Cours 4 Concevoir une formation / être un bon formateur

Question 1

Exposer les différences et les similitudes entre les concepts de formation, animation et information;

Answer 1

Formation

• Enseignement des apprentissages structurés planifiés et organisés
• Monté selon des objectifs précis
• Permet l’acquisition de compétences

(préalable à la participation)

• Émergence de l’empowerment
• Compétences à Participation à Empowerment *
• Participation active de tous les membres
• Acquisition de connaissances afin d’appliquer/faire de nouvelles choses
• Prendre confiance en soi, se sentir capable de faire des choses, de voir les solutions/problèmes autrement

Animation

• Méthodes et techniques qui permettent d’atteindre des objectifs fixés
• Rôle d’animateur : support à la démarche du groupe

Information

• Transmission de faits, de renseignements
• But : Informer les gens
• Transmission à sens unique

Question 2

Nommer et expliquer les 10 principes à la base d’une bonne formation;

Answer 2

1. Changer du modèle d’éducation
   - Éviter de reproduire le modèle de la «petite école» selon sa conception traditionnelle et bancaire
2. Distinguer ce que cherche à faire la formation en milieu communautaire ou populaire
   - Avoir des connaissances concrètes, proche du vécu des membres
   - Acquérir des outils pour comprendre et résoudre leurs problèmes afin de se prendre en main
   - Favoriser les méthodes et techniques favorisant l’action et l’intervention des participants dans leurs apprentissages ex : ateliers, études de cas, discussions
   - Créer des conditions favorables à l’apprentissage par eux-mêmes
   - Favoriser l’appropriation par les membres de leurs outils d’analyse et qu’ils les utilisent pour résoudre leurs problèmes
   - Le groupe entier crée le dynamisme et rend possible la formation
3. Former c’est faire des ajustements
   - Conditions objectives : besoins de l’organisme, exigences du contenu, ressources matérielles/financières/humaines, temps
   - Conditions subjectives : besoins des participants (en fonction de leurs connaissances et psychologie), besoins du formateur
   - Bonne formation = bon ajustement entre les deux types de conditions
   - Les ajustements sont aussi bidirectionnels. Provient autant du formateur que du groupe
4. La motivation
   - Comprendre les motivations (intrinsèque/extrinsèque) des gens qui participent
   - Comment motiver
   - équilibre entre ce que le participant veut et doit apprendre
   - Respect des participants et de leurs expériences
   - Répondre au besoin de sécurité
   - Cohérence entre la formation et les besoins/attentes des participants
   - Prévoir les moments d’évaluation
   - Réajustement systématique après une session si nécessaire
5. La capacité d’apprentissage
   - Les participants apprennent mieux quand ils sont activement engagés
   - ‘’ ‘’ ‘’ quand ils obtiennent des réponses à leurs questions
   - Les participants arrivent avec une somme d’apprentissages déjà faits (contribution)
   - Respecter les limites = Mieux apprendre moins de choses
   - Équilibre en l’information connue et inconnue
   - Seuil de réception et seuil d’originalité

*** Vigilant sur la tendance à retomber dans un modèle d’éducation traditionnelle et ce, même à la demande des participants

6. Méthodes actives
   - Les personnes apprennent par la mise en pratique
   - Échange de connaissances/expériences entre les participants et avec le formateur
   - Inviter les participants à participer, prendre des initiatives, apporter des idées nvelles
   - Apprentissage avec la «tête» mais aussi part l’émotif
   - Amener les participants à découvrir les apprentissages à faire
7. Le groupe comme vecteur de l’apprentissage
   - On apprend mieux et + en groupe
   - On apprend moins s’il y a de la tension/désorganisation/insatisfaction
   - Les discussions favorisent le partage d’info
   - + facile de trouver des solutions en groupe

*** Début de formation, prévoir des activités pour «former» un groupe

8. Conditions d’efficacité du groupe
   - Composition du groupe : ni trop grand, ni trop petit, doit favoriser les échanges
   - Équilibre du groupe : Membres ont des objectifs semblables
   - Fonctionnement du groupe : cible commune, compréhension commune des objectifs/activités, consignes claires et précises, climat favorisant l’apprentissage (chaleureux, confiance, collaboratif etc.)
   - Rôle du formateur : Aider à former le groupe, attentif à la démarche, s’ajuste en fonction de celle-ci
9. Être à l’écoute
   - Formateur : Attentif aux signes verbaux et non-verbaux des participants afin d’atteindre les objectifs
   - Agir/réajustement en fonction des observations
   - Faire des évaluations en cours de route
10. Choix et aménagement du local
    - Dimensions appropriées, aménagement accueillant, matériel nécessaire aux activités
    - Toujours vérifier avant de donner la formation

Question 3

Discuter sur l’importance de la charpente d’une activité de formation;

Answer 3

• Chaque morceau participe à un tout cohérent ** Fil conducteur de la formation

        - Pas de morceaux manquants/en trop. Pertinent en fonction de l’objectif général de la    formation
  
        - Chaque partie doit être bien définie avant d’entreprendre la suivante
        - Chaque activité à : son but, son déroulement et sa fin. Lié à celle qui précède et qui suit
        - Ensemble = les parties tiennent la charpente

• Il y a des liens
  - Parties sont liées les unes aux autres par :
  - l’intro ou le rappel
  - L’enchainement d’une partie intermédiaire : On vient de voir… maintenant on

                    continue…

• Vérification de l’atteinte de l’objectif d’une partie
• Présence de résumés/synthèses
• Présence de conclusions

Question 4

Nommer et décrire les étapes de conception d’une formation

Answer 4

1. Établir les objectifs
   • Établir le minimum et le maximum qu’on peut faire dans une session; les objectifs
     généraux
     • Traduire cette demande en objectifs spécifiques

• Ensuite on pense aux objectifs terminaux (ce que les participants seront capables de
  faire, de dire)

2. Ajuster le contenu:
   
   • contenu, priorités, messages à retenir, actions à entreprendre
3. Structurer la démarche
   
   • structure, ordre des parties, etc.
4. Expérimenter
   
   • expérimenter, évaluer, modifier […]

Question 5

Dire ce qu’est un objectif général, spécifiques et terminaux

Answer 5

1. Objectif général
   - Résultat escomptés à la fin de la formation
   - Indique le sens de la formation (centralisation des apprentissages)
   - Défini par les organisations selon les besoins du mouvement
2. Objectif spécifique
   - Traduit l’objectif général en actions à réalisées (voir diapo pour étapes détaillées)
3. Objectif terminal
   - Lorsque l’objectif spécifique devient un but final

Question 6

Nommer quelques techniques à utiliser dans la formation.

Answer 6

1. L’ouverture
   1. Casser la glace : Activité brise-glace

        2. Tour de table : Qui?, les attentes/besoins, stimuler les timides/restreindre les   verbo-moteurs
   
        3. Synthèse : de ce qui a été énoncé et faire la jonction avec le contenu de formation
        4. Techniques d’ouverture : l’interview, poser des questions à un autre participants etc.

2. Faire un exposé
   - Sert à présenter des faits ou un point de vue
   - Doit être structuré et planifier en fonction de répondre aux questions des participants
   - Construit autour d’un thème central et décliné en sujets divisés
3. Les conférences
4. Les simulations

ex : rôle dans un C.A

5. Les jeux de rôles