Cours 12 Flashcards
Que permet le processus d’évaluation ?
permet de faire une appréciation des forces, des faiblesses, des particularités et des comportements des individus (tout en tenant compte du fait que cet outil est complexe et imparfait).
L’évaluation est un processus partiellement _________, où nous prenons des mesures d’après ________________.
subjectif, connaissances, nos sentiments, nos observations, notre hiérarchie de valeurs et notre expérience.
Pourquoi on n’étiquette pas les gens avec les résultats des tests ?
pcq les tests ne sont pas parfaits
Pourquoi l’accès aux tests psychologiques est-il contrôlé ?
c’est contrôlé de façon à garantir que le matériel sera utilisé par une personne qualifiée.
Quelles caractéristiques ont les examinateurs bien formés ?
- Ils choisissent les tests qui conviennent à la fois au but visé et aux personnes qui sont évaluées;
- Ils connaissent la documentation portant sur le test choisi et les derniers développements qui le concernent (manuels, articles… données actualisées!);
- Ils sont capable d’évaluer les qualités techniques du test;
- Ils sont sensibles aux conditions de passation qui peuvent influencer le rendement au test;
- Ils font de conclusions ou des recommandations seulement après avoir considéré les résultats en relation avec les caractéristiques de la personne évaluée.
Les éditeurs de tests sont responsables de deux aspects. Quels sont-ils ?
la distribution et le marketing
Quelles sont les responsabilités des éditeurs de test quant à la distribution ?
- L’achat de tests est limité aux personnes possédant la qualification requise pour assurer la sécurité du matériel et empêcher une mauvaise utilisation de celui-ci;
* Les caractéristiques techniques d’un test doivent être clairement présentées;
* Les tests ne doivent pas être offerts prématurément pour un usage générale;
* La passation de tests psychologiques par la poste est à proscrire, parce qu’on ne peut pas contrôler les conditions de passation et qu’on a aucune connaissance de la personne évaluée.
Quelle est la responsabilité des éditeurs de tests quant au marketing ?
Il ne faut pas utiliser de termes « trop publicitaires » qui mettent en valeur le test en cachant les renseignements essentiels à son évaluation;
Un usage adéquat des tests concerne autant ________ que ________.
constructeur du test, l’utilisateur et le client.
Si les tests sont perçus comme faisant du tort au gens, que peut-il arriver ?
ces tests pourront occasionner des poursuites judiciaires.
Quel est le seul test accepté à la cours suprême ?
le rorscharch
À chaque ____ ans, les données des tests psychométriques doivent être actualisées.
5-7 ans.
5 pour pays économiquement stables. (pcq réponses dépendent bcp d’économie. ex: brésil 1994)
Pourquoi faut-il tjrs nuancer les résultats ?
pcq il s’agit d’un processus partiellement subjectif: basé sur connaissances, sentiments, capacités d’observations, notre hiérarchie de valeur et notre expérience… et tout ça est subjectif.
À quoi sont liées les précautions à prendre face à la protection de la vie privée ?
Les précautions à prendre face à la protection de la vie privée sont liées aux devoirs et aux obligations envers le client (d’où l’importance de bien spécifier le but dans lequel on fait passer un test et de préciser que l’anonymat est préservé lorsque les tests sont employés en recherche).
Qu’Est-il important de spécifier lorsqu’on fait passer un test ?
bien spécifier le but dans lequel on fait passer un test et de préciser que l’ANONYMAT EST PRÉSERVÉ lorsque les tests sont employés en recherche
Dans quels cas la valeur des test peut être fortement contestée ?
lorsque les tests conduisent à des interprétations qui sont HOSTILES À CERTAINS GROUPES, lorsqu’ils constituent la seule base de décision ou lorsque les conséquences reliées au fait d’obtenir de faibles résultats sont importantes.
Pourquoi certains immigrants ne répondent pas bien aux tests?
Parce que les éléments cognitifs du test sont favorisés par la culture dans laquelle le test a été développé.
Pourquoi est-il important de respecter les directives pour la passation d’un test ?
À partir de l’échantillon d’un comportement évalué par un test, on généralise le comportement qui se manifestera dans des situations autres que celle du test, d’où l’importance de respecter les directives pour la passation d’un test.
Qu’est-ce qui diminue la validité d’un test ?
Toutes les influences spécifiques à la situation du test entrent dans la variance d’erreur et diminuent la validité du test. Donc s’il y a des choses qu’on a pas contrôlées, ça entre dans la variance d’erreur et diminue validité. (d’ailleurs, un bon psy doivent considérer la variance d’erreur: “est-ce que je fais peux ajouter variance?” [ex: façon dont je m’habille])
Quelles règles trouve-t-on dans la section V du code de déontologie ?
- Le psychologue doit interpréter le matériel psychologique avec prudence (il faut nuancer, parce qu’il y a des variances d’erreurs dans tous les tests);
- Le psychologue ne peut remettre à autrui, sauf à un autre psychologue, les données brutes et non interprétées inhérentes à une consultation psychologique;
- Le psychologue doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il fourni à autrui.
- Dans l’exercice de la profession, le professionnel doit tenir compte des principes scientifiques généralement reconnus en psychologie;
- Dans tout rapport psychologique, écrit ou verbal, le psychologue doit s’en tenir à son interprétation du matériel psychologique relié à la consultation, à ses conclusions et à ses recommandations;
En ce qui concerne l’interprétation des tests, il faut tenir compte de huit principes. Quels sont-ils ?
- Les tests PEUVENT faciliter et améliorer la prise de décisions en fournissant une information objective, mais, en aucun cas, ils ne peuvent prédire l’avenir;
- Les tests favorisent la culture au sein de laquelle ils ont été mis au point. Les différences et les désavantages d’ordre culturel peuvent influencer grandement les résultats et doivent être pris en considération lors de l’interprétation.
- Plus le client ressemble à tous égards à l’échantillon normatif, plus les comparaisons sont valables. Moins le client ressemble à tous égards, moins les comparaisons sont valables. (si correspond à moyenne, correspond à 68% de l’échantillon normatif)
- Dans un test, lorsque le client diffère du groupe normatif sur le plan de la culture, il est inacceptable d’interpréter de telles comparaisons comme des indications de sa capacité.
- Compte tenu de grand nombre de variables pouvant influencer négativement les résultats, il est essentiel de considérer et d’expliquer les scores comme un classement dans un intervalle et non comme des points précis.
• Il y a une énorme différence entre les deux formulations suivantes:
« Voilà vos résultats au test et comment vous vous comparez aux autres dans cette activité » (+);
« Voilà ce dont vous êtes capables; cela représente vos capacités » (-).
• Les scores aux tests ne sont pas une mesure directe du degré de réussite qu’un individu peut atteindre; Ils sont une mesure de réponse d’un individu à un ensemble de stimuli, à un moment donné et dans une situation particulière;
Les scores aux tests ne sont pas une mesure directe du degré de réussite qu’un individu peut atteindre. Expliquer.
Ils sont une mesure de réponse d’un individu à un ensemble de stimuli, à un moment donné et dans une situation particulière;
Par convention, les gens acceptent une analyse factorielle qui varie entre ___ et ___%. (% d’explication de la variance d’un phénomène).
entre 40 et 60%
Compte tenu de grand nombre de variables pouvant influencer négativement les résultats, il est essentiel de considérer et d’expliquer les scores comme un classement dans un intervalle et non comme des points précis Expliquer.
classement, et non comme des résultats précis, pcq ne connait pas la distance entre les résultats. Résultats semblent meilleurs, mais pas 3x plus, 4x plus…on utilise les centiles.
Quelques conclusions sur l’utilisation compétente des tests .
- Accepter la responsabilité reliée à une utilisation compétente des tests;
- Avoir une connaissance satisfaisante du code de déontologie;
- Ne pas photocopier des documents protégés par les droits d’auteur;
- Connaître les standards légaux;
- Connaître les tests et ses limites;
- Empêcher les personnes qui passent les tests de consulter ceux-ci avant la passation;
- Être conscient de la nécessité d’avoir plusieurs sources de données convergentes;
- Considérer les erreurs de mesure dans les résultats d’un test;
- Comprendre les normes et leurs limites;
- Reconnaître que le contenu du test et limité;
- Reconnaître les répercussions de la validité d’un test;
- Appliquer les principes de la théorie des tests et les principes d’interprétation des épreuves;
- Considérer l’erreur type de mesure;
- Suivre les instructions concernant l’évaluation;
- Veiller à ce que chaque sujet suive les indications pour que les résultats au test soient le plus exacts possible;
- …
L’introduction aux qualités psychométriques, aux normes de pratique et aux considérations déontologiques nous amènent à tirer, au moins, une grande conclusion. Tout au long de ce cours, je vous ai présenté des éléments (principes, concepts, méthodes, techniques, outils) qui constituent le bagage du psychométricien. Comme ce spécialiste intervient généralement lorsque des tests ont été, sont ou seront utilisés, mon propos a été de vous motiver (vous faire réfléchir) à vous questionner sur la théorie des tests. Toutefois, quoi ?
personne ne peux se porter garants de l’usage que vous en fait.
En vertu de la déontologie, le spécialiste est le seul responsable de ses actes. Expliquer
À lui de prendre les dispositions pour ce prévaloir de tous les moyens assurant un maximum de compétence dans l’exercice de ses fonctions. Ces fonctions l’amènent à savoir appliquer des principes de mesure dans le choix d’une stratégie de testage, dans la sélection et l’utilisation d’instruments de mesure, dans l’interprétation des résultats obtenus et dans la formulation de recommandations en vue de la prise de décisions.
Quelle variation cherchons-nous dans un test ?
les réponses des gens (pas la façon de faire le test)
Nommez des exemples d’éléments qui peuvent venir influencer des résultats sans qu’on le veuille ?
l’endroit où le test est passé, l’attitude de l’évaluateur, l’échantillon (ex: 4 alors que ça a été validé auprès de 40), la culture des participants (immigrants), etc..
