Cours 10 : modifier un comportement Flashcards
Le plan d’intervention
Les relations entre le degré de ressources de la personne et le degré de structuration et de systématisation d’un plan d’intervention.
Situations fortuites suffisantes.
Situations structurées nécessaires.
Le modèle à restriction minimal
De stratégies peu restrictives à stratégies restrictives.
- De renforcement (renforcer les CA et diminuer les CNA)
- Écologiques (modifier le contexte ou des éléments de l’environnement physique)
- Éducatives (faire une analyse de tâche, modifier les stratégies d’enseignement)
- Cliniques (diminuer les composantes anxiogènes)
- Punitives (choisir une stratégie de type punition par retrait, déterminer les options en cas d’échec)
Modèles d’intervention
- L’apprentissage par essais distincts
- L’apprentissage incident
- L’intervention comportementale intensive
L’apprentissage par essais distincts
La séquence est proposée par le programme ou par l’intervenant
S-R-C / S-R-C / S-R-C / S-R-C
L’apprentissage incident
Le comportement est émis « spontanément »par la personne (sans SD prédéterminé) et le Sr est le plus naturel possible à la situation et en fonction de la nature du comportement.
L’intervention comportementale intensive
L’intervention s’appuie sur les principes de l’analyse appliquée du comportement.
Elle doit commencer le plus tôt possible.
Elle implique des interventions quotidiennes à raison de 25 à 40 hrs/s.
Elle peut durer de 2 à 4 ans.
Réaliser une analyse de tâche
L’analyse de tâche consiste à fractionner et à isoler les unités d’un contenu d’apprentissage ou d’une tâche quelconque, d’analyser leurs caractéristiques, leurs interrelations et l’ordre de présentation optimal qui favorisent l’acquisition d’une habileté donnée.
Façonnement
Le façonnement est une procédure de renforcement différentiel d’approximations successives d’un comportement cible . La procédure comprend deux éléments :
(a) le renforcement différentiel de certains comportements précis;
(b) le changement de la condition du renforcement, c’est-à-dire du critère comportemental d’attribution du renforçateur
Enchaînement progressif
Cette technique consiste à diviser un comportement relativement complexe en plusieurs petites unités.
1ere unité de la chaîne -> …-> chaîne complète
Enchaînement à rebours
La stratégie consiste à décomposer une tâche plus ou moins complexe en petites unités et à enseigner ces dernières, l’une après l’autre, en débutant par la dernière et en terminant par la première.
Imitation et modelage
Le modelage est une modalité d’apprentissage social par laquelle une personne est incitée à émettre un comportement similaire à celui d’une autre personne, appelée modèle (ou démonstrateur), à la suite de l’observation du comportement de ce dernier et des conditions antécédentes et conséquentes entourant ce comportement.
Mise en relief et estompage
Fournir à la personne des repères supplémentaires à ceux normalement rencontrés lors d’une situation d’apprentissage ou de discrimination. Il s’agit donc d’accentuer l’un des stimuli par rapport à l’autre. La diminution graduelle de cette accentuation correspond à une procédure d’estompage.
Guidance adaptée
La guidance adaptée consiste à aider physiquement quelqu’un à émettre un comportement et à estomper cette assistance dès l’instant où celui-ci parvient à l’émettre, seul.
Retrait de l’aide en 4 étapes :
- Au début, le degré d’aide physique est proportionnel à la difficulté de la tâche ou au degré de résistance physique présenté par la personne. Plus la tâche est complexe, plus l’aide sera intense.
- Dans un deuxième temps, l’aide physique est remplacée par des indices gestuels.
- Dans un troisième temps, seul un rappel verbal peut être suffisant.
- La quatrième étape consiste à faire en sorte que les SD qui se trouvent dans l’environnement soient suffisants pour déclencher la réaction.
Renforcement social différentiel
Renforcer les comportements appropriés, ignorer intentionnellement les comportements inadéquats et intervenir en quant de manifestation d’un comportement grave.
Renforcement alimentaire
S’assurer qu’il est nécessaire.
