Cours 2 - Évaluation orthophonique de l'enfant de moins de 3 ans

Question 1

Quels sont les buts de l’évaluation orthophonique ?

Answer 1

• Statuer sur la présence (ou non) d’un problème de communication
• Déterminer quelles sont les composantes atteintes
• Déterminer le niveau de sévérité des atteintes
• Identifier les forces du client
• Réfléchir aux causes possibles du problème de communication;
  formuler/écarter des hypothèses
• Poser une conclusion orthophonique
• Établir des recommandations cohérentes avec le profil communicatif
  établi
• Identifier des objectifs et des procédures appropriées afin de formuler un avis professionnel

Question 2

Est-ce que le retard de vocabulaire expressif à 24 mois, à lui
seul, constitue un risque de difficulté
langagière persistante ?

Answer 2

non

Question 3

Quand la situation devient «à risque» si le retard de vocabulaire expressif ? s’il est accompagné de..

Answer 3

– Histoire familiale de trouble de langage / d’apprentissage
– Habiletés de compréhension réduites
– Cumul de facteurs environnementaux reconnus comme étant un risque (ex. vulnérabilité socioéconomique; style parental non-ajusté)

Question 4

Quels sont les neuf principes d’évaluation pour les 0-3 ans ?

Answer 4

1. Les parents et autres adultes significatifs font partie intégrante du
   processus.
2. L’information est plus précise lorsqu’elle provient de plusieurs
   sources et contextes.
3. L’évaluation est un processus itératif.
4. Les tâches et les paramètres doivent être pertinents et familiers
   pour l’enfant.
5. L’évaluation identifie les compétences actuelles ainsi que les
   futurs marqueurs de développement.
6. Les évaluateurs sont compétents et formés efficacement.
7. Les outils utilisés pour l’évaluation doivent être normalisés, fiables
   et valides.
8. L’évaluation doit porter sur les capacités fonctionnelles de l’enfant
   et non sur des compétences isolées.
9. L’évaluation doit être appropriée sur le plan culturel et linguistique.

Question 5

Quels sont les 5 éléments à prendre en compte dans le processus d’évaluation ?

Answer 5

1. Les personnes: l’enfant en relation avec sa famille et ses
   parents dans leur écosystème
2. Le contexte : naturel, confortable, familier, non menaçant
   et intéressant pour l’enfant
3. Les méthodes : expériences quotidiennes qui permettent à
   l’enfant de montrer ce qu’il sait, ce qu’il peut faire et à quels types d’expériences il est confronté
4. Les sources : points-de-vue variés, idéalement multidiciplinaires, incorporant la participation active des
   parents sur une base récurrente
5. Fusion des évaluations et de l’intervention

Question 6

Qu’est-ce qu’on veut mesurer et quel outil utiliser ?

Answer 6

-Vocabulaire expressif : IMBDC
-Habiletés de compréhension (observation interaction enfant-adulte)
-Présence possible de facteurs de risque (anamnèse)

Question 7

Qu’est-ce qu’on vise à décrire ?

Answer 7

1- les comportements communicatifs existants et nonexistants qui auraient été attendus
2- les exigences et attentes de l’environnement sur le
plan de la communication
3- les facteurs associés qui peuvent affecter les habiletés langagières
4- les patrons de communication établis dans l’environnement familial et autres environnements fréquentés par le client
5- les forces et les besoins du client et de sa famille

Question 8

Quels sont les 3 éléments à identifier dans un PIO ?

Answer 8

1. Identifier l’ordre de priorité des composantes à évaluer
2. Identifier les méthodes/outils à utiliser
3. Identifier l’ordre selon lequel les tâches seront proposées
   au client, afin de maximiser son potentiel de succès

Question 9

Quelle est la nouvelles obligation pour les «rapports» ?

Answer 9

S’appellent synthèse, car il faut être synthétique