Cours #3 - Planification observation directe Flashcards
Quels sont les 5 étapes de la planification d’une observation directe ?
1- Déterminer l’objectif:
Objectif théorique : (augmenter les connaissances générales sur un phénomène)
Objectif normatif : (élaborer des normes pour évaluer la normalité ou la pathologie)
Objectif éducatif : (comprendre les comportements en interaction avec l’environnement)
Évaluation diagnostique du problème
Évaluation de la mise en œuvre du plan d’intervention
Évaluation des effets de l’intervention
2- Choisir une centration:
Sur un individu-cible ou un groupe-cible, dans une situation précise
3- Choisir un type d’observation:
Participante, systématique, etc.
4- Choisir une technique d’échantillonnage:
Des sujets
Des comportements (définis de manière opérationnelle)
Des moments d’observation
5- Choisir un système de notation:
Journal de bord, grille, etc.
Note : Les choix doivent être guidés par la rigueur scientifique, l’économie d’énergie et les limites de l’environnement physique et social où se dérouleront les observations.
Que faut-il se souvenir en lien avec les techniques d’observations ?
- Observateur = instrument de mesure
-La décision: problème de subjectivité - Techniques d’observation: afin de minimiser ce problème de standardisation
- Contribuent à garantir la validité interne des données recueillies en assurant leur fiabilité et en réduisant les biais
- Permettent d’acquérir une information plus complexe et plus exhaustive sur un problème donné, dans un contexte qui est plus près du contexte « naturel »
-Ne s’appliquent qu’à l’observation
quantitative, qui a pour but d’obtenir une information mesurable sur le comportement
Quels sont les trois types de mesures observationnelles ?
1- Fréquence (3 jeux de bataille dans une séance
2- Durée (jeux de bataille 2min30
3- Intensité (forte ou faible)
– plus grande part de subjectivité
Qu’est-ce que l’échantillonnage comportementale ?
-Les actes et postures
Le regard est souvent utilisé comme critère pour déterminer qui sont en interaction
– La séquence débute lorsque les deux individus se regardent et elle se termine lorsqu’un individu tourne le dos à l’autre
- Définir les comportements et établir un système de codification
Transformer une production continue en information discrète
Définitions descriptive vs. fonctionnelle (ex: Tembrock)
Les définitions doivent être exclusives
-Échantillonnages restreint ou exhaustif
Le nombre de catégories dépend du problème étudié
Que faut-il se souvenir en lien avec l’échantillonnage des sujets ?
-Ad libitum: selon les occasions de voir les sujets
Biais à cause de l’observabilité différentielle
Biais lié à l’observateur qui pourrait choisir les sujets et les moments d’observation selon son humeur
-Centration sur un individu particulier (focal individual sampling) ou sur un sous-groupe (focal subgroup sampling)
Systématisation du choix du sujet ou du groupe observé et des moments d’observation
Noter la durée de chaque période d’observation et la proportion de temps où le sujet est visible
Que faut-il retenir en lien avec l’échantillonnage des moments d’observations ?
- Distribution: continue vs. Discrète (Moment précis plus court)
- Échantillonnages instantané vs. un-zéro (met un crochet s’il y a un comportement – un cpt par crochet ou un zéro s’il ne se présente pas)
- Durée des périodes d’observation
- Points limites (début et fin) Quand fait-on l’observation ?
Quels sont les différents trucs pour diminuer l’effet de l’observation sur les sujets ?
- Moyens pour réduire l’effet de la présence d’une caméra
Installer la caméra dans le local bien avant la séance d’observation afin qu’il y ait habituation
Camoufler la petite lumière rouge qui signale l’enregistrement
Utiliser un contrôle à distance afin qu’il n’y ait personne derrière la caméra lorsque vous filmez - Moyens pour réduire l’effet de la présence de l’observateur
Identifier les caractéristiques d’un observateur qui pourraient influencer le comportement des individus, et en tenir compte
Permettre aux personnes observées de s’habituer à la présence des observateurs pour réduire le niveau de méfiance
Fournir un rationnel sur la présence de l’observateur - Se placer en retrait en dehors du champ de vision des personnes observées
Rester neutre
Éviter d’attirer l’attention
ne pas faire intrusion dans l’activité des personnes observées
ne pas réagir à un comportement observé
éviter le contact visuel avec une personne
Quels sont les trucs et les précautions à prendre pour diminuer les erreurs ?
- Précautions à prendre:
- Prendre conscience de son état physique et mental; peut- être reporter la session d’observation
- Faire un bon entraînement lorsque la grille est complexe
- Pour la saisie, faire une double vérification ou avec un sous-échantillon aléatoire
- Éviter toutes les interprétations qui ne sont pas soutenues par les chiffres
Quels sont les différents choix des modes de transcription des données ?
Médium de travail:
- Sur le vif ou par enregistrements audio ou vidéo
- En présence ou caché derrière un miroir sans tain
- Journal de bord
- Types de notes
Quels sont les 4 différents types de notes ?
1- Notes repères: prises sur le vif, servent de repères lors de la rédaction du compte rendu détaillé pour se remémorer quelques événements marginaux ou une parole entendue
2- Notes descriptives: description de lieux ou de personnes, récits d’événements, d’interactions
3- Notes prospectives: idées sur la façon de se comporter le lendemain, sur les choses à observer ou à vérifier, sur des textes à lire
4- Notes d’analyse: idées d’interprétation qui nous viennent sur le terrain
Que veut-on dire par la validité théorique de la grille d’observation ?
Documentée par des recherches pour:
- Sa capacité à mesurer les concepts sous-jacents (validité convergente)
-Sa capacité de différencier différents individus ou différentes situations (validité discriminante) - Sa capacité de prédire une trajectoire de développement
(validité prédictive) Prédire une trajectoire de développement par exemple
Qu’est- ce qu’il faut retenir en lien avec la validité de la grille sur le plan écologique et sur le plan clinique ?
Au plan écologique:
- Adaptée à l’environnement où elle est utilisée
Au plan clinique :
- En accord avec l’importance qu’accordent les divers
intervenants du milieu à ces comportements
- En tenant compte des limites pratiques imposées par le milieu (est-ce que ta grille tu vas être capable de
Qu’est qu’il faut prendre en compte lors de l’analyse et de l’interprétation des données ?
Réduction des données :
- Regrouper les comportements (selon les catégories fonctionnelles)
- ou laisser tomber ceux qui ont une faible fréquence
Se souvenir que l’observation ne nous apporte pas nécessairement d’information sur les composantes motivationnelles, affectives et cognitives des sujets
Quels sont les erreurs possibles lors de l’étape de l’analyse et de l’interprétation des données ?
Erreurs possibles:
- Choix d’une grille d’observation inadéquate
1- Incomplète (ne permet pas de coder tous les comportements émis)
2- Non valide (pas appropriée pour l’observation des comportements dans la situation choisie)
3- Technique d’échantillonnage inappropriée (choix des sujets)
- Erreurs de codage (au moment de l’enregistrement des observations)
- Erreurs de saisie des données à l’ordinateur
- Erreurs de calcul des scores
Lors de la communication des résultats, sélection ou manipulation des données (biais):
pour impressionner l’auditoire
pour influencer la prise de décisions
pour camoufler des erreurs commises
Quels sont les avantages et les désavantages de l’observation audio/audiovisuelle ?
Avantage :
- Permet de revoir la même situation plusieurs fois
- Permet d’utiliser des grilles différentes
- Permet de calculer la fidélité inter-juge sans
envahir l’environnement naturel des personnes observées (le vidéo peut être vu par plusieurs personnes et donc avoir un accord interjuge plus élevé)
Désavantage :
- Difficulté à reconnaître dans un groupe la personne qui parle
- Problèmes reliés à la personne observée:
Niveau de réactivité des personnes observées: tendance des personnes à changer leur comportement lorsqu’elles sont observés
Âge des enfants: moins de réactivité chez enfants préscolaires que chez les plus vieux
