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Croissance et développement moteur > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Définition: Mouvement rudimentaire

A

Premières formes de mouvements volontaires

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Q

Mouvement rudimentaire

A

Difficile pour l’enfant:
- Acquérir le contrôle de la musculature
- Apprendre à gérer la gravité
- Se déplacer dans l’espace

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3
Q

Mouvements pendant la période néonatale?

A
  • Mal défini et mal contrôlé
  • Les réflexes sont progressivement inhibé (phase d’inhibition-réflexe)
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4
Q

Période entre 12 et 24 mois?

A

Pratique et maitrise des tâches apprises au cours de la première année
–> Etape de pré-contrôle

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5
Q

3 catégories de mouvement volontaire

A
  • Permettent de survivre et d’interagir efficacement avec le monde
  • Stabilité
    –> Contrôle de la tête et du tronc
    –> Posture assise et debout
  • Locomotion
  • Manipulation
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6
Q

Processus de contrôle de la musculature par opposition à la gravité

A

Développement céphalocaudal:
- Prise de contrôle de la tête et du coup
- Prise de contrôle du tronc
- Prise de contrôle des jambes
–> Couché, assis, debout

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7
Q

Contrôle de la tête

A

Peu de contrôle à la naissance
- 2 mois: maintien de la tête droite
- 3 mois: relever la tête lorsque couché à plat ventre
- 5 mois : Tête en extension lorsque couché sur le dos

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8
Q

Contrôle du tronc

A
  • Début vers 3 mois
  • Fin du deuxième mois: lever le torse lorsque couché sur le ventre
  • 6 mois: tentative de ramper
  • 6 mois: se retourner du dos sur le ventre
    –> Plus tard pour tourner du ventre sur le dos
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9
Q

La posture assise

A

S’assoir seul nécessite une maitrise complète du tronc
- 4 mois: Assis avec soutien
- 5 à 8 mois: maitrise progressive de la région inférieure
- 7 mois: assis seul
- En même temps: apprends à controler les bras et les mains

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10
Q

Posture debout

A

Première tentative vers 5 mois
- 9-10 mois: debout en se tenant aux meubles

–> La stabilité ne s’apprend pas qu’une seule fois

Cette capacité permet aux enfants de:
- Marcher
- Explorer leur environnement
- Faciliter le développement

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11
Q

Locomotion

A
  • Dépend de la stabilité
  • Locomotion = capacité de se mouvoir
  • Plusieurs contraintes:
    –> Musculature développée
    –> Découpler ses membres
    –> Plusieurs étapes nécessaires avant d’y parvenir
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12
Q

Les mouvements rampants

A
  • Début vers 7-8 mois
  • Tronc levé minimalement du sol
  • L’enfant glisse sur le sol grâce aux bras

Vers 9 mois
–> Quadrupédie

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13
Q

Etapes de la quadrupédie

A
  • Ramper avec la poitrine et le ventre sur le sol
  • Ramper avec le ventre sur le sol mais les jambes travaillent ensemble (de façon symétrique)
  • Bascule d’avant en arrière
  • Quadrupédie de manière alternée
    –> Différent du rampement ou les jambes et les bras se déplacent d’un membre à la fois et deviennent de plus en plus synchronisés
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14
Q

Autre forme de quadrupédire

A

Marche pied/main
- Interaction rares entre plusieurs facteurs limitants
- inconfort pour le genou
- Plus de force
- Encouragement du parent/soignant

–> Plus rare

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15
Q

Locomotion en posture debout

A
  • Les avantages de la quadrupédie ne se transfèrent pas à la marche, mais la marche permet une plus grande exploration
  • La marche dépend de la stabilité de l’enfant
  • Si aidé, le bébé marcher vers 7 mois
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16
Q

Première tentative de pas debout

A
  • 10-15 mois
  • Petite distance entre les pas
  • Genoux légèrement fléchis
  • Pointes de pieds vers l’extérieur
  • Largeur de pas variable
  • Base de soutien large
  • Bras en haut de garde
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17
Q

Autre facteurs axés sur l’individu favorisent la marche

A
  • Elasticité des muscles
  • Propriétés anatomiques
  • Facteurs environnementaux
    –> Différents sol
    –> Encouragement des parents
    –> Endroit large et possibilités de se tenir
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18
Q

Composante culturelle de la marche

A

Europe et amérique
–> marchent plus tard que dans d’autres cultures
- Certains pays permettent des sessions d’entrainement quotidiennes
- D’autres découragent le développement moteur

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19
Q

Composante temporelle

A

Les nourissons d’Europe et d’Amérique passent plus de temps sur le ventre aujourd’hui
–> rampent à un âge plus avancé
–> Sur le long terme l’âge de la maitrise de diverses étapes n’est pas critique

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20
Q

L’expérience contribue plus que l’âge à l’amélioration de la qualité de la marche

A
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21
Q

Apprentissage de la course

A

2 ans
–> Marche précipitée plutôt que course (jambes raides)

5-6 ans
–> Course facile, changement de direction

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22
Q

Habileté en lien avec l’utilisation volontaire des mains

A
  • Atteindre
  • Saisir
  • Relâcher
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23
Q

Utilisation volontaire des mains

A

4 premiers mois:
- pas de mouvement précis en direction d’un objet

Après 4 mois:
- Ajustement précis des yeux et des mains
- Développement proximodistal

Fin du 5e mois
–> Contact tactile avec l’environnement

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24
Q

La préhension

A

Jusque 4 mois:
–> Préhension par réflexe
–> Pour avoir une saisie volontaire, il faut attendre le développement de l’appareil sensorimoteur

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25
Q

Etapes du développement de la préhension

A

1) Aucun effort volontaire dans la prise de contact
2) 5 mois; capacité d’atteindre et d’entrer en contact avec un objet
–> Capable de saisir l’objet avec la main, mais pas fermement
3) Affinement progressif
–> 7 mois: Paume et doigts sont coordonnés (pas capable d’utiliser le pouce et les doigts)
4) 9 mois: utilisation de l’index
5) 10 mois: atteinte et saisie coordonnées en un seul mouvement continu
–> Pouce et indexe utilisé vers 12 mois
6) 14 mois : ressemble à l’adulte

26
Q

Facteurs environnementaux qui influent la préhension

A
  • Taille
  • Poids
  • Texture
  • Forme

de l’objet

27
Q

9 mois et 18 mois pour la préhension

A
  • 9 mois: Adaptation au poids de l’objet
  • 18 mois: anticipation
28
Q

Relâchement de la prise

A
  • 6 mois: pas encore la capacité de relâcher les muscles fléchisseurs
  • 14 mois: début du relâchement
  • 18 mois: tous les aspects de la préhension sont maitrisés
29
Q

Apprentissage de la préhension jusque 12 ans

A

Le but de la préhension change en fonction de l’évolution de l’enfant

30
Q

Le contrôle bimanuel

A
  • 4-5 mois: Le bébé ne peut pas tenir plus d’un objet
  • 5-6 mois: chaque main peut effectuer différents actions en coordination (tenir/caresser un jouet)
  • 1 an: attrape bcp d’objets à deux mains
  • 2 ans: 1 ou 2 selon la taille de l’objet

–> Le contrôle bimanuel est associé à l’apparition de la marche

31
Q

Doitier/Gaucher

A
  • Plus sujet à être droitier avant la naissance
  • Préférence de main bien établie à l’entrée en maternelle
    –> Déterminants: hérédité et environnement (30 à 40 gènes!)
32
Q

Définition: Motricité fine

A

Activité manipulatoire sollicitant l’intervention et le contrôle de petits muscles ou de petits groupes de muscles et faisant appel à la précision et la dextérité

33
Q

Motricité globale/fine

A

Motricité globale= locomotion et saisie
Motricité fine: activité artisanales, écrire, taffer sur un ordinateur, dessin, jouer d’un instrument, jouer au foot, bouger les yeux,…

–> Intervention des yeux

34
Q

2 concepts

A
  • Habileté en émergence
  • Habileté acquise

95% des bébés ont acquis cette habileté à cette âge là à 12 mois = habileté acquise

68% des bébés peuvent réussir une habileté = habileté en émergence
–> Pour la marche –> 10 mois

35
Q

Catégories de mouvements manuels

A
  • Mouvements intrinsèques
  • Mouvements extrinsèques
36
Q

Mouvements intrinsèques

A

Implique la coordination du geste à l’intérieur de la main (coordination des doigts pour un objet qui est déjà dans la main)

37
Q

Mouvements extrinsèques

A

Implique en partie le bras, l’avant bras afin de déplacer un objet qui est dans la main
–> Implique aussi une partie de motricité fine

38
Q

Types de contrôle des doigts dans la motricité fine

A

On parle de dextérité digitale

  • Synergie simple
  • Synergie réciproque
  • Patron séquentiel
39
Q

Synergie simple

A
  • Les doigts bougent en même temps
  • Il y a une action similaire des 5 doigts
40
Q

Synergie réciproque

A
  • Mouvements disimialires des doigts
    –> Les doigts sont en interaction en faisant des mouvements différents
  • Exemple:
  • Faire un noeud
41
Q

Patron séquentiel

A
  • Tous les doigts font les même mouvement de façon séquentiel
  • Ex: dévisser le couvercle d’un pote
42
Q

Les procédures exploratoires de la perception haptique

A

Regarder avec les mains
–> Très important pour les enfants car c’est un moyen de découvrir l’environnement
- Habileté d’obtenir de informations sur un objet avec les mains et les doigts
- 20aine sens de plus!

43
Q

6 propriétés principales reconnaissables par la perception haptique

A
  • Texture
  • Température
  • Rigidité
  • Poids
  • Grosseur
  • Forme
44
Q

Systèmes intervenant dans la perception haptique

A
  • Somato-sensorielle
  • Thermoception
  • …
45
Q

La perception haptique suit une séquence prévisible dans la développement

A

Il y a un lien entre le développement des capacités de l’enfant et ce qu’il peut percevoir avec ses mains

  • Perception de la température présente dès les tous premiers mois
  • 6 mois: détecter la fermeté
  • Texture et poids: entre 6 et 12 mois
  • Perception de la forme entre 12 et 15 mois
46
Q

La procédure exploratoire

A

Correspond à manipuler l’objet afin d’identifier ses caractéristiques

47
Q

6 procédures exploratoires

A
  • Mouvement latéral (Bouger la main sur la surface de l’objet)
    –> Sur le bout des doigts
  • Maintenir l’objet sans soutien (Identification du poids en levant et baissant l’objet)
  • Contact statique avec l’objet (main déposée sur l’objet)
    –> Première habileté haptique
  • Refermer les mains autour de l’objet (Forme/fermeté de l’objet)
  • Pression sur l’objet (Fermeté)
  • Suivre les contours de l’objet
    –> La plus tardive
48
Q

Il y a un lien entre les capacités de perception haptique et la capacité de manipulation

A
49
Q

3 phases dans la manipulation de l’objet

A

(- Toucher l’objet)
- 1 à 3 mois: Saisie de l’objet
–> Perception de la température

  • 4 mois et évolue: Gratter l’objet, toucher l’objet du bout du doigt, exercer une pression, frotter l’objet, frapper l’objet contre quelque chose
    –> Perception des caractéritiques de l’objet
  • 9-10 mois
    –> Manipulation de l’objet à 2 main
  • 12 à 15 mois
    –> Suivre les contours de l’objet
    –> Capacité de détecter la forme de l’objet
50
Q

Les 4 étapes de la saisie du crayon

A
  • 1-1,5 ans
    –> Saisie palmaire
    –> Contrôle au niveau de l’épaule et du bras
    –> Premiers dessins
  • 2 à 3 ans
    –> Saisie tridigitale incomplète
    –> Pouce-index-majeur (parfois annulaire)
    –> Permet plus de contrôle et de précision
    –> Cercle/Spirale/Lettes
  • 3,5-4 ans
    –> Saisie tripode statique
    –> Un peu de mouvement du poignet
    –> Plus de contrôle, plus de précision
  • 4 à 6 ans
    –> Tripode dynamique (les doigts bougent)
    –> Le crayon est soutenu par le pouce et est controlé par l’index et le majeur
51
Q

La saisie du crayon est très variable

A
  • 48% des enfants de trois ans ont un contrôle tripode dynamique
  • 90% des jeunes de 6 ans sont capable du contrôle tripode dynamique
    –> 1 enfant sur 10 n’utilise pas cette technique ou n’y arrive pas
52
Q

Caractéristiques du crayon

A

On pense que des crayons plus gros sont plus facile à contrôler pour les enfants
–> Mais après une étude, il n’en est rien

Lorsque le crayon est plus court, les jeunes ont une saisie tripode plus rapide

53
Q

Saisie du crayon

A
  • Les enfants ajustent la position du crayon dans la main dominante grâce à l’autre main
    –> De 2 à 6 ans
  • Jusque 4 à 6 ans
    –> Contrôle à une main

Avec l’âge, il y a un développement proximodistal

54
Q

Saisie du caryon d’un point de vue culturelle

A

La saisie du crayon est culturellement identique sauf pour le tripode dynamique
–> Les jeunes japonais atteignent la posture TPD 13 mois plus tôt que les Anglais en moyenne
–> Les japonais utilisent des baguettes pour manger

55
Q

Développement de l’activité graphique

A

Activité perceptivo-motrice (association de la perception et de la motricité)
–> Premiers gribouillages vers 15 mois

56
Q

Etude de Kellog: différentes étapes

A
  • Gribouillages ( se manifestent à 10 mois, et acquis à 15 mois)
  • Combinaison (construction de figures géométriques de base)
    –> 2 ans
    –> D’abord cercle et puis carré/triangle
    –> Combinaison de deux formes (dessiner une maison)
  • Agrégation (Augmentation du nombre de combinaisons)
  • Picturale (dessin avec de plus en plus de détails et de complexité)
57
Q

Gribouillage

A

Se manifestent à 10 mois, et acquis à 15 mois

58
Q

Combinaison

A

Cconstruction de figures géométriques de base
–> 2 ans
–> D’abord cercle et puis carré/triangle
–> Combinaison de deux formes (dessiner une maison)

59
Q

Agrégation

A

Augmentation du nombre de combinaisons

60
Q

Picturale

A

Dessin avec de plus en plus de détails et de complexité

61
Q

L’écriture

A

A 4 ans, les enfants font des lettres et chiffres reconnaissable, mais ils n’arrivent pas à les organiser
- Plus facile de faire des lettres en un seul trait (i-c-o-s)
- Plus facile de faire des lettres avec des traits parallèles ou perpendiculaire(T-H-E)

62
Q
A

Croissance et développement moteur (10 decks)

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