cours 3 modèle bioécolo

Question 1

Le modèle écologique met l’accent sur l’importance d’une vision plus… plus précisément:

Answer 1

Importance d’une vision plus LARGE:

1.Le débat ‘’nature’’ v.s. ‘’nuture’’

2.Comprendre le développement comme un processus dynamique d’interaction entre les individus et leurs environnements

3.Définir les problèmes selon une perspective hollistique (globale)

Question 2

Quelles sont les limites des modèles individuels?

Answer 2

1.Compréhension partielle des facteurs affectant le bien-être

2.Tendance aux attribution internes des problèmes et succès:
-Surestimer caractéristiques individuelles et sous-estimer caractéristiques du contexte
-Erreur fondamentale d’attribution
-Erreur de minimisation du contexte
-Risque de blâmer la victime (On responsabilise la victime, alors que enviro et autres facteurs à tenir en compte)
-Permet de réintroduire la dimension du social négligé en psychologie (Orford, 2008)

Question 3

Qu’Est-ce que l’erreur fondamentale d’attribution (pas à apprendre par coeur, slmt comprendre)?

Answer 3

Biais psychologique qui consiste à accorder une importance disproportionnée aux caractéristiques internes d’un agent au détriment des facteurs externes et situationnels dans l’analyse du comportement ou du discours d’une personne dans une situation donnée

Question 4

Expliquez cmt comprendre le contexte permet de comprendre les enjeux et pistes de solutions.

Answer 4

1.Comprendre la personne DANS ses expériences sociales
* Dont l’expérience est conditionnée par le contexte
* Qui a une capacité d’agir et des buts en lien avec la modification de ce contexte

2.Comprendre le développement humain comme :
* « continuité et changement des caractéristiques biopsychosociales des êtres humains, en tant qu’individus et en tant que groupes » (Bronfenbrenner, 2006)

3.Considérer la personne dans son contexte comme l’unité d’analyse

4.Comprendre l’humain comme le produit de systèmes sociaux COMPLEXES pouvant être OPPRESSANT ET/OU SOUTENANT et qui CHANGENT dans le temps

Question 5

Est-il vrai que la psycho communautaire est d’accord la théorie de dév de Piaget?

Answer 5

1.Non, on critique la conception de Piaget, qui est très linéaire
-»on voit plutôt le dév comme très influencé par enviro
-»cet enviro peut etre autant oppressant que soutenant

2.On dév le modèle écologique pour mieux expliquer le dév des enfants.

Question 6

Qu’Est-ce que la métaphore écologique? Complétez les phrases ci-dessous.

1.Concept primordial en psycho comm:

2.Nouvelle santé publique en psychologie:

3.Influence de la psychologie sociale d’après-guerre:

4.S’inspirer des approches des sciences de l’environnement:

Answer 6

1.Concept primordial en psycho comm:
-Pour comprendre le développement humain, il faut comprendre son environnement (ou système écologique”)

2.Nouvelle santé publique en psychologie:
-Mieux comprendre les différents niveaux d’influence
-Exemple : John Snow et le choléra (il a réalise que le puit du village était contaminé par choléra, on l’a retiré, plus de choléra)

3.Influence de la psychologie sociale d’après-guerre:
-Formule C = f (P,E) (Lewin, 1951)
-Le comportement est fonction de l’interaction entre la personne et son environnement
-2 pers ds meme enviro -»ne réagisse pas meme manière
-Meme pers enviro diff -» pas réagit meme maniere

4.S’inspirer des approches des sciences de l’environnement:
-Homéostasie de l’environnement
-Tout est en tout

Question 7

Le modèle écologique a été créé par qui et en quelle année?

Answer 7

1.Urie Bronfenbrenner

2.Modèle original (1979)

Question 8

Donnez la définition et les fondements conceptuels du modèle écologique.
1.keske dev humain
2.keske enviro
3.ct fonction quoi

Answer 8

1.Le développement humain est le résultat des interactions réciproques et continuelles entre l’individu et les multiples systèmes qui composent son environnement

2.L’environnement est composé de différentes couches systémiques imbriquées les unes dans les autres

3.Le comportement d’une personne est fonction de l’interaction entre ses caractéristiques individuelle et son environnement

Question 9

Est-il vrai que : le modèle écologique permet d’expliquer le bagage d’une personne?

Answer 9

Oui,
-»Permet de mieux comprendre pk et cmt j’interagis

Question 10

Qu’est-ce que les occasions et risques pour le dév selon le modèle écologique?

Answer 10

1.Occasion :
-interaction pers / env. dans laquelle une personne reçoit les conditions matérielles, émotionnelles et sociales COMPATIBLES à ses besoins et capacités à ce moment
-Moment/entité qui permettent d’Avoir accès aux MEILLEURES conditions/enviro
-Ex: enviro attachement sécure, pas guerre, garderie, accès à l’éducation

2.Risque :
-Absence d’occasion
-Manque ressources
-Aussi certaines conditions qui viennent activement nuire
-Ex: catastrophe naturelle

Question 11

Quelles sont les caracs des occasions et risques pour le dév selon le modèle écologique?

Answer 11

1.Dynamiques:
-changent dans le temps et dans les contextes

2.Relatifs :
-effets différents sur des personnes et dans des env. différents
-La pers se dév selon son propre potentiel
-Notion de résilience aussi varie de pers en pers

Question 12

Quels sont les diff systèmes du modèle écologique?

Answer 12

1.Ontologique «-»
2.Microsystème «-»
3.Mésosystème «-»
4.Exosystème «-»
5.Macrosystème «-»
6.Chronosystème «-»

Question 13

Qu’est-ce que l’ontosystème? Complétez les phrases suivantes:

1.Caractéristiques…

2.Situées au niveau…

3.Influence …entre :

Answer 13

1.Caractéristiques innées ou acquises de la personne appartenant à 3 niveaux.

2.Situées au niveau génétique, physique, psychologique, cognitif, émotionnel.

3.Influence mutuelle permanente entre :
-forme / direction / contenu / intensité des processus proximaux dans lesquels la personne est engagée et les caractéristiques de la personne
-On est des agents libres qui interagissent avec enviro, on ne fait pas que subir de l’enviro on influence aussi l’enviro

Question 14

Quels sont les 3 niveaux des caracs innées/acquises de la pers dans l’ontosystème?

Answer 14

1.Caractéristiques agissant comme STIMULUS SOCIAL:
◦ sexe, couleur de peau, apparence physique, …
◦ influencent réactions provenant de l’entourage et les interactions de la personne avec son environnement
◦ ex: un parent agit différemment avec un garçon ou une fille

2.DISPOSITIONS PERSONNELLES:
◦ ouverture et engagement de la pers envers l’enviro
◦ ex: curiosité, engagement dans des interactions sociales, capacité à retarder une gratification, capacités d’auto-structuration, persistance, capacité de collaboration,
impulsivité, manque d’autocontrôle, tendance au retrait

3.RESSOURCES PERSONNELLES:
-Habiletés, expériences, connaissances, talents, handicap, maladies chroniques…

Question 15

Qu’est-ce que le microsystème? Complétez les phrases suivantes:

1.Entité …

2.Milieux …

3.Contact … avec d’autres personnes:

4.Lieu des…:

5.Exemples:

6…. (accumulation, interaction au sein du microS)

7.Très sensibles aux …

8.Ont des effets différents…

Answer 15

1.Entité communautaire la plus proche de l’individu « où sa participation va de soi »

2.Milieux FRÉQUENTÉS ASSIDÛMENT (régulièrement) par l’individu et dans lesquels il a une PARTICIPATION ACTIVE ET DIRECTE (rôle actif)

3.Contact DIRECT avec d’autres personnes:
◦ Mutualité des sentiments
◦ Réciprocité, partage du pouvoir direct entre les personnes ( ne signifie pas partage équitable)

4.Lieu des PROCESSUS PROXIMAUX :
◦ Permettent des interactions constantes – durables – soutenant le développement de tous les individus dans le microS.
◦ Comprend des objets ou symboles qui peuvent être manipulés, explorés, changés
◦ Premiers moteurs du développement

5.Exemples: famille, école, groupe de pairs, équipe de travail, voisinage immédiat

6.INTERDÉPENDANTS (accumulation, interaction au sein du microS)
-s’interinfluencent bcp les uns les autres

7.Très sensibles aux CONTEXTES ENVIRO (logement, espaces de vie, économie…)

8.Ont des effets différents sur les individus différents au sein du même microS
-ex: impact différent de la pauvreté sur les enfants et les parents est différent

Question 16

Les risques et occasions dans les microS sont associées à:

Answer 16

1.NOMBRE des personnes

2.intensité et qualité des ÉCHANGES AVEC L’EXTÉRIEUR du MicroS

3.RESSOURCES MATÉRIELLES disponibles (niveau socioécono)

4.QUALITÉ des relations au sein du MicroS (richesse réseau social)

5. RELATION DE POUVOIR (Ex: famille démocratique vs famille où plus grande autorité de la part d’1 ind )

6.caractéristiques des individus (santé, histoire familiale, etc)

Question 17

Qu’est-ce que le mésosystème?

Answer 17

1.Ensemble des RELATIONS et PROCESSUS prenant place entre deux ou plusieurs microsystèmes dans lesquels sont insérés la personne:
◦ Système de microsystèmes en interaction

2.Influence réciproque et intangible des différents milieux de vie de la personne entre eux et sur elle (mais tout de même impact impo sur ind)

3.Élément souvent mal compris du modèle écologique, mais il est utile car il rend cette théorie plus dynamique
◦ Permet de décrire les interactions entre les milieux de vie de la personne et les différences de comportements observées chez une même personne dans différents milieux

4.Exemples: relations entre les parents et l’école, relations entre le quartier et les parents

Question 18

Expliquez les occasions et les risques associés au mésosystème.

Answer 18

1.Occasions :
-Plus le mésoS est DENSE et HARMONIEUX, plus il est favorable au développement (lien nombreux et positifs).

2.Risques :
- Plus le mésoS est faible (petit N d’interactions) ou dissonant (incompatibilité des rôles joués par la pers dans ses différents microS) plus le développement est compromis
-Si relation de pouvoir entre les systèmes:
*Ex: si le parent ne parle pas la meme langue que le directeur, pas eu la meme occasion quun autre

Question 19

Qu’est-ce que l’exosystème?

Answer 19

1.Environnement plus large de la personne

2.Ensemble des environnements dans lesquels l’individu ne participe pas activement, mais dans lequel des évènement surviennent qui influencent son développement

3.Exemples: milieu de travail des parents, Réseau social des parents, ministère de la solidarité sociale et de l’emploi, ministère de l’éducation, agence de la santé et des services sociaux, mairie, etc

4.Ex: UQAM : je px toucher phys l’UQAM mais je ne px pas le changer ex: micro = prof de l’UQAM

Question 20

Quels sont les risques et les occasions associés à l’exosystème?

Answer 20

1.ExoS peut donner des occasions ou présenter des risques en influençant le bien-être / les relations des participants aux microS de la personne

2.Occasions :
- Structures de soutien aux microS
- ex: direction d’école engagée, milieu de travail favorisant la conciliation travail-vie familiale

3.Risques :
- cloisonnement / morcellement des services aux familles, prog de soutien non universels, loi/ fiscalité perpétuant la pauvreté

Question 21

Qu’est-ce que le macrosystème?

Answer 21

1.Ensemble des normes, des valeurs, des croyances et des modes de vie d’une société / culture ou d’une sous-culture

2.Toile de fond qui influence tous les autres niveaux systémiques

3.Affectent toutes les relations des pers dans leurs systèmes
Options possibles dans une culture donnée à un moment donné

4.Exemples:
◦ Conditions socioéconomiques (inégalités, distribution des richesses)
◦ valorisation de la vie privée, de la réussite économique
◦ attitude à l’égard de la punition corporelle
◦ Perceptions culturelles sur la place des enfants dans la famille
◦ Place des femmes dans le milieu du travail
◦ Fonctionnement social (marginalisations, individualisme, racisme…)
◦ Ex: racisme et sexisme systémique

Question 22

Quels sont les risques et occasions associés au macrosystème?

Answer 22

issus des valeurs et modes de vie qui affectent les rôles et positions des individus dans les systèmes et dans la société en général

Question 23

Qu’est-ce que le chronosystème?

Answer 23

1.Évolution dans le temps des caractéristiques de la personne et des systèmes qui composent son environnement

2.Développement humain:
◦ processus inscrit dans le temps tout au long de la vie de la pers et subit l’influence des générations précédentes et de la période historique dans laquelle se trouve la pers

3.Temporalité est transversale au modèle écologique – se trouve à tous les niveaux

4.Exemples:
◦ Rythme de fonctionnement de l’école (régularité des horaires, répétition des interactions qui permettent la consolidation)
◦ maturation
◦ périodes de transition (entrée à l’école, naissance d’un enfant, séparation des parents, déménagement, changement d’école)
◦ Changements dans les activités – structures familiales
◦ Changement macro social (promulgation d’une nouvelle loi, crise économique

Question 24

Nommez 2 effets associés au chronosystème et expliquez-les.

Answer 24

1.Effet des cohortes (ex: plus ou moins de gens qui rentrent en psycho comm une année)

2.Effet générationnel (ex:avoir accès au cpe car ca existait) -»c un effet généralisé, lié à l’histoire -»impact sur notre enviro

Question 25

Les termes / dimensions utilisés pour définir un problème conditionnent :

Answer 25

1.Comment on explique les causes du problème

2.La manière de poser des questions sur ce problème,

3.Les méthodes employées pour y répondre,

4.Les interprétations des résultats

5.Les solutions considérées comme acceptable

Question 26

Quel modèle s’inscrivant dans la métaphore écologique a été créé par Lacharité et al. en 2006?

Answer 26

Théorie écosystémique de la négligence envers les enfants

Question 27

Quels sont les différentes dimensions associées aux conditions de risque de la négligence selon la théorie écosystémique de la négligence envers les enfants + donnez des ex?

Answer 27

1.Contexte (ex: Faible soutien social)

2.Figures parentales (ex:Prob de santé mentale)

3.Enfant (ex: caractéristiques négatives comme prob de ct)

Question 28

Comment peut-on comprendre les comportements délinquants des jeunes dans une perspective écosystémique?

Answer 28

1.Ontosystème : tempérament fort

2.Microsystème : sa fam ne répond pas bien à ses besoins

3.Mésosystème: Famille-amis ne s’entendent pas bien -» ce qui cause des tensions fam

4.Exosystème: Niveau socioécono faible, pas accès psy pour ses parents

5.Macrosystème : La croyance que les hommes doivent pas montrer leur vulnérabilité/ni demander de l’aide

6.Chronosystème : Augmentation de la violence ds le temps

Question 29

Quelles sont les 4 composantes du modèle de Kelly (1968)?

Answer 29

1.Adaptation

2.Interdépendance

3.Distribution circulaire des ressources

4.Succession

Question 30

Quelles sont les diff/similarités entre le modèle écologique de Bronfenbrenner et le modèle de Kelly?

Answer 30

1.Différence: Ds le modèle de Kelly, il y a moins de couches que celui de Bronfenbrenner

2.Similarités : Meme idée d’enviro et d’écologie

Question 31

Est-il vrai que ds le modèle de Kelly on accompagne 1 ind?

Answer 31

Non, c’est plutôt l’accompagnement d’un groupe d’ind/d’une communauté

Question 32

Qu’est-ce que l’interdépendance du modèle de Kelly?

Answer 32

1.Les systèmes sont interconnectés et s’influencent mutuellement

2.Ex: école «–» maison

3.ex: si la prof n’est pas là, pas de cours, mais si étudiants pas là, pas de cours non plus

Question 33

Qu’est-ce que la distribution circulaire des ressources selon le modèle de Kelly?

Answer 33

1.Chaque niveau dispose de ressources et de potentiels différents.

2. Ex: Utiliser les ressources personnelles de l’enfant (adaptabilité, préférences en maths), de la famille (soutien social) et de l’école (aide aux devoirs, réseau social) pour construire une intervention et faire circuler les ressource entre les niveaux

3.distribution des connaissances (ex :autant la prof envers ns que ns envers elle en répondant)

Question 34

Qu’est-ce que l’adaptation selon le modèle de Kelly?

Answer 34

1.Les systèmes et les individus doivent s’adapter en permanence

2.Ex: arrivée d’un nouveau bébé, COVID

3.ex: la prof est malade, elle s’adapte en parlant moins fort

Question 35

Qu’est-ce que la succession selon le modèle de Kelly?

Answer 35

1.Il est important de prévoir quel futur on souhaite. Quand on bouscule/change un système, on crée un déséquilibre et on ouvre la porte à un nouvel ordre des choses

2.Ex: définir ensemble à quoi devra ressembler le fonctionnement d’un centre d’accueil pour itinérants par rapport à ce qui se passe maintenant

3.similaire au chronosystème : c ce qui change à travers le temps ; ca change, c’Est dynamique

4.Ex: au début de la session plus de gens qu’à la fin de la session

Question 36

Quelles sont les forces de la métaphore écologique?

Answer 36

1.Élargir la lentille d’observation des problèmes /Symptômes
apparemment individuels

2.Inclure le contexte dans l’analyse des processus psychologiques humains (comprendre les contextes délétères et soutenants)

3.Promouvoir l’empowerment, le bien-être, la libération des
communautés vulnérables
-Empowerment = capacité d’agir, détenir un pouvoir sur notre vie

4.Comprendre quels environnements sont mieux adaptés à quels types de personnes:
– tenir compte à la fois des caractéristiques individuelles et contextuelles

Question 37

Quelles sont les limites de la métaphore écologique?

Answer 37

1.Complexe à utiliser
◦ On tend à réduire l’analyse aux niveaux exoS- microS- mésoS
◦ Lacune dans l’intégration d’éléments macroS- chronoS

2.Tend à donner le même poids à tous les éléments d’analyse et niveaux écologiques sans tenir compte des tensions de pouvoir entre acteurs de l’écosystème
-Il peut y avoir certains systèmes qui ont un poids plus impo que d’autres

3.Limité par ceux qui définissent les communautés de l’extérieur

4.Peut être utilisé pour justifier des contextes qui ne promeut pas la justice sociale

5.Peut donner un sentiment d’impuissance au psychologue (ce qui peut démotiver le psychologue)

Question 38

Comment la métaphore écologique peut soutenir l’intervention?

Answer 38

Elle permet d’intervenir à DIFF NIVEAUX pour favoriser le chgt

Question 39

Qu’Est-ce qu’intervenir avec une communauté selon une perspective écologique?

Answer 39

1.Faire de la psychologie AU-DELÀ DES IND
-Ex: s’il y a une chicane entre 2 pers de la comm, on peut tenter de prendre en compte la complexité de la comm

2.Identifier les STRUCTURES MÉDIATRICES : quelles structures permettent de changer le contexte pour permettre à l’individu de mieux fonctionner?
-Ex: programme éduc dès la petite enfance (pour tenter d’intervenir sur le macrosystème par le microsysteme)

3.Identifier RESSOURCES NOUVELLES OU EXISTANTES pouvant jouer un rôle dans l’amélioration du contexte de vie ou de la capacité des individus à mieux fonctionner avec les stresseurs

Question 40

Quels sont les autres aspects de l’intervention écologique?
1.Permet de considérer et révéler…

2.Développement de … pour répondre à …

3.Peut donner un sentiment … au psychologue…

4. Permet d’intervenir sur des … et de maniere …

5.S’appuyer sur le processus …

6.Augmenter … et diminuer …

7….. de services

8.É…

Answer 40

1.Permet de considérer et révéler les sources variées de difficultés vécues par:
* les familles et individus

2.Développement de mesures et solutions COMPLEXES pour répondre à des réalités / besoins complexes

3.Peut donner un sentiment d’impuissance au psychologue face aux facteurs exoS et macroS:
◦ Cependant quelle utilité à des interventions qui ne tiennent pas compte de ces niveaux d’analyse et visent à changer les individus mais pas les systèmes? (Top-down : macro-» vers ind)
◦ Comment intégrer nos interventions de psychologie dans une perspective écologique même si on n’agit pas soi-même à tous les niveaux? (Bottom-up : Ind -»vers autre systèmes)

4. Permet d’intervenir sur des cibles variées et de manière
   adaptable

5.S’appuyer sur le processus d’interaction individu - environnement

6.Augmenter les occasions et diminuer les risques

7.Concertation et continuum de services:
-Concertation : se rencontrer pour discuter des prob avec diff acteurs (ex: table de concertation) -»on est capable identifier où on est ds le système
-Synergie (tout le monde fonctionne ensemble, bien)

8.Évaluer (Comprendre, décrire, changer )

Question 41

Quels sont les enjeux et défis d’intervention?

Answer 41

1.Les modalités d’intervention doivent dépendre des niveaux écologiques compris dans l’explication du problème
-On décortique les diff niveaux sur lesquels les acteurs psychosociaux travaillent, voir lesquels il manque de travail

2.Libre arbitre

3.Difficile d’agir à certains niveaux écologiques:
-Ex: politiques d’accès au logement
-Donc :
◦ Certaines actions qui devraient être prises n’ont pas lieu (ex: ne pas agir sur une cause connue du problème)
◦ Certaines action sont faites qui ne devraient pas avoir lieu (ex: agir sur un Sx et non une cause du problème)
◦ Certaines actions n’ont pas lieu au bon niveau écologique (ex: agir au niveau individuel quand le problème a des causes exoS)

Question 42

Qu’Est-ce que la Grille d’évaluation écosystémique – Drapeau (2008)?

Answer 42

1.Appliquer l’intervention écosystémique à différents niveaux de « client » (individu, groupe, collectivité)

2.Coconstruction avec la personne et ses proches

3.Partir du système focal (central à l’analyse)
-membres et caracs du système

4.Baser l’analyse sur 4 questions:
◦ Qu’y-a-t-il à l’intérieur du système?
◦ Qu’y-a-t-il à l’extérieur du système?
◦ Comment l’intérieur et l’extérieur du système sont reliés?
◦ Comment le système évolue dans le temps?

Question 43

Cmt répondre à la question qu’y-a-t-il à l’intérieur du système de la grille d’évaluation écosystémique par Drapeau (2008)?

Answer 43

1.PROXIMITÉ (des membres)

2.POUVOIR (hiérarchie? autonomie/interdépendance?)

3.INTERACTION (communication/rép situation prob)

4.DIMENSION BIOPSYCHOSOCIALE (santé/émotions/perceptions/forces ind/besoins)

5.DIMENSION CULTURELLE (influences culturelles/influence sur relations/dissonances?)

6.DIMENSION PHYS (cmt enviro améliore/réduit fonctionnement membres ; modifs possibles pour enviro)

Question 44

Cmt répondre à la question qu’y-a-t-il à l’extérieur du système de la grille d’évaluation écosystémique par Drapeau (2008)?

Answer 44

1.Quels sont les systèmes qui exercent une influence sur le système focal?

2.Cmt ces systèmes sont-ils interreliés entre eux?

3.Quelles sont les ressources existantes auxquels le système pourrait faire appel?

Question 45

Cmt répondre à la question cmt l’intérieur et l’extérieur du système sont-ils interreliés de la grille d’évaluation écosystémique par Drapeau (2008)?

Answer 45

1.Eske les frontières sont ouvertes ou fermées?

2.Eske le système recoit les ressources nécessaires à son fonctionnement?

3.Eske le système contribue à / a du pouvoir sur l’environnement?

4.Y a-t-il des influences ext qui nuisent au fonctionnement du système?

5.Cmt les membres du système percoivent-ils l’enviro?

Question 46

Cmt répondre à la question cmt le système évolue ds le temps de la grille d’évaluation écosystémique par Drapeau (2008)?

Answer 46

1.Quelles sont les attentes à l’égard du dév du système?

2.Quelles sont les transitions ds le système, cmt les ind s’y adaptent?

3.Eske le systeme s’Adapte facilement aux demandes de l’enviro et aux besoins des ind

Question 47

Qu’est-ce que les approches écosystémiques de la santé?

Answer 47

1.Reconnaitre les aspects environnementaux et leurs liens complexes avec les communautés
-Cmt les aspects enviro spécifiques ex: pollution rivière vient influencer les autres systèmes

2.Principes de recherche basés sur l’équité, la participation, la transmission de l’information
-Recherche approche participative : travaille avec les communautés

3.Ex: Travail avec les mines d’or en Afrique et le mercure:
-Bcp de violence envers les femmes (Cycle violence, prostitution)
-Contact prolongé mercure = associé à plus ct impulsif et violence
-Donc ceci a un lien avec le cycle de la violence
-Si ressources pour ne pas être constamment en contact avec le mercure = amélioration bien-être

Question 48

Qu’est-ce que la prémisse de la psycho comm?

Answer 48

1.Aucun problème / enjeu / situation n’est purement individuel.

2.Contexte = impact majeur sur l’expérience
-Doit être pris en compte dans la définition des problèmes et solutions

3.Donc modèle écologique :
* soutenir un changement de paradigme en psychologie
* passer de modèles explicatifs intra-individuels à systémiques

Question 49

Nommez 3 messages clé associés à la perspective écologique.

Answer 49

1.La métaphore écologique permet de réintroduire les facteurs extérieurs à l’individu dans la compréhension du bien-être et du développement des problèmes de santé et sociaux

2.Des interventions basées sur l’approche écologique permettent d’agir à des niveaux exoS, macroS pour influencer les facteurs sociaux affectant le bien-être des individus et des communautés

3.Les psychologues ont un rôle à jouer dans la compréhension, la prise en compte et l’intervention sur ces facteurs externes à l’individu