cours 3:Commencer l’intervention: Les stimuli conséquents au comportement Flashcards
Quels sont les étapes du début de l’intervention?
- Etablissement de la hiérarchie des renforçateurs
- Le conditionnement de renforçateur
- Etablissement de la structure de l’environnement requis
- Etablissement de la valeur renforçante entre l’intervenant et client
- Etablissement de la valeur renforçante entre le lieu d’intervention et le client
- L’extinction des pleurs et des résistances
- Le renforcement positif en identifiant le comportement
- L’établissement du niveau de base
- Le façonnement et le renforcement différentiel des approximations
- Les incitations
Expliquer l’étape 1 du début de l’intervention?
Évaluation des préférences
Choix libre (« Free operant », Tustin, 2000): placer X objets de renforcement sur le plancher ou la table et administrer un #X d’essais pour déterminer ses préférences.
Choisit X items (ex.: 10)
Place l’enfant devant les choix et le laisse choisir.
Lorsqu’un item est choisit 3X, il est considéré hautement préféré
Choix obligatoire:
Cibler un nombre X de récompenses
Les pairer et demander à l’enfant de choisir entre 2 récompenses
Noter ses choix et préférence
Questionnaire administré aux parents (Voir L’Abbé & Marchand, 1984)
Observation en milieu naturel-principe de Premack (1965): peut utiliser un comportement à haute fréquence (ex.: sauter, écouter la musique, regarder un livre) pour renforcer un comportement à basse fréquence (ex.: réponse à une demande)
Expliquer l’étape 2 du début de l’intervention?
Faire associer une valeur renforçante à un stimulus neutre En
En distribuant de façon contingente un renforçateur suite au stimulus neutre
Pourquoi:
Quantité de préférence trop faible pour les besoins d’intervention
Quand: Avant le début de l’enseignement
Influence la valeur renforçante
Doit être utilisé
Événements contextuels/ établissement d’opération
3types:
1. États physiologiques reliés à la privation ou satiété
2. Conditions physiques de l’environnement
3. Éléments socio-culturels de la situation
Expliquer l’étape 3 du début de l’intervention?
Où l’enseignement aura lieu
Éléments en accès libre dans la pièce
-vide avec l’intervenant et le parent seul
-introduction des renforçateurs alimentaires et jouets
-introduction de la table de travail et des chaises
-introduction graduelle des tâches de travail réinsertion des éléments de l’environnement naturel
Niveau de structure dépend:
De la capacité à compétitionner avec les renforçateurs naturels en accès libre
De la motivation sociale
De la capacité de concentration
Des comportements inappropriés
Quel est le but de la structure de l’étape 3?
Favoriser les réussites
Réduire la diminution des comportements requis
Réduire la quantité d’incitations intrusives
Qu’est-ce qu’un environnement classique choisi?
Sous-sol ou la salle de jeu
Lieu neutre non associé à une autre fonction (ex.: cuisine-alimentation; chambre sommeil)
Comment organiser du matériel d’enseignement?
Prévoit une armoire de renforçateurs
Une poche (money belt) pour garder sur soi les renforçateurs
Grilles de cotation et le plan d’intervention
Clicker pour l’enregistrement des fréquences
Armoire de tâches d’enseignement pré-organisés par paniers (identification des items connus et de l’item en travail)
Expliquer l’étape 4 du début de l’intervention?
Par l’octroi de stimuli conséquents
Gratuit au plan alimentaire, ludique et social
Avant l’émission de comportement
De façon contingente à tous bons comportements
Durant quelques heures à deux semaines
Par l’octroi de stimuli conséquents au plan alimentaire, ludique et social
Lorsque la personne entre en contact avec le sol ou la table de travail
Durant quelques heures à deux semaines
Association graduelle entre l’intervenante et le lieu d’intervention
Expliquer l’étape 7 du début de l’intervention?
Réfère à la diminution du cpt. , lors du retrait de la conséquence qui renforçait le comportement
Utilisée souvent en ICI pour réduire les pleurs, se lancer par terre, fuir l’adulte, lorsque l’enfant a préalablement évité les demandes de l’adulte par ces cpt.
Lorsque le cpt. ne « paye plus », la probabilité de répéter ce cpt. est réduite
Par:
L’accès contingent des stimuli conséquents (sélectionner l’accès et distribution de l’attention contingente)
Le maintien des conditions antécédentes au pleurs ou au résistance (exigences, proximité) L’incitation pour émettre un bon comportement
L’identification des comportements renforcés
Expliquer l’étape 8 du début de l’intervention?
Reprise du niveau de base suite à la valeur renforçante (pré-test)
Influencé par l’historique d’accès aux renforçateurs
Expliquer l’étape 9 du début de l’intervention?
Le façonnement:
Shaping
Décompenser en plusieurs unités graduées le comportement final
Renforcer chaque étape (approximation)
Renforce des approximations du comportement:
Plus la réponse est bonne, plus le critère de qualité de la réponse augmente.
Quelle est la procédure de l’incitation efficace?
1.3 L’éducateur adapte son comportement en fonction de la réponse de l’enfant: il augmente/change l’incitation si l’enfant ne répond pas, il la réduit s’il répond.
2. Individualisée
3. Assurer le suivi: Si l’enfant ne répond pas, incitez immédiatement ou répétez la séquence S-R-C: consigne + incitation, pour qu’il réponde à votre demande.
En d’autres mots, à enseigner un nouveau comportement à la personne
type d’incitation
- Physique complète (« main sur main » ) 2. Physique partielle 3. Gestuelle: pointer, faire un signe 4. Visuelle: par image 5. Visuelle: textuelle 6. Visuelle: par positionnement 7. Modelage 8. Verbale 9. Ancrée dans le stimulus
Incitation graduelle descendante
Expliquer l’étape 10 du début de l’intervention (incitation)?
Choisit en fonction d’établir un succès
Distribués de façon descendante
L’incitation = un antécédent Qui vise à augmenter la fréquence d’un comportement
