Cours #3 - P3 Flashcards
Qu’est-ce que la qualification basée sur le centiles?
Pourquoi on l’utilise?
Les centiles permettent de déterminer la position relative d’un individu par rapport à un échantillon normatif en terme de pourcentage d’incividu (% de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné)
Ex: Un centile de 80 signifie que 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé
Permettent l’interprétation et la communication des résultats à des non spécialiste (les scores standardisés peuvent être plus complexes à utiliser)
Quels sont les problèmes associés aux centiles?
- La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum (très petite dans la moyenne et très grandes aux extrêmes)
- Les intervalles ne sont pas égaux le long de la distribution
- Peut sembler bcp, mais les centiles entre 16 et 84 sont dans la moyenne.
Qu’est ce que la norme développementale?
Donnes deux exemples de normes dév.
C’est une norme qui peut être créée lorsque le construit d’intérêt se développe ou change rapidement dans le temps.
Elles s’appliquent donc plus à l’enfance puisqu’il y a des changements significatifs et rapide de certaines structures et fonctions cognitives à cet âge.
Il y a :
- Les équivalents d’âge (intelligence) surtout utilisé dans différents tests d’aptitudes ou habiletés cognitives
- Les équivalents de niveau scolaire
Le score peut être appelé âge mental.
Comment faire pour obtenir les scores de normes développementales?
Calculs un peu plus complexes, mais essenitiellement de calculer des scores moyens à différents âges successif ou période développementale.
Pour l’âge mental, le calcul prend en compte l’âge chronologique et les moyennes normatives à différents âges.
e.g., un enfant qui obtient un score significativement plus élevé à un test que ce qui correspond à la moyenne normative de son âge chronologique aura donc un score «d’âge mental» plus élevé
- même principe pour les équivalents de niveau scolaire.
Puisque les groupes de références sont différents selon les instruments, nommes les différentes formes de nromes qui existent.
Normes nationales : représentatives de toute la population, d’une nation (c’est très difficile à faire)
Normes de convenance (ou de commodité) – implique qu’il y a un biais puisque l’on prend seulement ceux qui on répondu, donc pas nécessairement représentatif de la population
Normes de sous-groupes : sexe/genre, origine ethnique, groupe professionnel, condition clinique (TC, TDAH), etc.
Normes institutionnelles : commission scolaire, un CISSS ou un CIUSSS, UdeM (e.g., bourses excellence), etc.
Normes locales : une école (Ex: privé, internationale,…), un hôpital
Quel est le problème d’utiliser des normes générales?
Les différences entre les sous-groupes seront noyés/perdues et cela pourrait impliquer de graves conséquences.
Ex: Si on ne fait pas de différence entre les sexes par rapport à l’humeur dépressive.
Général, M = 50, Garçons, M = 40, Filles, M = 60
En utilisant des normes générales, on postule qu’il y a autant de garçons que de filles avec scores très élevés, alors qu’en réalité il y a plus de filles
Surtout, sur le plan clinique, un score de 50 est problématique pour un garçon (mais identifié normal), mais pas pour une fille
Nommes trois choses associées aux normes.
- Elles impacte la qualification des score puisque nécessite de prendre en compte la qualité du groupe de référence
- Elles sont établis à l’étape de normalisation ou étalonnage
- Il est primordial qu’un.e utilisateur.trice d’instrument connaisse bien la qualité de l’échantillon normatif, puisque cela affecte le degré de prudence à appliquer dans l’interprétation des scores standardisés
Quelles sont les trois caractéristiques de la qualité des normes?
- Représentativité : Souvent basés sur quelques caractéristiques sociodémographiques de base (e.g., âge, sexe/genre, lieu de résidence), mais certaines demeurent négligées, car reste très de bases.
- Grande taille: Basé sur les principes probabilistes des méthodes asymptotiques (Même si mon échantillon est pas normal, plus il est grand, plus il se rapproche de la bonne moyenne)
- Récent (dépend si évènement historique aurait pu modifier caractéristiques de la population cible)
Quelle est la caractéristiques de la qualité des normes la plus importante?
La représentativité (l’échantillon doit l’être le plus possible, car presque impossible que parfait)
Que peut-on faire s’il y a des déviations de la représentativité mineures ou modérées?
De la pondération statistiques qui donnent plus de poids à certains cas dans le calcul des scores.
