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Psychologie sociale 1 > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Question de réflexion Comment le modèle de la perte d’énergie du soi explique-t-il une diminution de la performance (Baumeister) ?

A

L’énergie étant limité, lorsque la personne dépense de l’énergie dans une première tâche qui demande beaucoup d’autorégulation, sa performance à la seconde ne sera pas aussi bonne que si la première tâche demandais moins d’auto-régulation

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2
Q

L’exp. de Baumeister et al. sur la perte d’énergie du soi a révélé ?

A

pp. qui devaient se retenir de manger des biscuits réussissent moins bien à une tâche de résolution d’anagrammes (persistent moins longtemps)

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3
Q

Plus nous essayons de supprimer une pensée, moins nous sommes susceptibles d’y arriver (Wegner et al)

A

Supression de pensée (exige contrôle pers. et de l’énergie)

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4
Q

L’exp. de Muraven et al sur le modèle de la perte d’énergie du soi a montrer que

A

des pp. qui ne devaient pas penser à un ours blanc ont persisté moins longtemps à une tâche d’anagrammes irrésolubles

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5
Q

Vrai ou faux ? Dans les processus intra-individuels il est possible d’influencer le jugement des autres en leur donnant des infos. contextuelles qui vont activer certains schémas qu’ils possèdent déjà.

A

Vrai

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6
Q

Le percevant est ?

A

celui ou celle qui perçoit les autres

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7
Q

La cible est ?

A

celui ou celle qui est perçus par les autres

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8
Q

Processus perceptuels qui produisent et maintiennent nos conceptions des autres pers. ?

A

Perceptions sociales

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9
Q

Ensemble de processus utilisés pour interpréter, analyser, se rappeler et utiliser l’info. provenant du monde social et émettre un jugement/perception sociale.

A

Cognitions sociales

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10
Q

La cognition sociales permet d’émettre

A

un jugement ou une perception sociale

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11
Q

Quels sont les buts des perceptions sociales ?

A
  • Comprendre les autres
  • Prédire et contrôler nos interactions avec les autres
  • Déterminer comment agir avec les autres
  • Faire confiance aux autres
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12
Q

Quels sont les caractéristiques des perceptions sociales ?

A
  • Déterminées pas réalité subjective du percevant
  • Sélectionner l’info. compatible avec ses attentes et ses motivations
  • Facile de ne pas percevoir l’info. qui est incompatibles avec nos attentes
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13
Q

Dans les vidéos où les joueurs se faisaient des passes et que l’ours est passé au centre démontre bien

A

que l’information que nous retenons est influencée par nos attentes

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14
Q

Par quoi sont influencées les perceptions sociales ?

A
  • La cible (adopter cpt spécifique pour faire bonne impression sur le percevant)
  • Le temps que le percevant à pour se faire une impression (tiens pas compte de toute info. à cause pas le temps)
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15
Q

Vrai ou faux ? La première impression est souvent stable et classifie les gens dans des catégories stables.

A

Vrai

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16
Q

Processus par lesquels nous traitons l’information est un synonyme de

A

cognitions sociales

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17
Q

Quels sont les rôles des schémas dans le traitement de l’info ?

A
  • Attention
  • Entreposage
  • Rappel
  • Jugement
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18
Q

Structures mentales mutuellement dépendantes permettant d’organiser efficacement une grande quantité d’info.

A

Schémas

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19
Q

Les schémas sont à la fois

A

structure (emmagasiner info) et processus (recevoir traiter info.)

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20
Q

Les schémas facilitent le

A

traitement de l’info. (- orienter attention

  • faciliter emmagasinage, organisation et rétention de l’info
  • traiter info. rapidement)
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21
Q

Classer ces expressions dans certaines catégories d’individus (en colère, joyeux, triste, etc.) selon les connaissances issues de votre exp. passée (en mémoire)

A

Structure (schémas sur les expressions faciales des autres et leurs significations)

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22
Q

Traiter l’info. associée à ces expressions et y réagir rapidement

A

Processus (Colère = danger être prudent dans interaction)

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23
Q

Il est important dans le cas des schémas de ne pas confondre

A

efficacité et exactitude (ex. négliger les différences individuelles (généralisation abusive comme stéréotype sur une pers. ou groupe de pers.))

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24
Q

Info. que nous notons, sur laquelle on s’attarde

A

Attention

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25
Q

Qu’arrive-t-il à l’info. qui ne correspond pas aux composantes de nos schémas quand il est question d’attention ?

A

Elle souvent écartée ou rejetée

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26
Q

Vrai ou faux ? L’attention nous permet de percevoir plus facilement ce qui est cohérent avec nos schémas.

A

Vrai

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Perfectly
27
Q

Qu’a démontrer Kelley quand il question des liens entre schémas et attention ?

A

Créer un schéma pour un professeur remplaçant influence l’évaluation que les élèves vont faire de ce prof.

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Perfectly
28
Q

Les schémas déteignent sur notre percep. de la réalité, surtout quand la

A

situation est ambiguë/nous connaissons peu la pers.

29
Q

Vrai ou faux ? Nous entreposons en mémoire seulement un certain % de ce que nous percevons.

A

Vrai

30
Q

Dans le cas de l’entreposage l’info. plus facilement organisée en mémoire quand

A

on possède déjà un schéma bien organisé

31
Q

Pourquoi l’info pourrait être plus difficilement emmagasinée en mémoire ?

A

Parce qu’on ne possède pas de schémas

32
Q

Sous quelle forme l’info. est emmagasinée (entreposage) ?

A
  • Cpts
  • Traits
  • Apparence physique
33
Q

Quels sont les 2 façons distinctes d’emmagasinée (entreposage) l’info. sur les autres ?

A
  • Info. initiale (cpts, traits…)

- Évaluation initiale ou 1ère impression

34
Q

Vrai ou faux ? Le rappel de l’évaluation initiale est économe et efficace. (1ère impression difficile à changer)

A

Vrai

35
Q

Dans le rôle du rappel, l’info. cohérente avec nos schémas est

A

plus facilement accessible (rappel)

36
Q

Que peut-il arriver lorsqu’il est question de rappel de l’info. non cohérente avec ses schémas ? (Rappel)

A
  • Vouloir changer schéma donc VOULOIR former une impression précise de la personne / Temps !
  • Conserver quand-même nos schémas initiaux/ se rappeler seulement de l’info. cohérente avec nos schémas
37
Q

Quel est le processus lorsqu’une info contradictoire au schéma initial et que la pers. conserve quand même son schéma initial ?

A
  • Info. contradictoire rappel info. cohérente avec schémas

- Oublie de l’info. contradictoire et renforcement de l’info. cohérente

38
Q

Quelles sont les 4 étapes de la formation d’un Jugement de Wyer et Radvinsky ?

A

1 Interpréter les cpts de la cible (utiliser attentes et schémas pour former 1ère impression)
2 Former une 1ère impression générale de la cible (former son idée après avoir observé ses cpts)
3 Interpréter les autres cpts de la cible en fct de sa 1ère impression (interpréter (jugement) toutes les nouvelles infos. selon sa 1ère impression)
4 Rechercher en mémoire la 1ère appréciation générale de la cible pour porter un nouveau jugement (Réutiliser 1ère impression et la remettre en question seulement si elle ne s’applique vraiment plus à la pers.)

39
Q

Cpt positif (socialement acceptable) ou négatif (socialement inacceptable) qui aura plus d’impact sur notre première impression ?

A

Cpt négatif socialement inacceptable

40
Q

Quels types de cpts, typique ou atypique, qui a le plus de change d’amener une pers. à modifier sa première impression ?

A

Cpts atypique (pour changer 1ère impression négative d’une pers. elle doit avoir un cpt positif hors du commun, atypique, remarquable)

41
Q

Quels facteurs peuvent influencer le schéma qui sera activé lors d’une perception sociale ?

A

1 Caractéristiques du contexte
2 Caractéristiques de la cible
3 Caractéristiques du percevant

42
Q

Quels caractéristiques du contexte peuvent influencer le schéma qui sera activé lors de perc. sociale ?

A

Amorçage (personne qui vont manipuler de l’argent sont moins enclin à aider d’autre gens) recherche de Peter Naish

43
Q

Influence de la présentation d’un événement ou d’un stimulus (amorce) sur le traitement d’un événement consécutif (cible)

A

Amorçage (priming)

44
Q

Quelles sont les caractéristiques de la cible qui peuvent influencer le schéma qui sera activé lors de perceptions sociales ?

A
  • Apparence physique (belles pers. jugées plus favorable (sociables, gentilles, etc.)
  • Tenue vestimentaire (conforme aux normes sociales: meilleure impression)
  • Cpt non verbal (sourire et ouverture: intérêt pour interlocuteur)
45
Q

Cibles: agir pour s’assurer qu’elles sont perçues comme elles se perçoivent

A

Rôle actif de la cible

46
Q

Vrai ou faux ? Les stratégies utilisées par la cible pour être perçue comme elle ce perçoit est de donner des indices correspondant à l’image que nous voulons projeter et d’utiliser des stratégies pour modifier l’image que le percevant a de nous (exagérer une caractéristique pour modifier une perception erronée (Swann et Hill)

A

Vrai

47
Q

Qu’elles sont les caractéristiques permettant de dire qui va réussir à changer la perception de l’autre.

A

1 Les perceptions que la cible à d’elle-même (- certain de ses caractéristiques capacités
- confirmer ses perceptions)
Motivation à repousser les attentes du percevant (plus facile de renverser une impression quand on connaît les attentes à notre égard)

48
Q

Quelles sont les caractéristiques du percevant qui peuvent influencer le schéma qui sera activé lors d’une percep. sociale ?

A
  • Niveau d’occupation cognitive

- Motivation

49
Q

Un percevant actif ou occupé (attention sur plusieurs tâches à la fois, utilisation de structures cognitives déjà organisées (schémas)) aura tendance à ne pas tenir compte des

A

infos. supplémentaires (contexte ou cible)

50
Q

Un percevant peu actif ou occupé (attention porte uniquement sur interaction avec autre pers.) aura tendance à tenir compte des

A

infos. supplémentaires (contexte ou cible)

51
Q

Quelles genre de situation peuvent créer une motivation chez les percevants ?

A
  • Lorsque les perception et évaluation de la cible occasionne des conséquences importantes pour le percevant (tenir compte de l’info. qui concorde pas avec schémas)
  • Lorsque le percevant doit justifier son jugement/préoccupé par la crainte d’une erreur (prudent dans ses percep.)
52
Q

Quels sont les deux types de raccourcis dans les perceptions et les cognitions mentales ?

A

1 Heuristiques mentales (influencer notre percep. des autres)
2 Prophétie qui s’autoréalise (influencer notre cpt envers les autres)

53
Q

Traitement rapide et sans effort de l’info. (jugement simple vs complexe)

A

Heuristiques mentales

54
Q

Les heuristiques mentales peuvent conduire à une approximation efficace mais aussi à

A

des croyances erronées et à des décisions non optimales

55
Q

Évaluer la probabilité d’un événement en se basant sur le degré avec lequel il est typique ou représentatif de nos schémas.

A

Heuristiques de représentativité (info. de l’environnement sociale peut être associée à un schéma existant, si oui utiliser ce schéma pour se former une impression)

56
Q

Évaluer la fréquence/probabilité d’un événement en se basant sur la facilité avec laquelle des exemples peuvent être récupéré en mémoire.

A

Heuristiques de disponibilité

57
Q

Les heuristiques de disponibilité suppose que les événements

A

plus fréquents sont plus facilement accessibles en mémoire (- nb. de couples qui se séparent
-nb. d’accidents de la route)

58
Q

Se servir d’un événement similaire (point d’ancrage) comme point de référence pour arriver à une estimation en ajustant sa réponse

A

Heuristiques d’ancrage

59
Q

Quel est le point d’ancrage dans cet exemple ? Savoir point de congélation du vin. Sait qu’eau à 0C. Alcool gèle en dessous de 0C donc vin gèle en dessous de 0C.

A

Le point d’ancrage est 0C

60
Q

Définition erronée de la situation qui provoque un nouveau cpt qui, une fois manifesté, fait en sorte que la définition erronée devient vraie

A

Prophétie qui s’autoréalise de Merton

61
Q
  • Percevant a une percep. des caractéristiques de la cible
  • Percevant agit conformément aux attentes qu’il a face à la cible
  • Cible réagit ou ajuste son cpt en fct des actions du percevant
  • Confirmation des attentes initiales du percevant
A

Étapes de la prophétie qui s’autoréalise de Merton

62
Q

Quel est la différence entre la prophétie qui s’autoréalise et le paradigme de la confirmation béhavioriste ?

A
  • Prophétie qui s’autoréalise: une prophétie qui s’autoréalise sans interaction entre une cible et un percevant
  • Paradigme de la confirmation béhavioriste: prophétie qui s’autoréalise avec interaction entre une cible et un percevant
63
Q

Dans l’exp de snyder et al. où des hommes parlaient à des femmes en ayant eu des informations préliminaires, quels étaient les résultats ?

A

Quand les hommes pensaient que leur partenaire était plus attirante celle-ci était plus sympathique
(Paradigme de la confirmation béhavioriste)

64
Q

Dans l’effet pygmalion, le cpt des étudiants apportaient une … aux attentes du professeur.

A

Confirmation

65
Q

Quels sont les quatre facteurs qui doivent être présents dans une salle de cours pour créer l’Effet Pygmalion ?

A

1 Climat
2 Investissement
3 Rétroaction
4 Opportunité de répondre

66
Q

Qu’est-ce que le phénomène de la corrélation illusoire ?

A

Tendance à surestimer l’association entre deux variables qui sont légèrement ou pas du tout liées

67
Q

Expliquez les diverses façons dont la culture influe sur les perceptions sociales.

A

La culture favorise le dév. de schémas sur les groupes (stéréotypes) qui ont pour but de faciliter la percep. des individus appartenant à ce groupes. La culture représente aussi un source d’influence à l’origine de systèmes de pensée qui influent sur l’analyse et le traitement de l’info. sociale

68
Q

La vérification confirmative d’informations sur une cible peut mener à une prophétie qui s’autoréalise. Expliquez comment

A

Lorsque nous avons des croyances au sujet d’une cible et que nous tentons de vérifier si elles sont vraies, nous avons tendance à agir en accord avec elles. Nos actions influent sur la cible, et celle-ci adopte des cpts qui correspondent à nos croyances, ce qui confirme ces dernières

69
Q

lorsque nous considérons l’info. qui nous servira à nous former une impression globale d’un individu, nous emmagasinons de façon indépendante les caractéristiques évaluatives du cpt observé en même temps que les cpts.

A

Théorie de la représentation duale

Psychologie sociale 1 (8 decks)

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