Cours 2 Flashcards
Quand il s’agit de définir la sexualité,
quels sont les éléments à considérer? Nommez-en 3
-La sexualité fait partie
de la vie de tous les
êtres humains, tout
au long de la vie.
-Les réactions que ça
peut susciter et
expliquer d’où peuvent
venir ces réactions
-Pour quelles raisons
c’est important d’en
parler
-Distinction entre le
«sexe» de la
«sexualité» (selon
l’âge du public cible)
-Les différentes
dimensions : tête,
cœur, corps, relations,
société.
-Rendre la sexualité
concrète par des
exemples de
manifestations (selon
l’âge du public)
-Démontrer de
l’inclusion
Quels sont les nouvelles directrices internationales sur l’éducation à la sexualité ?
o Depuis une quinzaine d’années,
consensus international sur la
l’importance d’offrir une éducation
complète à la sexualité aux
jeunes, et ce, le plus tôt possible.
o Implique la reconnaissance de
l’éducation à la sexualité comme un
droit sexuel.
o En dépit de ce consensus, plusieurs
pays optent encore pour des
modèles de promotion de
l’abstinence, qui sont réputés
inefficaces.
Qu’est-ce que l’éducation complète à la sexualité ?
« L’éducation complète à la sexualité (ECS) est un processus
d’enseignement et d’apprentissage fondé sur un programme portant
sur les aspects cognitifs, affectifs, physiques et sociaux de la
sexualité. Elle vise à doter les enfants et les jeunes de
connaissances, d’aptitudes, d’attitudes et de valeurs qui leur
donneront les moyens de s’épanouir – dans le respect de leur
santé, de leur bien-être et de leur dignité –, de développer des
relations sociales et sexuelles respectueuses, de réfléchir à
l’incidence de leurs choix sur leur bien-être personnel et sur celui
des autres et, enfin, de comprendre leurs droits et de les défendre
tout au long de leur vie. » (UNESCO, 2018, p. 16)
Information sexuelle et
éducation sexuelle,
quelle est la différence ?
Information
sexuelle : Connaissances sexologiques
essentielles et nombreuses ; Formation de l’esprit scientifique
(rigueur, ampleur, honnêteté
intellectuelle) ; Connaître LA sexualité
Éducation à la
sexualité : Connaissances sexologiques
limitées ; Formation de l’esprit
Développement affectif
Comportements sexuels
Valeurs vécues dans la vie sexuelle ; Connaître LA sexualité pour
comprendre SA sexualité
Savoir intégré dans sa vie
sexuelle (retour vers soi dans ses
habiletés, ses comportements)
Savoir être (attitudes)
L’éducation à la sexualité est constituée d’un
double processus d’apprentissage progressif. Quels sont ses deux thèmes ?
LA sexualité humaine
et
SA propre sexualité
Nommez et expliquer les 3 contexte d’éducation à la sexualité.
Formel : Offert dans un cadre
institutionnel (exemple :
programme en milieu
scolaire)
▪ Présence d’intentions
éducatives
▪ Enseignements planifiés
et structurés
Informel : Offert généralement hors
des institutions (exemples :
famille élargie, pairs, médias,
etc.)
▪ Enseignements qui
peuvent avoir une
intention éducative, mais
sans être planifiés, ni
structurés
Accidentiel : Lié à des événements
accidentels, sans intentions
éducatives
Quels sont les objectifs de l’éducation complète à la sexualité ?
Doter les jeunes de connaissances, d’aptitudes, d’attitudes et de valeurs qui
leur permettent:
1. D’assurer leur santé, leur bien-être et la dignité;
2. De développer des relations sociales et sexuelles respectueuses;
3. De considérer la façon dont leurs choix affectent leur bien-être et celui
des autres;
4. De comprendre et d’assurer la protection de leurs droits tout au long de
leur vie.
Quelles sont les finalités de l’éducation à la sexualité ?
-Comprendre la sexualité pour intégrer harmonieusement cette
dimension à son identité.
-Exprimer sa sexualité dans le respect de soi et des autres.
-Prendre en charge sa santé sexuelle et reproductive.
-Se conscientiser et se responsabiliser face à différents enjeux
associés à la sexualité
En résumé, le
rôle de
l’éducation à la
sexualité est
d’amener les
jeunes à …
-connaître et de
comprendre les
différents aspects,
ou les dimensions,
de leur sexualité,
-les intégrer dans
leur personnalité
et donc
-se réaliser de façon
harmonieuse et
responsable dans leur
projet de vie
personnelle et sociale
comme être sexué.
Pourquoi faire
l’éducation complète à
la santé sexuelle aux
jeunes?
-Prévention : 1. Prévenir les facteurs qui affectent négativement la
santé et le bien-être sexuels
Exemple : Prévention des ITSS ou de la violence et de la discrimination fondée
sur le genre
Promotion : 2. Améliorer la santé et le bien-être sexuels
Exemples : Accès à des services de santé, avoir des relations respectueuses,
promouvoir l’acceptation de soi.
* L’approche biopsychosociale de la santé nous amène à considérer la santé
sous un angle positif : celui du bien-être.
* Le bien-être sexuel englobe les aspects physiques/biologiques, mais aussi
le bien-être psychologique, émotionnel, relationnel et social en lien avec la
sexualité.
Quels sont les critères de l’éducation complète à la sexualité ?
- Scientifiquement exacte
(données factuelles, non
biaisées) - Progressive (apprentissages
en continu qui s’appuient sur
les connaissances déjà
acquises) - Adaptée à l’âge et au
développement - Basée sur un programme
(cadre scolaire ou non) :
objectifs, concepts, messages
clés clairs et structurés - Complète, à la fois dans
l’étendue des sujets abordés et
dans la régularité de ceux-ci
dans le parcours des jeunes
(plutôt que sous forme de
rencontres ponctuelles) - Fondée sur une
démarche inspirée des
droits humains (les aider
à les reconnaître chez les
autres et chez soi et les
défendre) - Fondée sur l’égalité des
genres - Adaptée à la culture et
au contexte - Transformatrice (vers
une société juste et
bienveillante) - À même de développer
les compétences pour la
vie courante (exemples :
faire des choix,
communiquer)
Quels sont les pratiques inefficaces en éducation complète à la santé sexuelle ?
▪ Faire peur
▪ Miser seulement sur les connaissances
▪ Promouvoir l’abstinence
▪ Ne réduit pas réellement l’activité sexuelle des jeunes ni les comportements à risque (Santelli et al., 2017)
▪ On souhaite plutôt encourager les jeunes à prendre des décisions éclairées et autonomes (CIÉSCAN, 2019)
▪ Adopter une approche centrée uniquement sur la prévention des risques
▪ Mise seulement sur les aspects négatifs de la sexualité
▪ Peut amener un sentiment de honte chez les jeunes
▪ Contribue à la stigmatisation des jeunes
Quels sont les critères d’efficacité des programmes D’ÉS formels offerts en milieu scolaire ?
✓ Éducation complète à la sexualité
✓ Approche positive, inclusive et émancipatrice
✓ Débute dès le primaire
✓ Implique une vision globale de la sexualité, de la santé sexuelle et du bienêtre sexuel
✓ Repose sur un échafaudage des apprentissages sur plusieurs niveaux
scolaires
✓ Procure un environnement sécuritaire et soutenant pour toustes les jeunes
= Meilleure santé sexuelle et effets positifs sur les sphères sociales,
émotionnelles et scolaires.
Quels sont les retombées mesurées de l’ÉCS ?
- Recul de l’âge du premier rapport sexuel
- Rapports sexuels moins fréquents
- Diminution du nombre de partenaires sexuels
- Réduction des comportements à risque
- Utilisation accrue du condom
- Utilisation accrue de moyens de contraception
- Meilleures connaissances sur différents aspects de la sexualité
(incluant les risques de grossesse et d’ITSS)
Acceptation de la diversité sexuelle et de genre (++)
* Attitudes liées à l’homophobie
* Intimidation et du harcèlement lié à l’homophobie
* Sentiment de sécurité et meilleur climat à l’école
Prévention des agressions sexuelles à l’enfance (++)
* Connaissances, attitudes, habiletés liées aux touchers appropriés/inappropriés
* Dévoilement et comportements de protection
Prévention de la violence dans les relations amoureuses (ou dating)
* perpétration et de la victimisation
* Meilleures connaissances et attitudes
* des intentions et des comportements d’intervention chez les personnes
témoins
Meilleure compréhension de la notion de genre et des normes de genre
L’éducation à la sexualité est « chargée de valeurs ». Nommez quelques exemple de questiosn fondamentales qui en témoignent.
- Faire ou ne pas faire d’éducation à la sexualité?
- Quoi enseigner et à quel moment dans le cursus scolaire?
- Qui devrait déterminer ce qui doit être enseigné?
- Qui est responsable des enseignements?
- Comment fait-on l’éducation à la sexualité? Quelles
approches pédagogiques et quels types de matériel
préconisés? - Pour quelles finalités?
Qu’est-ce que l’éducation positive, inclusive et émancipatrice ?
Une éducation positive : ● Déconstruit les stéréotypes
en abordant la multiplicité
des sexualités.
● Aborde les notions de
plaisir et d’orgasme féminin
et pour tous les corps.
● Passe par une approche
bienveillante, dénuée de
jugements et respectueuse
de l’agentivité des jeunes.
Une éducation inclusive : ● Prend en considération les
différents contextes sociaux
et vise la justice sociale.
● Répond aux besoins
diversifiés des jeunes.
● Propose des outils
pédagogiques qui illustrent
les diversités.
Une éducation émancipatrice : ● Participe au développement
personnel des jeunes.
● Donne les outils pour
s’affranchir des diktats
sociaux.
● Place au cœur de sa
pédagogie les besoins et
attentes des jeunes eux et
elles-mêmes.
Nommez les constats et besoins des jeunes.
- Considèrent que l’éducation à la sexualité est bénéfique.
○ Ces bénéfices dépassent le gain de connaissances factuelles. Leur
permettent aussi de développer leurs attitudes et leur savoir-être.
○ Les programmes d’abstinence auraient cependant des impacts
négatifs sur leur santé sexuelle.
○ Ne l’est pas autant qu’ils et elles le souhaiteraient ou en auraient
besoin - L’éducation à la sexualité devrait aller au-delà de la biologie et de la
reproduction.
○ Les informations sur la contraception et la prévention des ITSS sont vues comme
« nécessaires », mais sont trop centrées sur l’aspect anatomique et médical.
○ Recherchent des informations explicites, concrètes et techniques sur des pratiques
diversifiées (pas juste hétérocentrées) et sécuritaires.
○ Veulent entendre parler de plaisir, de désir et d’érotisme.
○ Souhaitent que la diversité corporelle soit prise en compte. - L’éducation à la sexualité devrait aborder les aspects relationnels et
affectifs.
○ Exemples : parcours amoureux (séduction, types de relations, etc.),
communication, négociation, etc. - Plus d’heures, plus fréquemment, et généralement d’avis que l’ÉS devrait
survenir plus tôt dans leur cheminement scolaire. - Désir de s’identifier à des pédagogues crédibles et compétent.e.s qui ont
un bon savoir-être. - Absence de consensus sur les méthodes pédagogiques préférées, mais
certaine convergence pour les formules interactives plutôt que
magistrales. - L’éducation à la sexualité devrait être offerte dans un climat sécuritaire
et inclusif.
Quels sont les principes d’une approche positive, inclusive et émancipatrice ?
1 . Les jeunes ont droit à une information de qualité et adaptée
à leurs différentes réalités
* Prévenir les conséquences négatives, mais aussi montrer à
quoi peut ressembler une sexualité épanouissante.
* Éviter une approche seulement biomédicale.
* Éviter l’approche exclusivement préventive.
* Miser sur les savoir-faire et les savoir-être pour assurer des
changements plus durables.
2. Développer des contenus diversifiés qui abordent tous les types
de sexualités
Montrer l’étendue des possibles en matière de sexualité leur permet
d’apprendre à se connaître et à se comprendre, et ultimement de
faire des choix plus éclairés.
3. Une approche par et pour les jeunes, du
développement à l’évaluation des programmes
● Présence d’un décalage entre les besoins considérés dans
les programmes d’éducation à la sexualité et ceux
exprimés par les jeunes, car les adultes ont parfois des
préjugés envers la sexualité des jeunes (Forrest et al.,
2004).
4. Avoir des pédagogues informé·e·s des meilleures
connaissances et pratiques
5. Utiliser des outils pédagogiques représentant la
diversité et adaptés aux différentes capacités
Modèles positifs et non stéréotypés, de façon transversale.
6. En parler sans tabous
Les informations données doivent être justes, mais aussi
livrées avec aisance.
7. Créer un environnement sécuritaire
Reconnaître et adresser les dynamiques
de pouvoir qui s’y opèrent.
8. S’inscrire dans un projet
d’émancipation collective et de
justice sociale ancré dans la dignité et
les droits humains
