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Croissance et développement moteur > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Développement du système muscluaire

A
  • Plus de 200 muscles permettent de bouger et de se positionner
  • Les cellules musculaires se développent durant la période pré-natale par mécanisme d’hyperplasie et d’hypertrophie
  • L’hyperplasie se termine rapidement après la naissance (1an
  • Par la suite, la croissance musculaire se fait surtout par hypertrophie
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2
Q

Trois types de cellules musculaires

A
  • Type 1 (associée à l’endurance)
  • Type 2a (intense et courte durée
  • Type 2b (idem)

A la naissance:
- 15% de cellules non différenciées
-15% de type 2 ne sont ni a ni b
–> C’est l’activité physique qui déterminera la proportion de ces fibres

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3
Q

Les fibres musculaires grandissent en longueur et en grosseur

A
  • Augmentation du diamètre en fonction de l’intensité de l’activité physique
  • Augmentation de la longueur en même temps que la croissance du squelette
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4
Q

Pourcentage de masse musculaire à la naissance?

A

25%

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5
Q

Croissance musculaire

A
  • Garçons: jusqu’à 17 ans (54% du poids)
  • Filles: jusqu’à 13 ans (45% du poids)

–> Différence principalement dans le haut du corps

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6
Q

Force maximale

A
  • Avant puberté:
    FM isométrique identique chez garçons et filles
  • Après puberté :
    –> Accroissement de la force
  • 11,5 à 12,5 ans chez les filles (se stabilise à 18 ans)
  • 14,5 à 15,5 ans chez les garçons ( se stabilise entre 20 et 30 ans
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7
Q

Puissance musculaire

A

Systématiquement plus faible chez l’enfant que chez l’adulte

–> Différence réduite lorsqu’elle est normalisée par rapport à la masse musculaire active, mais pas par rapport à la masse corporelle

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8
Q

Vitesse

A
  • Vitesse max de l’extension du genou
    –> Augmente de l’enfance à l’adolescence et atteint le niveau adulte entre 15 et 19 ans
  • Vitesse gestuelle max contre une résistance
    –> Augmentation graduelle de l’enfance à l’adolescnce

Mais les rôles de la commande nerveuse et de la cinématique contractile des fibres musculaires se confondent

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9
Q

Endurance

A

Les enfants de 8 à 11 ans se fatiguent plus lentement que des adultes non entrainés et autant que des athlètes d’endurance à une tâche d’extensions/flexion de genou

–> Enfants prépubères comparables à des adultes bien entrainés pour uj exercice à haute intensité

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10
Q

Définition: réflexe

A

Les mouvements réflexes sont des réactions involontaires du corps à diverses formes de stimulations externes

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11
Q

Provenance des réflexes

A

Origine sous-corticale
–> Controlés par les centres cérébraux inférieurs (processus involontaires)

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12
Q

Deux types de réflexes

A
  • Survie
  • Posturaux
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13
Q

Réflexe de survie

A
  • Des 4 derniers mois avant la naissance jusqu’au 4 premiers mois après la naissance
  • Résultent de changement de pression, de vue, de sang, et de stimulation tactile
  • Servent de collecte d’informations
  • Acquisition des régions supérieurs du cerveau (cortex préfrontal) d’un meilleur contrôle de l’appareil sensorimoteur
    –> Traitement des informations
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14
Q

Réflexe posturaux

A
  • Apparaitront entre le 9e et le 15e mois après la naissance
  • Mouvements volontaires
  • Intégrés et modifiés pour devenir des mouvements volontaires plus complexes
  • Assurent le maintien d’une position verticale par rapport à l’environnement
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15
Q

Réflexe de survie: fonction

A

Ne subsistent pas après un an
But:
- Rechercher de la nourriture
- Rechercher de la potection

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16
Q

Instruments diagnostiques

A

Les pédiatres utilisent plusieurs réflexes comme outil de diagnostique
Si déviance importante
–>immaturité ou troubles neurologiques

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17
Q

Retard au niveau de la position debout/Marche

A

Associé à des risques significatifs de schizophrénie à l’âge adulte

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18
Q

Nourrisson atteints du syndrome de Dôme

A

Hypothonie (manque de tonus musculaire)

Si problème au niveau moteur
–> Problème au niveau du développement social, perceptif et cognitif

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19
Q

Réflexe de sursaut

A

Identique au réflexe de Moro sauf qu’il implique une flexion des membres sans extension au préalable

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20
Q

Réflexe Moro

A
  • Obtenus en plaçant l’enfant en décubitus dorsal et en tapotant légèrement sur l’abdomen ou en créant un sentiment d’insécurité (qui peut aussi être auto-induit)
  • Extension et inclinaison soudaine des bras et écartement des doigts
  • Les jambes et les orteils effectuent les mêmes actions mais moins vigoureusement
  • Les membres reviennent alors à une position normale fléchie contre le corps
  • Présent à la naissance et les 6 mois suivants
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21
Q

Réflexe de recherche et de succion

A
  • Permettent au nouveau né de se nourrir de sa mère
  • La stimulation de la zone autour de la bouche amènera l’enfant à tourner la tête vers la source de stimulation
  • Plus fort pendant les 3 premières semaines et cèdent progressivement la place à une réponse dirigée (comportement intentionnel)
  • Peut persister jusque la fin de la première année
  • Réflexe de succion disparait à la fin du 3e mois mais persistent comme une réponse volontaire
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22
Q

Réflexe palmo-mental

A
  • Provoqué par le grattage de la base de la paume
  • Contraction des muscles du menton qui soulèvent le menton
  • Disparait relativement tôt
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23
Q

Réflexe Babinski

A
  • Pression sur la plante du pied
    –> Extension des orteils
  • Au fur et à mesure que le système neuro-musculaire murit, le réflexe laisse sa place au réflexe plantaire
    –> Contraction des orteils
  • Présent à la naissance mais disparait vers le 4e mois pour laisser place au réflexe de préhension plantaire, qui disparait vers le 12e mois
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23
Q

Réflexe de préhension

A
  • Lors de la stimulation de la main autour de la paume
    –> La main se refermera sans utiliser le pouce
  • Prise très forte
  • Présent à la naissance
  • Persiste pendant les 4 premiers mois
  • Intensité de la réponse augmente pendant le premier mois et diminue par la suite
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23
Q

Réflexe mendibulaire palmaire

A
  • Réflexe de Babkin
  • Obtenu en exerçant une pression sur les deux paumes
    –> Ouverture de la bouche
    –> Fermeture des yeux
    –> Flexion du menton vers l’avant
  • Diminue après le premier mois
  • Invisible après le 3e mois
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23
Q

Réflexes labyrinthique

A
  • Déclenché quand le nourisson est en position verticale incliné
    –> Tête dans la direction opposée au déplacement du tronc pour maintenir la tête verticale
  • Du 2e au 6e mois
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23
Q

Réflexe tonique asymétrique du cou

A
  • Décubitus dorsal
  • Tourner la tête d’un coté
    –> Le bras et la jambe du même coté que la tête sont en extension, les autres en flexion
  • Peuvent être provoqué à partir d’une position assise soutenue
    –> Extension de la tête provoque extension des bras et flexion des jambes et inversément
  • Pas une réponse olbigatoire
  • Jusqu’à 3-4 mois puis s’estompe progressivement
24
Q

Réflexe de redressement optique

A

Identique au labyrinthique mais les yeux suivent la direction ascendante de la tête

25
Q

Réflexe de traction des bras

A
  • Tentative involontaire de maintenir une position verticale
  • Quand il est assis et tenu par les mains il tentera de se tirer pour se relever
  • Du 3e au 4e mois jusque la fin de la première année
26
Q

Réaction de parachute

A
  • Mouvements protecteurs des membres dans le sens de la force de déplacement
  • Dépendent de la stimulation visuelle
  • Bébé tenu verticalement en l’air et incliné vers le sol
  • Bébé tend les bras vers le sol pour ammortir la chute
  • Du 4e mois à la fin de l’année
27
Q

Réflexe de redressement du cou

A
  • Décubitus dorsal avec la tête tourné d’un coté
    –> Reste du corps se déplace dans la même direction que la tête
  • Disparait vers le 6e mois
28
Q

Réflexe de redressent du corps

A
  • Inverse du réflexe de redressement du coup
  • Du 6e au 18e mois
29
Q

Réflexe de ramper

A
  • Bébé sur le ventre et pression sur la plante du pied
  • Si 2 pieds –> Retour de pression
    Si 1 pied –> Poussée extérieure de la jambe opposée
  • De la naissance au 4-5e mois
30
Q

Réflexe de la marche

A
  • Bébé tenu droit et incliné vers l’avant
    –> Marche
  • Des 6 premières semaines au 5e mois
31
Q

Réflexe de la nage

A
  • Bébé placé couché dans ou au dessus de l’eau
    –> Mouvements fléchisseurs et extenseurs rythmiques des membres
  • Réflexe d’apnée quand tête plongée dans l’eau
32
Q

Mouvements stéréotypés

A

Comportements rythmiques répétés sans but pour eux-mêmes

33
Q

Pourquoi les bébés ont-ils des mouvements stéréotypés?

A
  • Même si nourisson, ils ont déjà des schémas de coordination rythmique
  • Ces mouvements ressemblent à ceux que nous voyons plus tard dans le mouvement volontaire
    –> Relation entre le mouvement aléatoire et volontaire
34
Q

Différents mouvement de stéréortypie

A
  • Coup de pied par flexion/extension des jambes (de 14 à 32 semaines)
  • Frottement des pieds l’un contre l’autre
  • Balancer la main en tenant un objet
  • Frapper l’objet
  • Mouvements des jambes avec caractéristiques cinétiques ressemblant à la marche
35
Q

Rôles des stéréotypies

A
  • Diminuer la tension
  • Stimule le développement moteur
  • Stimulation sensorielle
36
Q

Potentiel de neuroplasticité

A
  • Plus élevé pour les 3 premières années de la vie
37
Q

Idée conçue: la maternelle

A

Elle arriverait trop tard dans le développement (5 ans)
–> Il existe des programmes destinés au développement précoce
–> Augmentation de l’accès à la pré-maternelle et augmentation des CPE
- En France, la maternelle commence à 3 ans

38
Q

But des curiculums

A
  • Augmenter les opportunités d’exploration de l’environnement
    –> Manipuler des objets, interactions sociales,…
39
Q

Différents programmes éducatifs

A
  • Natation
  • Gymnastique
  • Violon de Kawazaki
  • Mathématique
  • Lecture
  • Langues étrangères
40
Q

Deux catégories d’approche du développement

A
  • Avec programmation
  • Sans programmation
41
Q

Approche avec programmation

A
  • On a un plan, un programme qui vise à stimuler des habiletés avant qu’elles n’apparaissent
    –> On souhaite que le développement arrive plus tôt
42
Q

Approche sans programmation

A
  • On stimule l’enfant à son rythme
    –> On stimule l’habileté quand elle apparait
    –> L’enfant peut se développer un peu plus rapidement mais surtout, son développement sera plus solide sur les appuis zebi
43
Q

Le programme Gymboree

A

Classe progressive de jeu adaptés au développement de l’enfant
- Gymbabies( 6 mois)
- Gymcrawlers (6-10 mois)
- Gymwalkers (10-18 mois)
- Gymrunners (14-28 mois)
- Gymexplorers (2 ans)
- Gymkids (3-4 ans)

–> Le Gymboree intègre les deux approches de développement

44
Q

Domaines d’amélioration grâce au Gymboree

A
  • Equilibre
  • Démarche
  • Course
  • Lancer/attraper
  • Vitesse
45
Q

Le programme Braingym

A
  • Ensemble d’activités motrices
    –> Apprendre plus vite et plus aisément
    –> Mieux performer au sport
    –> Améliorer sa concentration et sa capacité d’intégration
    –> Lancer et conclure des projets facilement
    –> Vaincre les difficultés d’apprentissage
    –> Atteindre le niveau d’excellence
46
Q

But du Braingym

A

” Kinésiologie pédagogique “
–> Certains mouvements faits à répétitions permettent d’améliorer les fonctions du cerveau, de renforcer des circuits neuronaux

47
Q

Programme de natation

A
  • Programme les plus populaires
  • Aussi pour les nouveaux nés
48
Q

Mise en garde contre les programmes de natation

A
  • Les parents veulent protéger leurs enfants
    –> Quand on sait nager, on peut avoir un faux sentiment de sécurité

–> Il faut plutôt mettre l’accent sur la mise en garde et sur l’éducation des parents
–> Ces programmes ne contribuent pas à la prévention des noyades

49
Q

La natation améliore-t-elle le développement moteur?

A
  • Pas de données scientifiques qui soutiennent ça
50
Q

Recommandations concernant l’apprentissage de la natation

A
  • Selon l’académie américaine de pédiatrie et la croix rouge américaine
    –> L’enfant n’est pas prêt à nager avant 4 ans
51
Q

Selon Blanksby et Parker, quand peut-on acquérir les habiltés propres à la natation?

A

A l’âge de 5 ans

52
Q

Autres problèmes associés aux programmes de natation

A
  • Hyponatrémie
    –> Maladie rare mais grave
    –> Ingestion excessive d’eau
    –> Réduit le taux de sodium du corps
    –> Concentration de sodium dans le plasma inférieur à 136 mMol/L
    –> Symptômes: Léthargie, faiblesse, désorientation, nausée, vomissements, convulsions, coma, mort
  • Giardia
    –> Parasite intestinale qui peut-être transmis par d’autres nourissons
    –> Diarhée grave et prolongée
    –> Conséquences graves si pas pris en charge rapidement
53
Q

Recommandation de l’AAP

A
  • Pas encourager les programmes de natation chez les nourissons
  • Supervision tactile par un parent près d’un cours d’eau
  • Tous les programmes aquatiques doivent présenter leurs limites (risques, développement), stratégies de présentions des noyades, rôles des adultes
54
Q

Mise en garde sur la stimulation

A
  • Il faut respecter le développement typiques
  • Il ne faut pas sauter d’étapes
  • La surstimulation avec programmation peut défaire la séquence normale du développement
55
Q

Est-ce que l’expositon à l’environnement visuel de façon précoce accentue les développement visuel ?

A
  • Non au contraire
    –> Le cerveau n’est pas suffisament développé pour recevoir cette stimulation visuelle
    –> Cela ralentit le développement visuel, mais est souvent rattrapé vers 1,5 - 2 ans
56
Q

Est-ce qu’au bout du compte, il y a vraiment des bénéfices à la stimulation précoce ?

A

-

57
Q

La stimulation du développement moteur: la marchette

A
  • Utilisé depuis plusieurs siècles
  • Soutien la marche chez le bébé qui ne peut pas marcher de façons indépendante
  • 55 à 92 % des 5 - 15 mois l’utilise
  • Premiers pas = cycle de marche complet (gauche-droite-gauche)
  • Marche autonome = 5- 10 cycles de pas
58
Q

Problèmes de la marchette

A
  • Nombreux accidents
  • Décès suite à des chutes dans les escaliers
  • Surtout : Les enfants qui utilisaient la marchette ont marché plus tardivement que les autres
    –> Plus tard, ils présentent un certain retard moteur
    –> Apparition de paresse
    –> Enfermé dans la marchette: moins de contacts avec l’environnement
59
Q

Moteur principal du développement moteur et intellectuel ?

A

La curiosité

60
Q

Etude de Johnny et Jimmy

A

Conclusion: très mauvaise études car il y a trop de différences interindividuelle
–> On a que deux participants donc on ne sait pas en tirer de conclusions

61
Q

Conclusion générale

A

La stimulation peut avoir un effet positif sur le développement si elle est faite sans programmation
–> Le but n’est pas de développer plus rapidement mais d’avoir des bases de développement plus solide
–> Optimisation

–> La stimulation précoce a peu de conséquences sur le long termes
–> A partir de 10-11 ans, il n’y a plus de différence

62
Q
A

Croissance et développement moteur (10 decks)

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