Cours 2 Flashcards
Qu’est-ce que l’enseignement
1)Une pratique visant à transmettre des compétences
2) Ce n’est pas l’apprentissage qui est l’activité de qqun qui s’approprie ses connaissances
3) Notre façon d’enseigner est aussi importante que ce qu’on enseigne: Facilitateur d’apprentissage
4) C’est un processus interactif et une activité intentionnelle
5) Il faut avoir un plan, une stratégie et accès à différentes méthodologies
Les contextes d’apprentissage et leur pourcentage après 24h
Après 24h une personne retient
Actif
90% de ce qu’elle dit, fait, explique
75% de ce qu’elle fait
Passif
50% de ce qu’elle dit
30% de ce qu’elle voit et de ce qu’on lui explique
20% de ce qu’elle voit et entends
10% de ce qu’elle lit
5% de ce qu’elle écoute
Les différents profils d’apprentissage sont
1) Par la connaissance
2) Par l’image
3) En le faisant
4) En relation
5) En bougeant mon corps
L’enseignement est le fondement de l’entraînement
Vrai
L’enseignement vise l’acquisition ou le raffinement de quoi
1) Connaissances
2) Qualités physiques
3) Habiletés techniques
4) Attitudes
5) Habitudes de vie
Quelles sont les 2 réalités en enseignement
1) On n’apprend pas tout seul
2) On n’apprend pas d’une seule manière
La méthode idéale n’existe pas
On détermine le choix de la méthode pédagogique par
1) Les objectifs
2) La nature
3) Le groupe
4) Les ressources
Les méthodes pédagogiques sont nombreuses et classées en deux groupe qui sont
1) Les méthodes affirmatives
2) Les méthodes actives
Qu’elles sont les 3 méthodes affirmatives
1) Expositives
2) Démonstratives
3) Interrogatives
La méthodes expositives c’est
S’exposer, une exposition orale magistrale qui explique du contenu. Souvent utiliser avec un soutien visuel
La méthode démonstrative c’est
Démontre, réalise l’action ou encore montre un exemple. Sois le prof, sois le prof demande à un élève. Ne pas prendre tjrs la même personne pour pouvoir montrer différentes réalisations.
La méthode interrogative c’est
Poser des questions en même temps du partage de l’information. Les questions seront visées sur ce que vous voulez corriger
Définition des méthodes actives
1) Consistent à faire acquérir aux formés des connaissances et des capacités par sa propre initiative et par son implication.
2) Suggère aux formés des
questions dont le traitement leur apporte une expérience et un acquis supplémentaire.
3) Ces méthodes s’appuient sur la motivation des formés et provoque le désir d’action et d’activité
Les méthodes pédagogiques actives sont
1) L’apprentissage par résolution de problèmes (ARP)
2) L’apprentissage coopératif (AC)
Définition de l’apprentissage par résolution de problème
Le problème est souvent bâti autour d’une situation (un fait, un événement…) de la vie courante; sa formulation doit être concrète et interpellante
Les caractéristiques de l’apprentissage par résolution de problèmes sont
1) Application concrète de notions théoriques
2) Contextualisation de l’information
3) Cette approche développe:
- Les capacités adaptatives
- La flexibilité
- Le transfert et la généralisation
L’apprentissage coopératif (AC) c’est
1) La coopération est une source de décentration qui permet à chaque sujet de prendre conscience de l’existence de “réponses” possible autre que la sienne
2) Chacun fournit des informations supplémentaires par rapport aux autres et ensemble, les partenaires peuvent élaborer une nouvelle réponse
Les caractéristiques des groupes sont
1) Taille idéale entre 5 et 10 personnes
2) Discussions des participants sur leurs représentations et leurs avis ainsi que confronter leurs idées.
L’enseignant pilot véritablement le groupe en
1) Organisant la prise de parole
2) Guidant les discussions des élèves
3) Apportant les informations nécessaires
4) Veillant à ce que chacun argumente son point de vue
5) Maintien l’objectif par rapport à la tâche assignée
Ces types de méthodes ne sont pas exclusives car
Les méthodes pédagogiques sont un moyen d’atteindre
les objectifs pédagogiques. Elles ne doivent pas être une fin en soi.
La nature des obj. va déterminer le choix des situations d’apprentissage et des méthodes pédagogiques.
Description de l’approche constructiviste de Piaget
1) On construit nos différentes connaissances par la manipulation “d’objet” par l’expérimentation
2) Cette manipulation provoque la création ou la modification de schèmes d’action
3) Ce schème est l’instrument de l’assimilation. C’est une structure d’action répétables dans des circonstances semblables ou analogues
En gros, l’apprentissage est un processus actif et constructif dans lequel on manipule stratégiquement les ressources cognitives dispo pour créer de nouvelles connaissances
Quels sont les 4 stades de développement selon Piaget
1) Stade sensorimoteur (0-2 ans) : Développement et coordination des capacités sensorielle du et motrices du bébé. Touche les objets et apprend peu à peu comment utiliser son corps
2) Stade préopératoire (2-6 ans) : Acquisitions de la fonction symbolique. L’enfant à du mal à comprendre que les autres non pas les mêmes pensées que lui
3) Stade opératoire concret (6-10 ans): Grande acquisition de la mobilité au niveau des structures mentales et des réflexions. Il fait même des opérations mentales
4) Stade opératoire formel (10-16 ans): Les opérations mentales progressent parce que l’enfant commence à raisonner sur de l’abstrait (ex: les math complexes) Les ados peuvent réfléchir sur des notions de soi
C’est quoi le changement conceptuel
1) Nos connaissances évoluent quand elles sont remises en question par des événements de l’environnement
2) Ce déséquilibre dans les conceptions induira la recherche d’un équilibre nouveau nouveau = changement conceptuel
Pourquoi faut-il que l’enseignant organise mieux sa séance d’enseignement
Car c’est de celle-ci que naîtra le changement conceptuel et développera l’apprentissage
Les 3 phases du changement conceptuel
1) Reconnaissance d’une anomalie
2) Construction d’un nouveau modèle
3) L’utilisation du nouveau modèle
3 principes favorisant l’apprentissage
1) Lier l’information (intérêt de l’apprenant)
2) Rattacher les nouvelles connaissances (acquis ant)
3) Participation active
Les 4 phases de l’enseignement des habiletés techniques
1) Choisir l’habileté
2) Planifier la démonstration ( 7 étapes)
3) Planifier la pratique
4) Fournir la rétroaction
Choisir l’habileté consiste à
Établir la liste des habiletés en commençant par
- la plus fondamentale
- Simples au plus compliquées
Bonne maîtrise de l’habileté/ Stade d’apprentissage. Méthodes pédagogique différentes à chacun des stades
Les 7 étapes de planification de la démonstration
1) Explication simples, courte et concrète de l’habileté et de son rôle
2) 4-5 éléments clefs de l’enseignement sur lesquels ont veut insister : COURT/ PRÉCIS/ CONCIS
3) Aides pédagogiques
4) L’environnement de la présentation
5) Prévoir l’angle de vue du participant
6) Choix du démonstrateur
7) Session de question
La planification de la pratique c’est quoi avec les éléments à retenir
- Faire pratiquer l’habileté dont on vient de faire la
démonstration +++ - Endroit pour de la répétition
- Renouveler les explications (répéter mots clés)
- Observer le visage du participant: compris- incertain
- Vérifier technique
Fournir la rétroaction c’est
1) Parler au client de ce qu’il fait et de la façon dont s’y est pris
2) Permet d’apprendre et de progresser de façon positive et efficace pour lui et pour vous
Une rétroaction efficace encourage quoi
1) La motivation
2) L’apprentissage
3) Une image positive de soi
Les 7 critères d’une rétroaction efficace
1) Spécificité
2) Constructive et concrète
3) Le plus tôt possible
4) Vérifier que tout soit bien clair
5) Proposer des solutions réalistes
6) Dirigée vers un comportement qui peut être modifié
7) Positive et instructive
