Cours 4 Flashcards
Définition de la cognition
Concept qui désigne l’ensemble des activités mentales via lesquelles on acquiert, élabore et utilise des connaissances sur notre environnement.
La cognition à l’adolescence :
- Le développement cognitif influencera ...
- image de soi
- vie affective
- pensée logique
- aspect inter-relationnel
- L'activité mentale se restructure... Ces transformations mentales sont tout aussi importantes que les transformations physiques.
L’adolescence s’accompagne de maturation cérébrale.
- Comment l’étudier?
- Découvertes (maturation cérébrale à l’adolescence)?
- Quels sont les changements structurels importants?
- Comment l’étudier?
L’IRM est la méthode d’imagerie cérébrale de choix pour analyser les images cérébrales.
L’IRM (l’imagerie par résonance magnétique) tient compte du volume des tissus et structures cérébrales, détecter l’activité cérébrale dans ces structures ainsi que les anomalies… - Découvertes (maturation cérébrale à l’adolescence)?
A permis de démontrer que le développement cérébral ne se termine pas à l’adolescence, mais il s’agit en fait d’une période cruciale de développement cérébral… - Quels sont les changements structurels importants?
- Corps calleux :
Faisceaux d’axones connectant les deux hémisphères (permettant ainsi l’échange d’informations…).
Rappel : La matière blanche augmente à l’adolescence. - Le cortex préfrontal :
Permet de filtrer, activer ou inhiber les informations reçues dans la gestion de l’attention.
(Restructuration.) - Amygdale
Structure cérébrale qui est le siège des émotions.
Sa restructuration à l’adolescence explique les variations émotionnelles.
Liée à l’abus de substances. (…)
- Corps calleux :
Conceptions épistémologique (étude de la connaissance).
Liste
Les différentes conceptions épistémologiques sont :
- Empirisme
- Innéisme
- Constructivisme
- Développement cognitif
Description de la conception épistémologique : Empirisme.
L’empirisme est une conception épistémologique qui…
Stipule que nos connaissances proviennent de l’extérieur.
Ex:
- Aristote et la cire vierge
- Locke et la tabula rasa
- L’ensemble des béhavioristes (Watson, Pavlov, Skinner, …) et l’idée que l’environnement contrôle les stimulations et contrôlent ainsi nos apprentissages - Connaissances acquises…
Autrement dit :
Tout ce que l’humain connaît lui vient de l’extérieur, est acquis via les expériences (du monde extérieur). Les humains sont tous égaux en ce qui concerne la connaissance.
Description de la conception épistémologique : Innéisme
La connaissance est latente dans l’esprit humain et il faut la faire émerger…
La source de notre connaissance est la raison…
Différents adeptes de cette conceptions :
- Socrate
- Platon
- Descartes
- Chomsky
Autrement dit:
La connaissance repose sur ce qui est inné.
C’est la raison ou l’esprit de l’individu qui est le source de connaissance.
La structure innées de la pensée et du raisonnement lui donnent forme.
Description de la conception épistémologique : Constructivisme
Jean Piaget est un psychologue constructiviste.
Pour lui, les structures mentales permettant la connaissance ne sont pas innés mais se développent par l’interaction de l’individu avec son environnement au cours de son développement.
Ainsi, la connaissance est le résultat de l’interaction entre :
- Facteurs intérieur (facteurs biologiques de l'humain)
- Facteurs extérieurs (environnement)
Ces facteurs sont indissociables.
Le développement cognitif (Piaget) - Les schèmes
- Définition?
- Caractéristiques?
- Modification?
- Définition?
Entités abstraites correspondant à la structure d’une action.
(Sont remarqués dans les patterns comportementaux.)
La coordination de certains schèmes rend possible la résolution de problèmes pratiques.
- Caractéristiques?
- Peuvent se conserver et se consolider par l’exercice…
- Peuvent se modifier de 2 façons (soit : en se généralisant vs en s’apaisant) - Modification?
La modification de certains schèmes réside dans deux moments d’adaptation d’un individu à son environnement:
- assimilation - accommodation
On sait que les schèmes peuvent être modifier en se généralisant ou en s’apaisant et que la modification des schèmes réside dans des moments d’adaptations de l’individu à son environnement…
Soit par ll’assimilation et/ou l’accommodation. .
Définition de l’assimilation.
L’assimilation est…
L’intégration dans l’organisme vivant d’un élément extérieur qui se fait par l’intermédiaire d’une transformation à visée adaptative.
Il y a une assimilation pour chaque intégration d’objets aux schèmes d’actions…
Note : L’intégration n’est pas toujours possible et les objets ou les schèmes ne sont pas assimilable… À ce moment, l’organisme doit se modifier pour passer à cette intégration, c’est l’accommodation.
Assimilation par accommodation.
On sait que les schèmes peuvent être modifier en se généralisant ou en s’apaisant et que la modification des schèmes réside dans des moments d’adaptations de l’individu à son environnement…
Soit par ll’assimilation et/ou l’accommodation.
Définition de l’accommodation.
Après l’assimilation des schèmes de l’individu, il y a une modification des schèmes qui permet leur accommodation aux nouvelles données… - Demande la résolution d’un problème auquel l’individu n’a pas les réponses.
Assimilation et accommodation.
Utilité?
L’assimilation et l’accommodation sont deux mécanismes indissociables qui permettent:
L’adaptation.
Note : Valeur adaptative, mais peut être à l’excès aussi…
Ex. d’excès… :
- Assimilation : (Voir diapositive 16)
- Accommodation : (Voir diapositive 16)
Définition de l’équilibration.
Développement cognitif - Piaget
Processus permettant l’assimilation des informations de l’environnement auxquelles l’individu est confronté.
Si aucune de ses connaissances antérieures (de son développement cognitif) ne lui permet d’assimiler ces nouvelles informations, un déséquilibre sera créé afin d’accommoder son comportement.
Une tentative d’équilibration implique donc l’assimilation ainsi que l’accommodement dans le but de permettre le meilleur fonctionnement de l’individu dans son environnement.
Pour Piaget, équilibration est un processus important du développement cognitif de l’individu…
Note : Jamais de phase finale, car nous sommes en en constante interaction avec notre environnement et donc le processus d’équilibration est sans fin…
Développement cognitif de l’adolescent et conduites parentales
Critères d’un milieu familial qui favorise un développement cognitif adéquat chez l’adolescent :
- Source de perturbations
Ces perturbations étant à la source de déséquilibres cognitifs, elles enclenchent un processus d'équilibration bénéfique au développement cognitif. Note : Dans une certaine mesure... ne doit pas être continuel... Épuisement...
- Offre des conditions nécessaires aux ré-équilibres
- Présente des régularités
C'est-à-dire être constant, rassurant, présent, ...
Des parents…
- Rigides : Place dans une structure stricte et restreinte ne permettant pas les expériences nouvelles demandant une équilibration qui serait bénéfique et essentielle au développement cognitif.
- Aléatoires : L'absence d'invariant et de stabilité (car constante incertitude) nuit au développement cognitif en ne permettant pas de faire face au changement adéquatement...
Théorie du développement cognitif de Piaget
Le développement de l’intelligence est la capacité de l’individu de s’adapter au milieu environnant.
Se fait à travers des paliers d’équilibre.
Chacun des palmiers d’équilibre correspond à un niveau gradué d’adaptation à son environnement.
Le niveau ou palier de développement de l’enfant et de l’adolescent détermine ce qu’Il est en mesure d’apprendre…
Les paliers sont :
- Stade sensori-moteur (0-2 ans) - Stade pré-opératoire (2-7ans) - Stade des opérations concrètes (à partir de l'âge de 7 ans) - Stade des opérations formelles (adolescence et âge adulte)
Description des stades du développement cognitif de Piaget - Le stade sensori-moteur
- 0-2 ans
- Intelligence de perception et d’action
- Assimilation de beaucoup de nouveaux stimuli
Description des stades du développement cognitif de Piaget - Le stade pré-opératoire
- 2-7 ans
- Intelligence symbolique (puisque la représentation du monde de l’enfant à ce stade est possible via des symboles) - p.e. : Le langage est symbolique.
- La vision du monde est axée sur son propre point de vue : égocentrique…
