Cours #2V - P1 Flashcards
Qu’est-ce qui doit être le point de départ de l’évaluation?
Vrai ou faux, ce point de départ peut -être trop spécifique ou trop général.
Le motif de référence
C’est vrai.
Trop spécifique = il faut aller au dela (référence pour inattention en classe trop précis)
Trop général = il faut spécifier (l’enfant a des problèmes de comportements)
Quels sont les objectifs de l’évaluation en psychoéducation?
- Appréciation de la nature et sévérité des problèmes d’adaptation et des facteurs et processus explicatifs
- Estimer le potentiel adaptatif (PAD)
- Ultimement pour proposer un plan d’intervention (PI)
On évalue car c’est un besoin et non juste pour le faire
Qu’est-ce que le modèle compréhensif d’évaluation (MCE)?
C’est le modèle d’évaluation utilisé par les psychoéducateurs qui comporte des aspects conceptuels et méthodologiques et qui doit être utilisé par toutes les disciplines qui évalue l’individu.
Nommes les concepts associés au MCE.
Conceptuellement, l’évaluation doit être :
- Multidimensionnelle : les multiples dimensions de l’adaptation doivent être évaluées
- Multi-contextuelle (ou Multiniveau): les multiples contextes dans lesquels l’individu évolue et qui ont une influence sur son adaptation doivent être évalués
- Dynamique (ou développementale) : Ce sont les processus de développement qui s’opérationnalisent par les interactions entre les dimensions et les contextes qui sont importants
Nommes des exemples de facteurs qui pourraient être évalués pour permettre une évaluation multidimensionnelle.
On prend en compte les facteurs qui peuvent avoir un influence sur l’adaptation comme:
- Biologie (e.g., hormones, neurotransmetteurs, etc.)
- Fonction exécutive (e.g., attention) et habiletés cognitives
- Cognitions (e.g., attitudes, valeurs, distorsions cognitives)
- Stratégies de coping, de gestion des émotions
- Traits tempéramentaux ou traits de personnalité
- Nature et qualité des relations d’attachement
- Environnement familial et pratiques parentales
Pourquoi dit-on que l’on doit avoir une approche holistique de l’évaluation?
Puisque plusieurs aspects/dimensions sont évalué(e)s
Vrai ou faux, la psychoéducation met l’emphase sur l’importance de l’environnement.
Vrai, elle prend en compte le contexte dans lesquels évolue l’individu - son PEX
Quels contextes doivent être pris en compte pour faire une évaluation multiniveau?
Sur lequel on se concentre les plus et pourquoi?
Contextes distaux : Statut socioéconomique (SSÉ), communauté (ou quartier), culture (valeurs, croyances partagées), etc.
Contextes proximaux: Structure familiale, pratiques parentales, relations avec les pairs, relations avec les enseignants, activités routinières, etc.
En évaluation psychoéducative, on se concentre évidemment sur les contextes proximaux, plus propices au changement
En somme, il faut une approche …
Holistique (multidimensionnelle), écosystémique (multiniveau) et transactionnelle (dyn/dév) de l’évaluation
Vrai ou faux, les contextes distaux n’ont pas d’influence, car ils sont trop loin de la personne.
Vrai ou faux, les contextes proximaux on plus d’influence que les contextes distaux.
Voir diapo 4 vidéo
Pourquoi dit-on que l’évaluation doit être dynamique?
Parce que l’on observe pas seulement les scores/niveaux d’une personne sur les dimensions, mais les interaction entre ces éléments chez un individu et ce au travers du temps, car on ne veut pas seulement le décrire en utilisant des scores, on veut déterminer ses capacités d’adaptation
Vrai ou faux, on doit absolument respecter le motif de référence.
On doit toujours y répondre, mais en prenant0 compte le mandat de notre milieu et les normes de ce dernier.
Quels éléments dans l’évaluation sont développementaux?
L’anamnèse - décrit la vie de la personne et son évolution
La synthèse clinique - explication de chaine prédictive
Le jugement clinique - hypothèse pronostic
Quels sont les modèles qui aident à conceptualiser ces interaction?
- Relations additives: Principe du risque cumulatif/protection cumulatif
- Relation interactive (modération) : voir vidéo diapo 6
- Relation indirecte (médiatisation): Un facteur de risque apparait et influence un autre facteur qui lui influence le problème d’adaptation. Ex: Enfant avec problème de comportement, ses parents diminue sa supervision (médiateur) = affiliation a des jeunes antisociaux (impact direct sur les conduites antisociales) = conduite antisociale
- Modèle de cascade: équivalent d’une longue chaine de médiations entre différents facteurs – aka, chaine prédictive (regardant tous les facteurs qui on amenés au comportement antisociales) - si on fait une bonne évaluation, on devrait pouvoir faire cela
- Modèle transactionnel: un facteur X a une influence prospective sur un facteur Y; le facteur Y a aussi une influence prospective sur le facteur X
Qu’est-ce que la multifinalité vs l’équifinalité?
Pourquoi est-ce que ce sont des concepts importants?
Un même facteur de risque peut mener à des profils d’inadaptation différents (multifinalité), alors que des facteurs de risque différents peuvent mener à un même profil d’inadaptation (équifinalité)
Ils influencent les hypothèses clinique et pronostique et, ultimement, l’intervention privilégiée
Quels types de facteurs peuvent modifier la trajectoires développementales? Définit-les.
Facteurs de protection ou facteurs de désistement (même chez les personne qui présentent problèmes d’adaptation a l’adolescence, les s(x) finissent par diminuer même sans intervention – ex, les conduites délinquantes, trouble int, de personnalité, … )
Facteur qui réduisent les risques de développer un problème, malgré la présence de vulnérabilité ou facteurs de risque (sinon on les appelle facteurs de promotion ou compensatoires)
Quels sont les concepts méthodologiques important dans l’évaluation?
L’évaluation doit être :
Multi-informateurs:
- Tous les informateurs procurent une part d’information valide, mais sont aussi en partie influencés par des biais
- Individu en difficulté, parents, enseignant.e, intervenant.e, conjoint.e, ami.e, etc. (important de choisir des personnes qui la connaisse bien, qui la côtoie et qui la connaisse depuis assez longtemps)
Multi-méthodes:
Échelles d’évaluation ou questionnaires, entrevue structurées ou semi-structurées, observation systématique, tâches expérimentales, etc. (chaque méthode ont des limites et des avantages)
Quels sont les avantages des échelles d’évaluation et les problèmes?
- Faciles et rapides à employer (pas vrm besoin d’être formé pour les utiliser)
- Facilitent le recours à différents informateurs
- Facilitent la mesure systématique du fonctionnement dans différents contextes (permet d’évaluer l’adaptation dans différents contextes)
Problèmes: Intentions et motivations, compréhension, style de réponse, indulgence ou sévérité, etc.
Expliques ce que sont les entrevues:
- Non-structurée (rien de préparé à l’avance go with the flow, pas recommandé, sauf cas d’urgence par exemple), semi-structurée) et structurée (structure qui doit absolument être suivi)
- La plus commune est semi-structurée; très utile pour l’évaluation fonctionnelle; demande de l’expérience(plus associé au diagnostique, la plus commune en psychoéd et est utile pour faire l’évaluation fonctionnelle dans l’évaluation des facteurs explicatifs des processus explicatifs, demande de l’expérience, meilleur des monde, gabarit et certaine liberté
Structurée généralement associée à des systèmes de classification, à l’évaluation diagnostique (e.g., DSM-V)
Qu’est-ce que l’observation systémique?
Observation en milieu naturel ou d’intervention
Qu’est-ce que la méthode projectives?
Postulat : réponse à des stimuli ambigus peut révéler des choses inconscientes importantes (motivations, tensions et conflits inconscients non résolus, etc.) (alors que dans les autres on veut que les questions soient le plus précises possible)
Cotation et interprétation assez subjectives (exemple, les taches d’encre symétrique on doit raconter une histoire)
Méthode de triage
Sert à tenir compte de la subjectivité des personnes évaluées
Plutôt que de demander au client.e d’estimer la fréquence de différents symptômes d’un trouble, on lui demandera de les mettre en ordre du plus envahissant / débilitant au moins envahissant, pour ensuite évaluer leur fréquence (après on lui demande d’évaluer la fréquence) (Permet de savoir ce qu’elle pense être le plus dommageable)
