Cours 11 : LGA et autisme

Question 1

Déficit social

Answer 1

• Une des caractéristiques fondamentales des TSA
• Après années 80 : l’enfant présente une altération qualitative des compétences sociales lors de situations d’interactions avec l’autre.
• Concept multidimensionnel : dans les interactions sociales, sur le plan de la théorie de l’esprit, sur le plan de l’attention conjointe et sur le plan de la sensibilité sociale.

Question 2

Théorie de l’esprit

Answer 2

L’aptitude sociocognitive permettant à une personne d’attribuer des états mentaux (désirs, intentions, croyances) à une autre personnes, états différents des siens : donc être apte à faire des inférences puisque les états mentaux d’une autre personne sont inobservables pour la personne.
Sally et Anne.

Question 3

Attention conjointe

Answer 3

L’aptitude d’une personne à partager un événement avec une autre personne, à attirer son regard (son attention) vers un objet.
Deux composantes :
1) l’attention est portée conjointement vers le même objet
2) l’attention est portée de l’un à l’autre : c’est un regard conjoint

Question 4

La loi de l’appariement

Answer 4

B1 / B2 = R1 / R2
B1 / B1 + B2 = R1 / R1 + R2
La fréquence d’un comportement dépend du taux relatif de renforcement qui lui est associé.

Question 5

La loi généralisée de l’appariement

Answer 5

B1 / B2 = c R1 / R2a
Log B1 / B2 = a log R1 + log c / R2
r = 1 ( ou 1.1 est hypersensible aka sur-appariement et ou 0.9 est hyposensible aka sous-appariement)

Question 6

Biais C

Answer 6

Préférence pour l’un des comportements lorsque le taux de renforcement = o
Biais phylogénétique : contraintes liées à l’espèce
Biais génétique
Biais développemental

Question 7

Implications cliniques de la LGA

Answer 7

1. L’utilisation de la LGA permet d’identifier la valeur de renforcement de diverses conséquences. Forme d’analyse fonctionnelle du comportement.
2. L’évaluation du degré de sensibilité (a) de l’enfant à l’attention de l’adulte et de ses préférences (c) pour certains comportements facilite l’élaboration d’un plan d’intervention individualisé.
3. La plupart des enfants ayant un TSA sont sensibles à l’attention de l’adulte.
4. Encourager les intervenants à être attentifs aux moindres tentatives d’amorce d’une interaction sociale, tout au long d’un programme d’intervention et la vie quotidienne.
5. Il faut entraîner les intervenants à augmenter ce taux en dépit des contraintes de la vie quotidienne.
6. L’évaluation de l’appariement et du biais facilite l’élaboration d’une hypothèse quand à la réponse de l’enfant à un programme ICI (interventions précoces et intensives si bcq de CNA)
7. Si les CA présentent un sur-appariement, l’enfant va répondre rapidement à une augmentation de SR (contraire est vrai)
8. Pas juste renfo social qui explique le CA.
9. Les facteurs a et c peuvent constituer des indices de sévérité du syndrome avant l’apparition du langage quoique le QI reste le meilleur prédicteur de l’apprentissage, du développement, etc.
10. Chez les personnes Asperger, l’attention sociale d’autrui peut avoir une valeur aversive (hypothèse du modèle de la maximisation de la fonction autorenforçante et automatique de comportements cognitifs récurrents et envahissants).