Cours 4 - cultures collectivistes et individualistes Flashcards
Quelles sont les caractéristiques de l’individualisme vs du collectivisme ?
-> individualisme :
- La personne est l’unité de base.
- Valeurs prônées :
indépendance, originalité, autonomie et égalité
Valorisation de la jeunesse
- Famille immédiate
Importance de l’intimité de chacun
Accent sur individualité et autonomie des enfants
Séparation physique à l’âge adulte
- Rôles négociés et en constante redéfinition selon les prédispositions et intérêts de chacun.
- Notion de droit
Égalité formelle entre les individus, cherche à aplanir les différences de pouvoir (professionnel∙le∙s dela santé et patient∙e∙s, personnel enseignant et étudiant∙e∙s, parents et enfants)
- Religion dans la sphère privée
Chacun encouragé à adopter ses propres codes moraux.
- Rôles hommes et femmes similaires
- Prendre soin
Rôle de l’état et soignant∙e∙s professionnel∙le∙s (CHSLD, CPE, DPJ)
*Bémol : l’importance des proches aidant∙e∙s qui s’accentue
-> collectivisme :
- Le groupe est l’unité de base.
- Valeurs prônées :
interdépendance, loyauté, altruisme, respect de l’autorité, conciliation et consensus, harmonie
Valorisation de l’âge mur et de l’expérience
- Famille étendue
Liens familiaux et communautaires centraux
-Rôles de chacun selon la position dans le groupe (sexe, âge, rang dans la fratrie, etc.)
- Notion de devoir
Hiérarchie importante. Droits et obligations selon la position dans le groupe (sexe, âge, rang dans la fratrie, etc.)
- Religion sphère publique
Mode de vie et marquage identitaire, sphère publique
- Rôles hommes et femmes complémentaires
Femmes davantage dans la sphère privée, hommes davantage dans la sphère publique
- Prendre soin
Rôle attribué selon la position dans le groupe (femmes, parents, enfants envers parents âgé∙e∙s)
Quelle est la socialisation ? (2)
Dès sa naissance, un humain est immergé dans la cohérence des modèles de sa société. Les sociétés vont mettre en pratique des moyens concrets pour viser soit l’autonomie soit l’interdépendance.
Évidemment, l’autonomie et l’interdépendance se côtoient dans toute société, mais parfois, une ou l’autre est davantage valorisée.
Quelles sont les caractéristiques de la socialisation familiale ? (5)
Dans un modèle culturel d’interdépendance, on favorisera plutôt le positionnement de l’enfant dans le groupe (ce qui ne signifie pas que les goûts personnels n’existent pas mais on ne met pas l’accent sur ces goûts).
- L’enfant apprend dès le berceau qu’il est membre d’un groupe, qu’il doit se soumettre à l’autorité de ses aînés.
- Il est le fils de, la sœur de, etc.
- Les enfants plus vieux prennent en charge les plus jeunes.
- La séparation entre les adultes et les enfants est plus marquée.
Comment développer une mentalité individualiste ? (4)
- Accent mis sur le développement de l’autonomie de l’enfant.
- Dès la naissance, diverses formes de stimulation.
- L’enfant doit faire ses choix, user de sa créativité et de son propre jugement critique, on est à l’écoute de ses besoins personnels.
- La discussion est valorisée plutôt que l’autorité.
Quels sont les risques d’une personne issue d’une société valorisant le collectivisme et qui agit selon ses prérogatives et responsabilités ? (3)
- risque de vivre plusieurs chocs culturels lorsqu’il immigre dans une société de type individualiste où il est minoritaire;
- risque d’interpréter des situations selon des liens de significations marqués par un écart avec les vôtres;
- risque, par conséquent, d’enfreindre une loi ou une norme importante de sa société d’accueil (sans en avoir conscience).
Que va faire un intervenant issu d’une culture valorisant l’individualisme travaillant dans une société individualiste ? (3)
- va «évaluer» une situation en fonction de valeurs axées sur l’autonomie, l’indépendance, les choix personnels;
- risque d’interpréter des situations selon des liens de significations marqués par un écart avec la personne usagère;
- ce qui pourra mener à «juger» des pratiques et valeurs comme inadéquates car en opposition aux pratiques et valeurs prônées de sa société.
