Cours #1 - P2

Question 1

Quels sont les 7 grands objectifs possibles de l’évaluation?

Answer 1

1- Faire du dépistage

2- Établir un diagnostic (on ne le fera pas, mais peut-être…)

3- Établir un pronostic (On appel souvent ça des hypothèse sur les capacités et sur la trajectoire développementale)

4- Faire une conceptualisation de cas (en psychoéducation, on utilise plutôt le terme «évaluation fonctionnelle»)

5- Évaluation des effets d’une intervention

6- Évaluation de la mise en œuvre d’une intervention (évaluer si l’intervention est bien appliquée – est-ce que le dosage est bien respecté. Souvent on doit adapter l’intervention au milieu et donc nécessite d’évaluer la mise en place de l’intervention selon ce qui a réellement été mis en place)

7- Développement de programmes d’intervention

Question 2

Vrai ou faux, l’évaluation basée sur l’évidence s’applique aux sept grands objectifs de l’évaluation.

Answer 2

Vrai

Question 3

En tant que psychoéducateur, peut-on faire des évaluation pour déterminer un diagnostic

Answer 3

Non, mais on peut participer à l’évaluation diagnostique

Question 4

Quel est le rôle de la théorie dans l’intervention?

Answer 4

Elle guide l’intervention en suggérant les facteurs à changer et les mécanismes de changement

Cela inclut l’identification des médiateurs et des concepts clés à évaluer.

Question 5

Quel est le rôle de la théorie pour l’évaluation?

Answer 5

Propose des concepts et construits à évaluer
(peut importe la théorie que l’on adopte, on doit en utiliser les concepts pour guider l’évaluation psyed – Ex: Facteurs de risques comme statut économique, la théorie de l’attachement, les styles parentaux, les conflits psychiques)

Les concepts doivent être en lien avec la théorie adoptée, comme les facteurs de risque et les styles parentaux.

Question 6

Qui a proposé une théorie à la base de la psychoéducation classique?

Answer 6

Gendreau, 2001

Sa théorie est utilisée pour structurer des interventions éducatives.

Question 7

Donnes des exemples de théorie qui aide à prendre des décisions par rapport à l’intervention en psychoéducation classique.

Answer 7

Intervention en groupe (jeunes en difficulté, intervenants.es, processus de groupe – même à l’intérieur de l’équipe d’intervenants)

Activités de réadaptation (e.g., entrainement aux habiletés sociales, régulation de la colère, autonomie, etc.)

Question 8

Vrai ou faux, dans la pratique, nous devrions posséder des instruments d’évaluation associé au comportements, émotions/affects et cognitions des individus en difficulté, sur les processus de groupe et sur la nature et qualité des intervention et c’est la cas?

Answer 8

Faux, Il y a bcp et peut-être trop du associé aux premier, peu par rapport au processus de groupe et très peu par rapport à la nature et qualité de l’intervention.

Question 9

Vrai ou faux, selon Gendreau (2001) et Renou (2005), l’évaluation est une opération professionnelle qui accompagne le processus d’intervention au début et à la fin.

Answer 9

Faux, tout au long de la séquence

Question 10

Pourquoi doit-on faire une évaluation avant?
Qu’est-ce que cela exige donc?

Answer 10

• Pour déterminer sur quoi intervenir
• Pour savoir si l’intervention à des effets positifs ou iatrogènes

DONC on doit avoir de bons moyens d’évaluer.

Question 11

Quels genre d’instruments étaient présent avant la PL21?

Answer 11

Consultation des rapports existants et des observations directes dans le milieu
Grilles d’observation «maison» (e.g., cahier de bord, etc.)
«Vécu partagé» et discussions de cas entre intervenants.es, informelles ou en équipe

Question 12

Qu’est-ce qui permet une amélioration de l’évaluation? Quelles sont ces améliorations?

Answer 12

La PL21
- Davantage d’instruments d’évaluation ont été développés dans le cadre de recherches évaluatives

• Exigences déontologiques plus strictes ont vues le jour suite à la mise en place de l’OCCOPPQ, maintenant l’OPPQ
• Exigences liées aux développements législatifs (e.g., PL 21)
• On constate une reconnaissance accrue de l’importance d’évaluer la nature et l’efficacité de nos interventions
• Tout cela a mené à des efforts accrus de traduction et d’adaptation d’instruments d’évaluation en français

Question 13

Pourquoi dit-on qu’il y a beaucoup de documentation grise en ce qui concerne l’évaluation?

Answer 13

Parce que le gouvernement a demandé à plusieurs chercheurs de déterminer l’importance de l’évaluation et de faire des recommandations (surtout chez les jeunes en difficultés), mais quand il reçoit les résultats, il ne les utilise pas (parce que ça coute de l’argent par exemple ou autre, …)

Question 14

Vrai ou faux, la LPJ et la LSJPA sont précises face à l’évaluation,donc les centres jeunesses proposent des des protocoles d‘évaluation standardisés à utiliser de façon systématique.

Answer 14

Faux, c’est plutôt évasif la façon dont les jeunes doivent être évalués et donc il n’y a pas vraiment des protocoles d‘évaluation standardisés à utiliser de façon systématique.

Question 15

Qu’utilise souvent les intervenants en centre jeunesse?
Donne une des raisons qui amène cela.

Answer 15

Ils disposent de leur «protocole d’évaluation personnel», qu’ils ou elles appliquent plus ou moins systématiquement
Une des raisons est que nous manquons encore d’instruments d’évaluation en français développés et validés selon des critères scientifiques rigoureux

Question 16

Dans quel milieu les psychoéducateur font-ils beaucoup d’évaluation?

Answer 16

Milieu scolaire
Milieux hospitaliers et psychiatriques
Milieu carcéral et forensique-psycholégal

Question 17

Vrai ou faux, les questionnements sur l’évalautaion sont assez récents?

vrai ou faux, l’évaluation plus standardisée à commencer pour évaluer l’intelligence (donc les déficients mentaux et même traits de personnalités)?

Answer 17

Faux, il y en avant déjà à l’empire chinois, antiquité (philosophe)

Vrai

Question 18

Pourquoi y a-t’il des critères déontologiques?
Nommes en deux.

Answer 18

Puisqu’il y a des ordres qui protègent le publique et qui répondent au décideurs politiques qui les imposent et les surveillent (les ordres)
- L’efficacité doit être démontrée
- L’absence d’effets délétères doit être démontrés (ce que l’on oublie souvent de faire, les médecins le font donc nous aussi)

Question 19

Nommes une citation qui peut nous aider à penser à évaluer les effets délétère.

Answer 19

Primum non nocere- D’abord ne pas faire de mal

Question 20

Comment savoir qu’un concept, un phénomène ou un construit est scientifiques?

Answer 20

Il doit pouvoir être mis à l’épreuve par la méthode scientifique, et donc, doit être mesurable, vérifiable et reproductible.

Contre-exemple: L’inconscient est un bon exemple de quelque chose qui n’est pas très scientifique, car on ne sait pas vraiment comment le mesurer, peu vérifiable et pas vrm reproductible. On ne devrait pas mettre cela vraiment dans un rapport. Ou du moins pas se baser seulement sur ça, car ce serait faire des recommandations sur quelque chose qu’on ne peut pas MVR

Question 21

LEs sciences humaines sont basées en majorité sur quoi?
Donnes en la définition.

Answer 21

Construits: entité abstraite, hypothétique, qui est inférée à partir d’un ensemble de choses directement observées (e.g., émotions, affects, comportements).

Ce sont des entités ou phénomènes dont on croit à l’existence dans la nature (i.e., on croit que ça existe vraiment), mais que généralement, on ne peut pas mesurer directement.

On dit donc souvent construits latents (Quelque chose de présent, interne, mais qu’on ne voit pas directement)

Basé souvent sur des théories

Question 22

Donnes un exemple de construits latents.

Answer 22

On croit à l’existence de la dépression, mais on ne peut pas la mesurer directement (c’est latent, on ne peut pas demander «comment tu te sens dépressif de 1 à 10 ?» Parce que ce n’est pas une question valide), il faut poser des questions sur l’humeur, le sommeil, l’alimentation, les pensées suicidaires, etc. – des aspects observés plus directement

Question 23

Sur quoi sont basés les construits en sciences sociales?

Answer 23

Des théories implicites ou explicites

Question 24

Quels sont les postulats qu’on doit accepter quand on a recours au construits latents?

Answer 24

Postulat théorique : On postule que le construit existe – sinon quel serait l’intérêt de l’utiliser dans notre discipline ?

Postulat de mesure : On postule que même si on ne peut le mesurer directement, on peut le faire indirectement avec un échantillon représentatif d’indicateurs observables, valides et fiables

Question 25

DONC, si on veut qu’un construits importants qu’on utilise soit dits scientifiques, il faut …

Answer 25

• Pouvoir le mesurer adéquatement (validité) et de façon précise (fidélité)
• Pouvoir le mettre à l’épreuve empiriquement (ils doivent être falsifiables) de façon répétée – implique donc une grande rigueur