Cours #2- P.1 Flashcards
Nomme 3 caractéristiques de l’évaluation réservé selon l’OPPQ.
Nommes 4 actions qui partagent ces caractéristiques.
- Implique le jugement professionnel (donc pas seulement d’utiliser les résultats de test)
- Implique la communication des conclusions de l’évaluation
- Elle et ses conclusions ont un statut d’autorité
Actions qui partagent: Détection, dépistage, appréciation et contribution
Qu’est-ce que la détection vs le dépistage?
Détection:
«relever des indices de trouble non encore identifié ou de facteurs de risque dans le cadre d’interventions dont les buts sont divers» (n’importe qui peut le faire)
Dépistage:
«départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble non diagnostiqué ou d’un facteur de risque d’un trouble, des personnes qui en sont probablement exemptes» (nécessite l’utilisation d’un instrument)
Qu’est-ce que l’appréciation vs la contribution?
Appréciation:
«prise en considération des indicateurs (symptômes, manifestations cliniques, difficultés ou autres) obtenus à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments»
Contribution:
«réfère à l’aide apportée par différents intervenants à l’exécution de l’activité réservée au professionnel»
Qu’est-ce que l’évaluation vs le dépistage?
Dépistage veut prédire des problèmes pas encore présents ou pas encore cliniquement graves (ex: dépistage du cancer du sein pour savoir si risque ou pour savoir si besoin d’aller plus loin)
L’évaluation est demandée lorsqu’un problème est présent ou fortement suspecté et on veut clarifier sa nature, sa sévérité ou gravité et sa chronicité
Qu’est-ce que le d(x) vs le trouble?
Le trouble est la condition clinique d’un.e patient.e.
Le diagnostic est l’étiquette qui représente l’information à propos de cette condition suite à une évaluation diagnostique
(ce n’est pas parce que quelqu’un a une condition qu’elle est diagnostiquée et les professionnels peuvent faire des erreurs Ex: Se tromper à l’enfance entre le trouble bipolaire et TDAH donc le trouble présent, c’est la bipolarité et le diagnostic, c’est un TDAH)
Qu’est-ce que le d(x) vs hypothèse clinique/diagnostic?
Diagnostic: Assignation formelle d’un individu dans une catégorie d’un système de classification (e.g., DSM-5)
Hypothèse diagnostique ou clinique: Hypothèse de travail clinique servant à faire une conceptualisation de cas et à guider l’intervention (peut être dérivée des mêmes critères)
Une hypothèse diagnostique est ouverte; elle peut changer en cours d’intervention suite à l’ajout de nouvelles informations cliniques ou suite à la réaction à l’intervention
Qu’est-ce qu’un pronostic vs une hypothèse pronostique?
Pronostique: Jugement porté sur l’évolution, la durée ou la stabilité d’une condition clinique et les conséquences futures dans le cas où aucune intervention ne serait effectuée (jugement de ce qui devrait se passer s’il n’y a pas d’intervention. On l’utilise pour justifier l’intervention.)
IL PEUT ÊTRE POSITIF
Hypothèse: Ce que l’on pense qui va se passer, mais reste ouverte.
Qu’est-ce que l’on doit connaître pour établir un pronostic valide et fiable (3)?
- Continuité / stabilité de la condition clinique ou trouble
- Facteurs de risque, d’aggravation, de persistance et de récidive / rechute
- Facteurs de promotion, de protection et de désistement
Qu’est-ce que le processus du d(x) différentiel?
Quelles en sont les 4 étapes?
Processus complexe en quatre grandes étapes
- Sommes-nous vraiment en présence d’un problème, d’une psychopathologie, ou est-ce un problème contextuel ou réactionnel transitoire ? (C’est la plus négligée, alors qu’elle est très importante)
- Considérer explicitement différentes hypothèses diagnostiques plausibles
- Décider quelle est l’hypothèse diagnostique principale à partir du cadre théorique choisi, des données cliniques recueillies et surtout, du niveau d’urgence
- Établir une hypothèse pronostique
Qu’est-ce qu’une comorbidité?
Terme médical qui signifie la présence simultanée de deux (ou plus) diagnostics chez un individu.
On peut dire que c’est une co-occurence quand on utilise l’approche dimensionelle.
Comment prend-t’on en compte les comorbidités en psychoéducation?
En évaluation psychoéducative, on tente d’expliquer le pourquoi de la comorbidité autant que celui du diagnostic principal (déterminer s’il y a des raisons, vulnérabilité qui font en sorte que ces deux troubles sont présents chez la personne)
Qu’est-ce qu’une évaluation d(x)?
- L’objectif est explicitement de poser un diagnostic.
- Ne s’intéresse généralement pas aux causes ni aux processus expliquant le développement du problème
- Les psychoéducatrices ne peuvent pas légalement poser de diagnostic, mais peuvent tout à fait collaborer à une évaluation diagnostique (appréciation, contribution)
Vrai ou faux, les psyed peuvent faire des d(x)?
Faux, mais ils peuvent contribuer (ex: en évaluant les s(x))
Qu’est-ce qu’une évaluation fonctionnelle?
Elle repose sur le principe une tout comportement problématique possède une fonction.
Objectif:
- Comprendre les fonctions des comportements
- Collecter des données pour comprendre les processus explicatifs (facteurs de risque et de protection, mécanismes de développement, trajectoire)
- Collecter des données pour comprendre les fonctions d’un problème d’adaptation
Quel peut-être l’autre nom de l’évaluation fonctionnelle et pourquoi?
En raison de son objectif, est aussi parfois appelée «analyse de résolution de problème» par certains auteurs.trices
Vrai ou faux, il n’y a pas d’analyse fonctionnelle en ICC.
Vrai
Q examen:
Qu’est-ce que l’évaluation normative? selon l’OPPQ?
- Administré des épreuves standardisées pour comparer un individu à la norme d’un groupe de référence du même âge, du même genre ou de la même communauté culturelle.
- Sert à cerner la nature et l’importance des problèmes que vit la personne
- Cerner le caractère chronique ou transitoire des problématiques
- Obtenir des renseignements sur nature et gravité
- Le tout en comparaison à une norme
Vrai ou faux, selon l’ordre:
1. Le recours à des instruments de mesure normés et standardisés est toujours pertinent.
- Ce sont les créateurs des outils d’évaluation qui sont imputables de l’utilisation des instruments.
- Faux, seulement quand employé dans la limites de leurs règles d’utilisation et quand l’administrateur à les compétences requises pour le faire.
- Faux, ce sont les membres de l’ordre qui doivent juger de leur formation et de leur actualisation.
Pourquoi un système de classification est nécessaire en sciences?
Quels genres de classification retrouve-t’on en psychiatrie?
Pour organiser les aspects centraux d’une discipline scientifique
En psychiatrie:
- Psychopathologies (ou troubles mentaux, problèmes d’adaptation, etc.)
- Facteurs développementaux : génétiques, neurologiques, interpersonnels, environnementaux, etc.
- Facteurs de risque (corrélats, marqueurs fixes, facteurs de risque causaux), facteurs de promotion et de protection, etc.
Qu’est-ce que la classification?
Quelles sont les deux choses qu’on peut classifier en évaluation?
Placer des objets dans des catégories distinctes, ou sous-groupes, à partir de certaines règles
On peut classifier des items et des individus
