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Déontologie > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Quels sont les usages divers des tests psychologiques?

A
  • Usages cliniques (y inclus l’évaluation de la personnalité);
  • Usages éducatifs;
  • Usages organisationnels et professionnels;
  • Usages juridiques et médico-légaux;
  • Usages en recherche scientifique;
  • Considérations éthiques et déontologiques
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2
Q

Quels postulats faut-il accepter pour utiliser des tests?

A
  • les êtres humains ont des traits reconnaissables;
    –> La captation de l’information est limitée (erreur peut être très grande, jusqu’à 40% selon certain, mais accepte habituellement une erreur de 5%)
  • ces traits peuvent être quantifiés;
    –> On va accepter que des variables soient quantifiables alors que d’autres non (certains sont complexes comme l’amour)
  • ces traits sont assez au relativement stables;
    –> Des traits instables perdent de la précision. Même si l’intelligence est stable, on peut la développer.
  • les mesures de ces traits (± stables et quantifiables) sont liées à des réels comportements.
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3
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en usages cliniques?

A
  • Évaluation diagnostique
    • Les tests psychologiques jouent un rôle central dans le diagnostic des troubles mentaux et comportementaux. Ils permettent aux cliniciens de recueillir des informations objectives et standardisées sur les symptômes des patients, facilitant ainsi un diagnostic précis.
  • Planification du traitement
  • Évaluation des compétences fonctionnelles
  • Dans un contexte clinique, les tests sont également utilisés pour évaluer les compétences fonctionnelles des individus, en particulier ceux qui peuvent avoir des difficultés cognitives ou physiques.
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4
Q

Comment les tests peuvent être utilisé en évaluation diagnostique (usages cliniques)?

A
  • Tests de personnalité:
    • Les tests tels que le Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) sont largement utilisés pour évaluer les traits de personnalité et identifier des psychopathologies. Ces tests permettent de détecter des schémas de pensée, des comportements et des émotions qui peuvent indiquer des troubles mentaux tels que la dépression, l’anxiété, ou les troubles de la personnalité.
  • Tests cognitifs:
    • Des tests comme le Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) sont utilisés pour évaluer les capacités cognitives globales d’un individu. Ils aident à diagnostiquer des conditions telles que la déficience intellectuelle, les troubles de l’apprentissage ou les troubles neurocognitifs.
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5
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en planification du traitement (usages cliniques)?

A

Évaluation pré et post-traitement:
* Par exemple, un clinicien peut utiliser l’inventaire de dépression de Beck (BDI) avant et après une thérapie pour évaluer l’amélioration des symptômes dépressifs chez un patient.
* Cette méthode permet d’ajuster le plan de traitement en fonction des résultats aux tests

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6
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en évaluation des compétences fonctionnelles (usages cliniques)?

A

Évaluations neuropsychologiques:
* Ces évaluations sont cruciales pour comprendre l’impact des lésions cérébrales, des troubles neurodégénératifs ou des conditions comme le TDAH sur les capacités cognitives et comportementales.
* Elles aident à déterminer le degré de déficience et à orienter les interventions thérapeutiques.

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7
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en usages éducatifs?

A
  • Orientation académique
    • Les tests psychologiques sont fréquemment utilisés pour aider les étudiants à identifier leurs points forts et leurs faiblesses académiques, ainsi que leurs intérêts professionnels.
  • Identification des besoins éducatifs spéciaux
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8
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en orientation académique (usages éducatifs)?

A
  • Tests d’aptitude:
    • Des tests tels que le SAT (Scholastic Assessment Test) et le GRE (Graduate Record Examinations) sont utilisés pour évaluer les compétences académiques des étudiants et leur aptitude à réussir dans des programmes universitaires spécifiques;
  • Inventaires d’intérêts:
    • Des outils comme le Strong Interest Inventory ou le Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) et l’Inventaire Balbinotti d’intérêts Professionnels (IBIP-96) (https://radarize.com.br/french) aident les étudiants à explorer des carrières qui correspondent à leurs intérêts et traits de personnalité.
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9
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en identification des besoins éducatifs spéciaux (usages éducatifs)?

A

Tests de dépistage:
* Des outils comme le Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) sont utilisés pour identifier les élèves ayant des troubles d’apprentissage ou des besoins éducatifs spéciaux. Ces tests permettent de développer des plans d’enseignement individualisés qui répondent aux besoins spécifiques des élèves.

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10
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en usages organisationnels et professionnels?

A
  • Sélection et recrutement
    • Dans les milieux professionnels, les tests psychologiques sont utilisés pour évaluer les aptitudes, les compétences et les traits de personnalité des candidats afin d’assurer une correspondance optimale avec les postes à pourvoir.
  • Développement organisationnel
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11
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en sélection et recrutement (usages organisationnels et professionnels)?

A
  • Tests d’aptitude professionnelle:
    • Les entreprises utilisent des tests tels que le General Aptitude Test Battery (GATB) pour évaluer les capacités cognitives générales, les compétences spécifiques et les traits de personnalité des candidats. Ces tests aident à prédire la performance au travail et à identifier les candidats les plus aptes pour un poste donné.
  • Évaluation de la personnalité:
    • Des outils comme le MBTI ou le Five-Factor Model (FFM) sont couramment utilisés pour évaluer comment les traits de personnalité d’un candidat peuvent influencer sa performance au travail, son adaptation à la culture d’entreprise et son interaction avec les autres membres de l’équipe
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12
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en développement organisationnel (usages organisationnels et professionnels)?

A
  • Évaluations de leadership:
    • peuvent aider à identifier les qualités de leadership parmi les employés et à orienter les programmes de développement du leadership. Par exemple, le Leadership Practices Inventory (LPI) est utilisé pour évaluer les compétences en leadership et développer des stratégies de formation adaptées.
  • Climat organisationnel:
    • Des enquêtes psychométriques sont souvent utilisées pour évaluer la satisfaction au travail, l’engagement des employés et la culture organisationnelle. Ces informations permettent aux gestionnaires de prendre des décisions éclairées pour améliorer le bien-être au travail et la performance organisationnelle
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13
Q

Comment les tests peuvent être utilisés en usages juridiques et médico-légaux?

A
  • Évaluation des compétences judiciaires
    • Dans le cadre judiciaire, les tests psychologiques sont utilisés pour évaluer la compétence des individus à participer à des procédures judiciaires ou à prendre des décisions juridiques.
  • Profils criminels et évaluations du risque
    • Les tests psychologiques sont également utilisés pour établir des profils criminels et évaluer le risque de récidive chez les délinquants.
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14
Q

Comment les tests peuvent être utiliser en évaluation des compétences judiciaires (usages juridiques et médico-légaux)?

A

Évaluations de la capacité mentale:
* peuvent être utilisés pour déterminer si un individu est capable de comprendre les procédures judiciaires et de participer à sa défense. Ils sont également utilisés pour évaluer la compétence à gérer ses affaires financières ou à consentir à des traitements médicaux.

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15
Q

Comment les tests peuvent être utiliser en profils criminels et évaluations du risque (usages juridiques et médico-légaux)?

A

Évaluations du risque:
* Des outils comme le HCR-20 (Historical Clinical Risk Management-20) sont utilisés pour évaluer le risque de violence chez les individus, aidant ainsi les tribunaux et les services de probation à prendre des décisions éclairées concernant la libération conditionnelle, la surveillance ou le traitement des délinquants.

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16
Q

Comment utiliser les tests en usages en recherche scientifique?

A
  • Mesure des variables psychologiques
    • Les tests psychologiques sont utilisés pour quantifier des traits, des aptitudes, des comportements et des émotions. Ces mesures permettent aux chercheurs de comparer les différences individuelles ou de suivre les changements au fil du temps.
  • Validation des instruments
    • La recherche scientifique utilise des tests psychologiques pour valider de nouveaux instruments de mesure. Cela implique de vérifier si un test mesure ce qu’il est censé mesurer (validité) et si les résultats sont consistants (fiabilité).
  • Exploration des relations entre variables
    • Les tests psychologiques permettent aux chercheurs d’explorer les relations entre différentes variables psychologiques. Par exemple, un chercheur pourrait utiliser des tests de personnalité pour examiner comment des traits spécifiques sont liés à des comportements ou à des résultats dans la vie réelle.
  • Suivi longitudinal
    • Les tests psychologiques sont également utilisés dans des études longitudinales pour suivre les mêmes individus sur une période prolongée. Cela permet de voir comment les traits psychologiques ou les symptômes changent au fil du temps.
17
Q

Comment les tests peuvent être utiliser en mesure des variables psychologiques (usages en recherche scientifique)?

A

Échelles de mesure:
* Des échelles comme l’échelle d’anxiété de Beck (BAI) ou l’échelle de dépression de Hamilton sont utilisées pour mesurer des symptômes spécifiques dans des populations de recherche. Ces échelles fournissent des scores qui peuvent être analysés statistiquement pour identifier des corrélations, des effets de groupe, ou des changements au cours du temps.

–> Si ça ne fonctionne pas au niveau théorique, c’est sure que ça ne fonctionnera pas au niveau quantitatif. Ce ne sont pas toujours des recherches que les gens font.

18
Q

Comment les tests peuvent être utiliser en validation des instruments (usages en recherche scientifique)?

A

Études de validation:
* Les chercheurs développent souvent de nouveaux tests ou adaptent des tests existants pour différentes populations. Les études de validation sont essentielles pour s’assurer que ces tests sont appropriés et précis

–> Aucun instrument n’est valide à 100%. L’instrument est donc valide parce qu’on tolère des erreurs. On relativise.

19
Q

Comment les tests peuvent être utiliser en exploration des relations entre variables (usages en recherche scientifique)?

A

Corrélations et régressions:
* Les analyses statistiques comme les corrélations et les régressions sont souvent utilisées pour examiner comment les scores des tests sont liés à d’autres variables, permettant ainsi de tirer des conclusions sur les relations entre ces variables.

20
Q

Comment les tests peuvent être utiliser en suivi longitudinal (usages en recherche scientifique)?

A

Études longitudinales:
* Par exemple, une étude pourrait utiliser des tests de bien-être psychologique pour suivre l’évolution du bien-être des individus à travers différentes étapes de la vie, offrant ainsi des insights sur les facteurs qui contribuent à une vie satisfaisante et équilibrée

21
Q

Qu’est-ce que la variance et l’erreur?

A

Variance : espace symbolique autour de la moyenne avec l’explication. Si on peut expliquer un maximum de la variance, l’erreur (partie de la variance non expliquée) est minimisée.

En multipliant la corrélation par elle-même, on obtient la partie de la variance qui est expliquée. En multipliant par 100, on obtient le pourcentage de précision de l’instrument (corrélation de 0,72 = instrument précis à 49%).

22
Q

Quelles sont les considérations éthiques et déontologiques?

A
  • Respect de la confidentialité et du consentement éclairé:
    • Confidentialité;
    • Consentement éclairé;
  • Utilisation équitable et sans biais:
    • Équité;
    • Inclusion et diversité;
  • Responsabilité des praticiens:
    • Compétence;
    • Supervision et éthique professionnelle;
  • Implications éthiques en recherche:
    • Minimisation des risques;
    • Transparence et publication des résultats (éviter manipulation données).
23
Q

Définir les concepts de confidentialité et de consentement éclairé.

A
  • Confidentialité : Les résultats des tests doivent être traités avec la plus grande discrétion. Ils ne doivent être partagés qu’avec les personnes autorisées et uniquement dans le cadre de l’objectif pour lequel ils ont été collectés.
  • Consentement éclairé : Avant d’administrer un test, il est essentiel d’obtenir le consentement éclairé des participants. Ils doivent être pleinement informés de la nature du test, de l’usage des résultats et de leur droit de retirer leur consentement à tout moment.
24
Q

Définir les concepts d’équité et d’inclusion et diversité.

A
  • Équité : Les tests doivent être adaptés aux différentes cultures et langues pour garantir qu’ils sont appropriés pour tous les groupes. Cela inclut la traduction et l’adaptation des tests tout en maintenant leur validité.
  • Inclusion et diversité : Il est important de s’assurer que les tests ne favorisent pas injustement un groupe par rapport à un autre, notamment en ce qui concerne les différences culturelles, socio-économiques et de genre.
25
Q

Définir les concepts de compétence et de supervision et éthique professionnelle.

A
  • Compétence : Les praticiens doivent être formés adéquatement pour administrer et interpréter les tests psychologiques. Cela inclut la compréhension des limites des tests et la capacité à interpréter les résultats de manière appropriée.
  • Supervision et éthique professionnelle : Les praticiens doivent se conformer aux codes de déontologie de leur profession, comme ceux établis par l’American Psychological Association (APA) ou d’autres organismes régulateurs, qui fournissent des lignes directrices sur l’utilisation éthique des tests psychologiques.
26
Q

Définir les concepts de compétence et de minimisation des risques et de transparence et publication des résultats.

A
  • Minimisation des risques : Les chercheurs doivent s’assurer que les tests utilisés ne causent pas de stress ou de dommages inutiles aux participants. Les risques potentiels doivent être minimisés, et les participants doivent être informés de ces risques.
  • Transparence et publication des résultats : Les résultats de la recherche doivent être communiqués de manière transparente et honnête. Les chercheurs doivent éviter les manipulations de données et doivent déclarer les limites de leurs études.
27
Q

Qu’est-ce que Galton a apporté?

A

Introduction des Métriques des Différences Individuelles:
* Mesure des Différences Humaines;
* Développement des Tests Mentaux (sensoriels, pas vraiment mentaux);

Fondation de la Psychométrie:
* Introduction des Méthodes Statistiques;
* Création du Laboratoire Anthropométrique;

Théorie de l’Hérédité:
* Étude de l’Hérédité;
* Génie Héréditaire;

Développement de la Théorie de la Régression:
* Régression à la Moyenne;

Inventeur de la Statistique Descriptive:
* Distribution Normale;
* Développement du Coefficient de Corrélation;

Établissement de l’Eugénisme
* a promu l’idée que la société pourrait être améliorée!

28
Q

Qu’est-ce que Cattell a apporté?

A

Introduction du Concept de “Tests Mentaux”:
* Premier à Utiliser le Terme “Test Mental« (1890);
* Développement de Tests Sensoriels et Moteurs;

Fondation de la Psychométrie:
* Promotion de la Standardisation;
* Création de Batteries de Tests;

Pionnier dans l’Étude des Différences Individuelles:
* Étude des Corrélations entre Tests;
* Influence sur la Psychologie Différentielle;

Promotion de la Psychologie en tant que Science:
* Fondateur de Revues Scientifiques;
* Promotion de l’Objectivité en Psychologie;

Impact Durable sur la Psychométrie:
* Héritage dans les Tests Modernes;
* Influence sur les Générations Futures de Psychologues.

29
Q

Qu’est-ce que Spearman a apporté?

A

Théorie du Facteur Général d’Intelligence (g):
* Introduction du Facteur g;
* Théorie Bifactorielle de l’Intelligence (facteur g et s);

Développement de l’Analyse Factorielle:
* Pionnier de l’Analyse Factorielle (théorie Tétrade);
* Méthodologie de l’Analyse Factorielle (premières bases mathématiques);

Recherche sur les Différences Individuelles:
* Corrélations et Différences Individuelles;
* Critique des Théories Multiples de l’Intelligence (l’intelligence est expliquée par le facteur g);

Impact sur la Psychométrie et les Tests d’Intelligence:
* Influence sur les Tests d’Intelligence (influence majeure sur la conception des tests d’intelligence);
* Critères de Fiabilité et de Validité (soulignait l’importance de la validité et la fidélité);

Travaux Théoriques et Pratiques:
* Publications Importantes (fondements théoriques pour la recherche en intelligence et psychométrie);
* Legacy in Psychology (compréhension de l’intelligence comme un phénomène multidimensionnel mais avec un facteur général sous-jacent);

Critiques et Débats:
* Débats sur la Validité du Facteur g (critiqué par certains psychologues )!
* Contributions à la Psychologie Différentielle.

–> Développement de la théorie tétrade : propose une analyse statistique qui aujourd’hui est connue comme l’analyse factorielle **

30
Q

Qu’est-ce que le facteur G et S pour Spearman?

A

Facteur g : intelligence générale (c’est ça l’intelligence pour Spearman, à la base de la théorie tétrade). Validité toujours actuelle

Facteur s : les intelligences spécifiques (pour Spearman, elles n’étaient pas aussi importantes que l’intelligence générale)

31
Q

Qu’est-ce que Terman a apporté?

A

Révision et Développement de l’Échelle Stanford-Binet :
* Adaptation du Test Binet-Simon (1916);
* Standardisation du Test pour la population américaine;
* Introduction du Concept de QI (développement de la formula du QI – âge mental divisé par l’âge chronologique multiplié par 100)

Recherche sur l’Intelligence et le Talent:
* Études Longitudinales sur les Enfants Surdoués;
* Impact de l’Intelligence sur la Réussite;

Promotion de l’Eugénisme et de la Sélection des Capacités:
* Perspective Eugéniste (défenseur de l’eugénisme - société pourrait être améliorée );
* Utilisation des Tests de QI pour la Sélection (éducation avancée et postes professionnels);

Contribution à la Psychologie Éducative et à l’Orientation Scolaire:
* Influence sur les Pratiques Éducatives;
* Développement de Programmes pour Enfants Surdoués;

Impact sur la Psychométrie Moderne:
* Établissement de Normes pour les Tests Psychométriques;
* Héritage dans les Tests d’Intelligence (beaucoup influencé les psychologues)

Critiques et Controverses:
* Critique de l’Usage des Tests de QI!
* Débats sur l’Hérédité de l’Intelligence (réflexion plus nuancée sur les facteurs qui influencent l’intelligence)

32
Q

Quelles sont les contributions de Binet à la psychométrie?

A
  1. Développement du Premier Test d’Intelligence Pratique
    - Création de l’Échelle Binet-Simon
    - Mesure des Capacités Cognitives
  2. Introduction du Concept d’Âge Mental
    - Définition de l’Âge Mental
    - Utilisation du Concept dans l’Évaluation Cognitive
  3. Focus sur l’Adaptabilité et l’Enrichissement Éducatif
    - Évaluation pour l’Éducation Spéciale
    - Refus de la Détermination Génétiquement Fixe
  4. Évolution et Révisions du Test Binet-Simon
    - Révisions et Améliorations
    - Impact International
  5. Contributions Théoriques à la Psychologie de l’Intelligence
    - Développement de la Psychologie Expérimentale
    - Approche Dynamique de l’Intelligence
  6. Héritage et Influence
    - Impact Durable sur les Tests d’Intelligence
    - Influence sur la Psychologie de l’Éducation

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