distinguées par?
- la position de la langue (antérieur vs postérieur)
- l’ouverture de la bouche (fermée vs ouverte)
- la rondeur des lèvres (arrondies vs non arrondies)
- la nasalité(nasales vs orales)
Un mot est constitué d’unités sonores de base, comment elles s’appellent?
-Un mot est constitué des syllabes (σ), qui sont les unités sonores de base
-Une syllabe (σ) consiste au minimum en une voyelle comme noyau
-Elle peut aussi avoir des consonnes la précédant (l’attaque)
-et des consonnes la suivant (le coda)
-Ensemble, le noyau et la coda (s’il y en a une) forment la rime
Qu’est-ce que la phonotactique?
Les règles phonotactiques déterminent quels sons sont autorisés ou
non dans chaque partie de la syllabe
→ varie beaucoup d’une langue à l’autre mais il y a des principes universelles
Quels sont les principes universels des règles phonotactiques?
-chaque langue a au moins quelques syllabes de type CV (Consonne-Voyelle)
-si une langue a des syllabes avec une coda, elle a aussi des syllabes sans coda (Cela signifie que la syllabe se termine par une voyelle, sans consonne en coda)
- si une langue a des syllabes sans attaque, elle a aussi des syllabes avec attaque ( syllabe qui commence directement par une voyelle, sans consonne en début.)
*cette hiérarchie de complexité se reflète dans l’ordre dans lequel les enfants
acquièrent les structures syllabiques
Développement phonologique précoce, décrit les étapes du préverbal:
- Naissance : sons réflexifs et végétatifs
- Cris et sons végétatifs (respiration, succion, etc.)
→Ces sons sont non intentionnels et servent de premières formes de
communication - 6 à 8 semaines : gazouillis (cooing) et rires
→ Début des vocalisations plus contrôlées et sociales - 4 – 7 mois : jeu vocal
- Combinaison de sons ressemblant à des consonnes et des voyelles
→Début du babillage : Répétition de sons de plus en plus complexes (important, car ils entrainent leurs gestes articulatoires) - 6 à 10 Mois : Babillage Canonique
→Apparition des vraies syllabes et babillage rédupliqué (ex : dada)
→Initialement similaire dans toutes les langues (Lee et al., 2009)
* Feedback interne : Les nourrissons commencent à faire le lien entre ce qu’ils
entendent et ce qu’ils produisent
* Prédominance des sons occlusives (p,b, t, d, k, g) et nasales (m, n)
* séquences typique CV (séquence préférée)
→ les caractéristiques suprasegmentales (hauteur, intensité et intonation) suivent déjà la langue qu’ils apprennent - 10 mois et plus : babillage varié : Combinaisons de sons plus complexes
(par exemple : bagibadu)
→ Spécialisation linguistique : Le babillage devient de plus en plus spécifique
à la langue d’entrée
→Le babillage français manque de [h] et montre une prolongation de la dernière syllabe
→ Expansion de l’inventaire phonétique avec des sons tels que [p], [b], [t], [d], [k], [g],
[m], [n], [w], [j], [s], [h]
→ Transition vers les proto-mots et les premiers mots
Qu’est-ce qu’un proto-mot?
Mots inventés mais utilisés de manière
consistante (ex : napour un objet désiré)
Ces mots montrent un contrôle volontaire
sur la production sonore et un lien entre symbole et signification
Bien qu’ils ne soient pas des mots existants, ils marquent la transition
vers les premiers mots
Les proto-mots et les premiers mots varient beaucoup dans leur articulation
-Autre exemple: Mathieu 11 mois, dit à sa mère drindrin quand il veut manger
Pourquoi les enfants utilisent les proto-mots?
→Évitement des mots difficiles avec des sons complexes : cela montre une certaine prise de conscience que ces sons sont encore trop difficiles/ inconnus.
→Sélection lexicale de mots contenant des sons préférés
par ex. une fille avais le répertoire : eyes, ices, shoes, cereal, cheese, juice, sit
Quelles sont les caractéristiques des premiers mots (environ 1 an)?
- Pas encore réguliers ni soumis à des règles précises
- Beaucoup de mots sont variables dans leur forme et éloignés de la
prononciation adulte
→par ex. [toto], [to] et [ato] pour gâteau
→ mais utilise [toto] aussi pour désigner les autos et manteaux
→la connaissance des mots et la forme de la représentation phonologique
semblent précéder les capacités articulatoires
Pourquoi les premiers mots intentionnels sont souvent moins
complexes (en termes de structure et de sons
utilisés) que ceux que les enfants étaient capables
de produire au stade du babillage varié?
→probablement l’effet de la concentration non plus
sur l’articulation mais sur l’expression du sens
-le développement du système sonore se poursuit
jusqu’à l’âge de 7 ans
*les fricatives arrivent plus tard, car nécessitent plus de contrôle de la langue et des positions (articulations)
À 18 mois, ou est rendue l’acquisition de la composante phonologique?
À 18 mois, les enfants connaissent environ 50 mots
Après cette étape, le vocabulaire s’étend de manière exponentielle
Fait clé : La taille du vocabulaire est un meilleur prédicteur du développement
phonologique que l’âge
→L’enfant apprend que le phonème, et non seulement la syllabe, est l’unité de base qui
distingue le sens des mots
Qu’est-ce qu’un phonème?
-La plus petite unité sonore d’une langue capable de différencier le sens
ex. [p] vs [s] : pomme vs somme
[ʃ] vs [ʒ] : chou vs joue
[u] vs [œ] : pour vs peur –> sont des paires minimales
Qu’est-ce que l’enfant commence à apprendre sur la phonologie avec le temps?
- connaître les catégories de phonèmes
L’enfant apprend à reconnaître les phonèmes de sa langue, c’est-à-dire les sons distinctifs qui
changent le sens des mots
L’enfant apprend également à produire ces phonèmes correctement - connaître les positions autorisées pour chaque son
par ex. (en français) pas seulement CV (lit) mais aussi CCV (clé) ou CVC (sac)
L’enfant commence à combiner des phonèmes dans des structures plus complexes, telles que des
groupes de consonnes (par exemple, kl, tr) - comprendre l’influence des sons sur les autres (règles phonologiques)
par ex. liaison obligatoire : les amis [le.z‿ami] → [s] devient [z] en liaison avec la voyelle [a]
= voisement pré-vocalique
*difficile pour eux de créer tous les sons, car le système de phonation est différent des adultes. Doivent le développer
Avant d’atteindre l’état adulte, l’enfant passe par plusieurs stades de développement
phonologique (simplification phonologique), quels sont les types d’erreur qu’il fait?
-Les erreurs (vocalisations non adultes) ne sont pas aléatoires,
mais systématiques et soumises à des règles:
* Régularité : Les erreurs suivent des schémas cohérents, par ex. des substitutions de sons
* Règles phonologiques : Les enfants appliquent des règles spécifiques à leur stade de
développement (ex. assimilation au voisement, simplification des suites consonantiques)
* Modèles translinguistiques : Des erreurs révèlent une logique universelle
→à ce stade, les enfants résistent à la correction
Quels sont les simplifications phonologiques possibles?
- Réduplication: nez →[ni ni]
- Effacement de syllabes: chocolat →[kola]
- Réduction des suites consonantiques: train → [tɛ] (a enlevé la consonne r)
- Effacement de la consonne finale (coda): sac → [sa]
- Assimilation - un son devient similaire à un autre son:
poule → [boul] (assimilation au voisement)
gâteau → [tato] (assimilation du lieu d’articulation)
sapin → [papɛ] (harmonie consonantique - assimilation complète)
6.
Quelle est la sensibilité au langage des bébés à la naissance?
- Les nourrissons naissent avec la capacité de distinguer les sons de la parole des
autres bruits. - Ils montrent une préférence pour la voix humaine et, en particulier, pour la langue
qu’ils ont entendue in utero
→Mehler et al. (1988): Les nouveau-nés montrent une préférence pour la prosodie
de leurs mères dès les premiers jours
Comment est la perception des structures rythmiques (prosodie) des nourrissons?
Dans leurs premiers jours de vie, les nourrissons peuvent distinguer les structures
rythmiques globales de différentes langues
* Exemple : Français (rythme syllabique) vs. Néerlandais (rythme accentuel).
→Cette capacité aide l’enfant à segmenter et identifier des patterns dans la parole
Pourquoi on dit que les nourrissons ont déjà une perception des contrastes fines?
À 2 semaines, les nourrissons perçoivent des contrastes phonétiques fines
* Exemple : Ils distinguent [pa] de [ba], basé sur la différence de délai entre l’explosion et
la vibration des cordes vocales
À partir de quand la sensibilité universelle diminue?
- avant six mois, les nourrissons peuvent percevoir tous les contrastes phonétiques
utilisés dans les langues du monde - les nourrissons de 6 à 8 mois distinguent des contrastes non présents dans leur langue
maternelle comme Hindi (ta vs. ʈa) ou Salish (k’i vs. q’i) - À 10-12 mois, cette capacité diminue pour les sons absents de leur langue maternelle =
spécialisation perceptive
→Cela coïncide avec le babillage varié, probablement dû à la création de catégories
phonémiques (distinctions de mots de base)
Que cause l’effet magnétique perceptuel?
Les sons de la langue maternelle, comme les voyelles ou les consonnes, agissent comme
des prototypes autour desquels d’autres sons similaires sont regroupés
→Cela simplifie la perception des sons mais peut rendre plus difficile la différenciation de sons
similaires dans d’autres langues
par ex. le japonais possède une seule catégorie qui inclut à la fois [l] et [r]
→ En raison de cela, les locuteurs japonais ont plus de difficulté à différencier [l] et [r] en
français ou en anglais
On utilise quelques méthodes pour voir le développement de la perception, explique celle du paradigme de succion à haute amplitude:
- Mesure de base : Le taux de succion de l’enfant est mesuré
initialement comme référence - Présentation de stimuli : Un nouveau stimulus est présenté (par exemple, un son ou une image) et le taux de succion est observé. Augmente le taux de succion si le bébé est intéressé. Souvent des nouvelles choses comme des nouveaux sons ou la voix de la mère.
- Habituation : Si le même stimulus est répété, le taux de succion diminue, montrant
que l’enfant s’y est habitué. - Dés-habituation : Si un stimulus différent est introduit, le taux de succion
augmente, indiquant l’intérêt pour le changement
On utilise quelques méthodes pour voir le développement de la perception, explique celle de l’EEG:
-Le Mismatched Negativity (MMN) = réponse cérébrale mesurée par EEG
→se produit lorsque l’enfant perçoit un stimulus qui diffère d’un standard ou son attendu
par ex. ba ba ba ba ba PA ba ba ba PA
- Il représente l’activité neuronale liée à la détection de changements dans les sons ou
les caractéristiques acoustiques d’un environnement sonore
