Cours 11 - outils évaluation normative Flashcards
Qu’est-ce que l’évaluation psychoéducative?
Se définit par :
L’appréciation des capacités adaptatives et des difficultés d’adaptation.
Elle vise à décrire, comprendre et interpréter la situation problématique de l’individu dans le but de rétablir ou de développer ses capacités adaptatives.
(Gendreau : un individu se retrouve en situation de déséquilibre en raison d’éléments pathologiques ou compte tenu d’un fonctionnement qui ne répond pas aux attentes de l’environnement généralement acceptées.)
Évaluation psychoéducative : à quoi sert-elle dans le processus d’intervention?
L’évaluation représente l’opération professionnelle qui guide l’ensemble du processus d’intervention.
Elle est employée dès le début du processus dans le but de définir la problématique, de dresser un bilan des difficultés et des capacités d’adaptation et ainsi, planifier l’intervention.
Quelle est la finalité de l’évaluation psychoéducative?
- Cerner la problématique et les besoins de service de la personne en difficulté.
- Formuler un jugement clinique sur les capacités et les déficits adaptatifs présents chez la personne et dans son milieu.
- Élaborer, appliquer et faire le suivi d’un plan d’intervention psychoéducative.
- Mettre en place des pratiques d’intervention efficaces et rigoureuses.
(L’évaluation est indissociable de l’intervention.)
Quel est l’objet de l’évaluation psychoéducative?
- La personne en difficulté dans ses environnements de vie.
- La qualité des interactions personne-environnements.
- Les ressources et les déficits, aussi bien chez la personne que dans ses environnements, qui contribuent favorablement (facteurs de protection) ou défavorablement (facteurs de risque) à l’adaptation.
(L’évaluation s’appuie sur un cadre de référence dont l’adaptation est le concept central.)
Qu’est-ce que l’évaluation normative?
- Situe la personne en regard des acquis/déficits relatifs à son âge, sexe et communauté culturelle (normes)
- Recours à des épreuves standardisés pour mesurer nature et gravité des problèmes
- Réfère à des systèmes de classification reconnus (DSM, CIM)
- Fournit portrait statique du problème
Quelles méthodes de collecte de données sont utilisées pour procéder à une évaluation normative?
- Consultation des dossiers et des évaluations antérieures
- Consultation des partenaires
- Observation participante (vécu partagé)
- Observation systématique
- Grilles d’observation et outils de dépistage
- Instruments de mesures standardisées
- Entrevues structurées ou semi-structurées
- Questionnaire d’autoévaluation
Formation à l’utilisation d’instruments de mesure : quels sont les niveaux de qualification et leur signification?
Le psychoéducateur peut faire l’utilisation des outils exigeant un niveau de qualification A et B :
Niveau A: le praticien ne requiert aucune formation avancée en évaluation.
Niveau B: exige un diplôme de deuxième cycle et une formation en évaluation ainsi que l’appartenance à un ordre professionnel.
(l’utilisation des épreuves standardisées ne fait l’objet d’aucune activité réservée, mais l’emploi de ceux-ci requiert tout de même un certain niveau de formation)
Considérations éthiques et cliniques : qu’est-il important d’obtenir avant d’entreprendre une démarche d’évaluation?
Le consentement des deux parents.
Interprétation clinique : nommez un défi du psychoéducateur faisant de l’évaluation en petite enfance?
Comme la petite enfance est empreinte de défis développementaux normaux (opposition, crise de colère, agressivité physique, etc.), il est complexe pour le psychoéducateur de statuer sur la présence d’un retard de développement ou difficultés de comportement plus sévères.
Le psychoéducateur se doit de se montrer prudent concernant l’interprétation qu’il fera de la situation.
Il devra plutôt opter pour une réévaluation périodique pour suivre l’évolution des comportements de l’enfant.
Vineland-II : qu’est-ce que c’est?
- Questionnaire autorapporté papier-crayon.
- Clientèle de 1 à 90 ans.
- Forme pour entretien ou forme destinée au parent/intervenant.
Domaines de l’évaluation :
- Communication
- Vie quotidienne
- Socialisation
- Motricité (moins de 7 ans)
Durée d’administration :
- Forme entretien : 20 à 60 min.
- Forme destinée au parent/intervenant : 30 à 60 minutes.
- Cotation : 15 à 30 minutes (manuelle)
Vineland-II : quelles utilités selon les clientèles?
Enfant : permet d’évaluer niveau global d’autonomie et capacités d’adaptation afin de contribuer à un diagnostic et apporter des infos en lien avec mise en place d’un programme éducatif.
Adultes (présentant des troubles cognitifs) : aide à déterminer priorités des axes de rééducation et de compensation du handicap au quotidien.
Adultes plus âgés : contribue à penser l’aménagement de l’environnement pour maintien à domicile et permet meilleur accompagnement en cas de placement en institution.
Vineland-II : quel est le niveau de qualification requis?
Niveau B (exige un diplôme de deuxième cycle et une formation en évaluation ainsi que l’appartenance à un ordre professionnel).
Vineland-II : utile pour quels types de problématiques?
- Déficience intellectuelle
- Troubles du spectre autistique (TSA)
- TDAH
- Traumatismes crâniens
- Accidents vasculaires cérébraux (AVC)
- Troubles sensoriels
- Démences de type Alzheimer
- Perte d’autonomie de l’adulte âgé
