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Examen ABA 2 > cours 1: observation directe du comportement > Flashcards

cours 1: observation directe du comportement Flashcards

1
Q

À quel moment doit-on obtenir le consentement d’une personne?

A

Avant toute démarche clinique, la planification du processus se fait avec la personne ce qui peut entrainer des changements.

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Q

Qu’est-ce que le consentement éclairé?

A

Donné en ayant les connaissances requises

Suite à la réception d’information

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3
Q

Quelles sont les informations a donné sur l’évaluation et l’intervention?

A 
1-	Nature 
2-	 Étendue
3-	 Impact possible 
4-	 Risque important 
5-	 Personne impliquée 
6-	 L’utilisation de l’information reçue
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4
Q

Est-ce que le consentement varie selon l’âge?

A

Oui,
Moins de 14 ans : Ce sont les parents/ tuteur qui prennent donne le consentement
14 à 18 ans : c’est l’adolescent qui consent à ses soins
Adulte : Consent à ses soins
Représenté par un mandataire
Peut être sous un régime de protection
Adulte et adolescent peuvent être jugé inadapte à prendre leurs propres décisions suite à une évaluation

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5
Q

Qu’elle est la première étape du processus clinique?

A

L’observation

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6
Q

Que fait-on à la première étape du processus clinique?

A

Établir un bilan de la situation, vérifier l’écart ou établir handicap par divers moyens, personnes et différentes méthodes de cueillettes d’information.
Cela se fait sur la personne, le milieu et une situation

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7
Q

Quelle est la définition de l’observation?

A

Colliger des données en regard du comportement d’un sujet

Attention minutieuse et méthodique sur un objet d’étude dans le but de constater des faits particuliers

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8
Q

Quelles sont les objectifs de l’observation?

A
  • Meilleure connaissance de la personne, son milieu et une situation.
  • Évaluer les caractéristiques communes à toutes personnes (norme) et les caractéristiques particulières (besoins).
  • Valider des informations disponibles
  • Enrichir des informations déjà reçues
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9
Q

Quels sont les conditions favorables lors de l’observation?

A
  • Connaissance préalable de l’individu ou l’environnement
  • Bonne visibilité
  • Neutralité
  • Mémoire
  • Rapidité de notation
  • Capacité de synthèse
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10
Q

Quels sont les biais possibles lors de l’observation?

A

Distorsions
Interprétation de la situation plutôt que sa notation
Multiple buts et personnes à observer
Mauvaise planification
Manque d’information sur les conditions d’observation

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11
Q

Quels sont les indices d’une bonne observation?

A
  • Fiabilité inter-juges
  • Validité convergente
  • Congruence avec les objectifs visés
  • Reconnaître l’influence possible des biais de sa personne
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12
Q

Quels sont le plan et les questions à se poser avant l’observation?

A

1- Recueil d’informations générales
-nom, caractéristiques, but de l’observation, objectif d’intervention
2- Planification spécifique
-Quel instrument utilisé -Fréquence de l’observation -Durée de l’observation -Quand débute l’observation

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13
Q

Quels sont les éléments possibles à observer?

A

A- Environnement
1- Les lieux physiques 2- Le personnel 3- La structure administrative 4- Les pairs
B- La personne
1- L’aspect affectif 2- L’aspect intellectuel 3- L’aspect social 4- L’aspect physique

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14
Q

Quels sont les éléments distincts à observer?

A 
Signes de double diagnostic
 • 1- Psychose 
• 2- Hyperactivité
 • 3- Négligence
 • 4- Dyslexie
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15
Q

Quels sont les types d’observation (qui)?

A

Selon qui observe:
1- Auto-observation -sa personne
2- Allo-observation -personne extérieur

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16
Q

Quels sont les types d’observation (quand)?

A

Selon quand on observe:
1- Observation directe -observation et encodage en cours
2- L’observation assistée -enregistrement en cours -décodage dans un deuxième temps

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17
Q

Quels sont les types d’observation (quoi)

A

Selon quoi on observe:
1- Observation générale -personne et situation globale
2- Observation systématique -information précise sur un élément de la personne ou une situation

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18
Q

Quels sont les types d’observation (comment)?

A

Selon comment on observe:
1- Observation participante -participe à l’action
2- Observation clinique -en retrait face à l’action

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19
Q

Quels sont les instruments de l’observation?

A

1- L’entrevue
2- Le questionnaire
3- Les tests standardisés
4- Les grilles spécifiques

20
Q

Quels sont les types d’entrevue?

A
  1. Structurée -prépare le thème de l’entrevue -guide la personne dans ce thème
  2. Semi-structurée -prépare le thème, questions ouvertes -permet latitude à la personne
  3. Non structurée -moins de préparation -vise à connaître un aspect
21
Q

Quels sont les avantages et désavantages d’une entrevue?

A 
Avantage
• Biaise moins l’information obtenue 
• Permet de nuancer les réponses
Inconvénient
• Notation plus difficile 
• Processus plus long
 • Rencontre entre plusieurs personnes doit être possible
22
Q

Expliquer qu’est-ce qu’un questionnaire?

A
  • Document écrit fournit à la personne qui le remplit quand, où avec qui elle en a envie • Question de l’entrevue sous format écrit
  • Questions fermées, claires, précises
  • Bonne validité de contenu des questions requises
23
Q

Quels sont les avantages et désavantages d’un questionnaire?

A

Avantage
• Permet plus d’informations précises
• Permet une latitude quant à la passation
• Plus rapide
Inconvénient
• Permet pas de nuance
• Nécessite une bonne compréhension des questions
• Nécessite une bonne connaissance de la personne et des termes techniques parfois utilisés

24
Q

Qu’est-ce qu’un test standardisé?

A

Outil à valeur psychométrique normalisé et validé dans un objectif précis ou sur un domaine du développement précis
• Permet d’évaluer un échantillon de connaissance dans un thème
• Permet une estimation par rapport à une norme

25
Q

Quels sont les avantages et inconvénients d’un test standardisé

A

Avantage
• Permet de situer de façon précise s’il y a retard ou particularité et le niveau de divergence par rapport à la norme ou la sévérité de l’atteinte
Inconvénient
• Adaptation de l’outil peu flexible aux besoins de la clientèle TED
• Rend pas toujours compte du potentiel réel de l’individu

26
Q

Qu’est-ce qu’une grille comportementale spécifique?

A

Permet une information précise et régulière sur un domaine ou un comportement
• Permet d’être administrer par plusieurs personnes

27
Q

Quels sont les avantages et inconvénients des grilles comportementales?

A

Avantage
Hautement personnalisés en fonction du besoin de la personne, de l’évaluateur, de l’environnement et du moment de la journée
Inconvénient
• L’évaluateur juge de l’atypie du comportement et de la nécessité d’une intervention

28
Q

Qu’est-ce que l’analyse descriptive du comportement?

A

• Ce type d’analyse vise à décrire le comportement afin de pouvoir l’opérationnaliser, le visualiser de façon similaire et éclaircir le comportement identifié puis sa compréhension.

29
Q

Comment donner une définition opérationnelle d’un cpt

A
  • Doit être observable et mesurable
  • Doit être perçu par les sens et décrit clairement, de façon à assurer qu’une personne ne connaissant pas l’enfant puisse mesurer avec précision le comportement-cible.
30
Q

Qu’est-ce que la condition de réalisation?

A
  • Conditions dans lesquelles le comportement doit apparaître
  • Aide à favoriser la généralisation du comportement dans des conditions différentes de celles de l’apprentissage initial
  • L’enfant doit apprendre à discriminer les conditions où il doit émettre le comportement.
31
Q

Qu’inclut le critère d’acquisition?

A

• Type d’activité: lors du jeu libre, lors des sessions 1:1
• Moment: le matin
• Où-Le/ les lieu (x): dans la salle de travail, dans la cuisine, assis par terre, au restaurant
• Matériel: images, objets, livres
• Avec qui: enfants, adulte
• Critère de réussite/critère d’acquisition
• Indique le seuil minimum à partir duquel le comportement est considéré acquis de façon durable
Généralement fixé entre 80-100%

32
Q

Quels sont les critères pour sélectionner un cpt cible?

A
  • Partir d’un besoin exprimé par l’individu ou sa famille
  • Evaluer la disponibilité des responsables de l ’intervention en lien avec les besoins exprimés
  • limiter la quantité d’objectifs travaillés en fonction du nombre d ’heures d’intervention sélectionnées et des caractéristiques de la personne
  • Evaluer la possibilité de changer le comportement cible
  • Sélectionner un comportement observable
33
Q

Qu’est-ce que la mesure du changement?

A
  • Définition du comportement
  • Observation
  • Etablissement du niveau de base
  • Mesure du comportement
  • Critère d’acquisition
34
Q

Comment sélectionner une méthode d’observation du comportement cible?

A
  1. Identifier les types de comportements recherchés:
    • atypique • trop ou pas assez fréquent • trop court, trop long ou évolutif • incompris
  2. Identifier le type d’information recherchée:
    • description • fréquence • durée ou ratio • fonction
  3. Modèles de cueillette de données en lien avec le comportement et l’information recherchée:
    • anecdotique • par fréquence • par durée • par ratio • par analyse fonctionnelle • par essais distincts • de l ’interaction
35
Q

Qu’est-ce que la prise de donnée anecdotique?

A
  1. Cueillette d’informations sur l’individu
    • L’âge de l ’individu
    • Ses caractéristiques: • diagnostic • niveau intellectuel
    • Sa motivation à participer à l’intervention
    • Le niveau de confort avec l’approche
    • Ses services conjoints ou passé
  2. Cueillette d’informations sur l’environnement de l’individu
    • Types de milieu de vie: • familial • famille d ’accueil • maison communautaire
    • les ressources du milieu
    • la motivation à participer à l’intervention
    • le niveau de confort avec l’approche thérapeutique
  3. Situations fréquemment notées comme influençant la performance d’un individu TED
    • Structure des tâches
    • Approche thérapeutique
    • Langage impliqué dans les consignes
    • Sensibilité sensorielle • (bruit, texture, odeur, effet visuel)
    • Changement: • de routine • de personnel • de niveau d ’exigence
  4. Entrevue avec les partenaires de l’intervention
    • Interroger un représentant par milieu
    • Attention aux apparentes contradictions dans le rapport des divers intervenants
    • Tenir compte du contexte dans lequel le rapporteur voit l’individu TED
    • Favoriser les questions ouvertes
36
Q

Quels sont les éléments de l’anecdote?

A
  • Champ relationnel
  • Réalité défi
  • Réactions observées
  • Actions des autres
37
Q

Décrire la méthode de l’enregistrement du produit permanent d’un comportement.

A
  • Mesure effectuée après l’apparition du comportement:
  • Inconvénient: pour une tâche où la personne présente des c.n.a. (cpt non approprié), vérifier si la mesure de durée du cpt. est plus adéquate.
38
Q

Qu’est-ce que l’enregistrement continu?

A
  • Utilisé pour noter les antécédents et conséquents au comportement
  • Fidélité inter-juges doit être élevée
  • Inconvénient:
  • l’observateur doit être attentif sans interruption
  • Permet l’observation d’un seul type de comportement
39
Q

Qu’est-ce que l’enregistrement de la fréquence ?

A

• Nombre de fois où le comportement apparaît
• Pour comportement ayant un début/fin précis et une fréquence modérée
• Utilisé souvent lors de sessions d’enseignement par essais distincts
Inconvénient:
• pas utile pour un comportement ayant une longue durée: contact visuel, interaction sociale
• Pas utile pour des comportements très fréquents: automutilation, frapper, 3-4 c.n.a. en séquence

40
Q

Qu’est-ce que l’enregistrement par intervalle de temps?

A

• Pour plusieurs comportements
• Pour comportements à fréquence élevée
5.1. Par intervalles complet: doit durer toute l’intervalle
Inconvénient:
• Rarement utilisé car sous-estime la fréquence du comportement
• Par intervalles partielles: aussitôt qu’il apparaît, il est noté. • Souvent utilisé • Exemple: jeu autonome, interaction avec pairs, est autonome dans une classe ordinaire
• % cpt.= #intervalles comportement présent ÷# intervalles

41
Q

Qu’est-ce qu’une grille d’estimation?

A

• Estimation d’un comportement sur une échelle likert
• Fait appel au jugement personnel face à divers pôles
Comment déterminer la présence de comportements?
• Répond à l’adulte • Répond à l’initiation d’un pair
• Souvent mesuré à des périodes précises: mange tout son repas au cours du dîner OU selon un intervalle de temps: répond au pair, selon des intervalles de temps de 5 minutes

42
Q

Qu’est-ce que l’échantillonnage de temps?

A

• Note à la FIN de l’intervalle si le comportement est présent
• Utilise souvent un signal sonore sur cassette (avec écouteurs)
• Utilisé car ne peut observer l’enfant toute la journée
• Calcul: #intervalles comportement présent ÷ # intervalle
Qu’est-ce que l’enregistrement du temps de latence?
• Temps écoulé entre la présentation du stimulus et le début de l’émission du comportement
• Pratique pour mesurer la rapidité des réponses

43
Q

Qu’est-ce qu’une grille de réseau?

A

Observe les interactions de communication et de socialisations
• Direction (Sens de la flèche indique qui s’adresse à qui)
• Fréquence (lignes transversales)
• Personnes (conversation si deux flèches)
• Durée (chronomètre)
• Contenu des échanges (?, R)
• Attitude (A= agressif, I = indifférent)

44
Q

Qu’est ce que le traitement de l’information?

A
  • Synthétiser
  • Tirer des conclusions des informations recueillies
  • Classe les informations par domaine observé ou par but
  • Décomposer concrètement en pensée un tout en ses éléments constitutifs en établissant la hiérarchie et le lien entre les éléments
45
Q

Qu’elle est la façon de traiter de l’information?

A
  • Tableaux
  • Graphique
  • Calculs
  • Pourcentages
  • Histogrammes
  • Grille d’analyse par domaine
46
Q

Qu’est-ce que le consentement libre?

A

Donné de plein gré

Sans pression morale, physique ou violente exercée sur la personne

Examen ABA 2 (9 decks)

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