Cours 11 : Identité & relations amoureuses Flashcards
Fait la différence entre le genre et le sexe
Genre : Il s’agit du sexe social d’une personne, soit les caractéristiques, les attitudes, intérêts et rôles perçus comme plus masculin ou féminins
- Il s’agit d’une construction de la société (ex: rose pour une fille, bleu pour les garçons)
Sexe: Caractéristiques biologique, hormonale ou génétique attribué à la naissance.
- N’est PAS une construction de la société. (ex: XX ou XY)
Quelles sont les 4 étapes du développement de l’identité de genre de l’enfant?
1- Conscience du genre
2- Identification du genre
3- Stabilité du genre
4- Consolidation/constance du genre
Étapes identité de genre
Conscience du genre chez l’enfant
18-24 mois
Prise de conscience qu’il y a des genres soit féminins ou masculins.
- assez intuitif, ne demande pas d’analyse profonde
Étapes identité de genre
Identification du genre chez l’enfant
2-3 ans
L’enfant se rend compte qu’il appartient à l’une des 2 catégories; soit fille ou garçon.
- il se base entièrement sur les caractéristiques physiques (vêtements, cheveux, grandeur)
Étapes identité de genre
Stabilité du genre chez l’enfant
3-4 ans
Le genre devient une réalité qui est permanente dans le temps pour l’enfant ; elle est liée au sexe anatomique.
- Non conservation présente : Incompréhension que l’apparence physique peut être modifiée sans modifier le genre. (ex: gars avec cheveux longs)
Étapes identité de genre
Consolidation/ stabilité du genre chez l’enfant
6-7 ans
Le sentiment d’appartenance au sexe féminim ou masculin est renforcé.
- L’enfant passe de l’aspect physique du genre à l’aspect psychologique.
- Conservation du sexe présente: Comprend que le changement de l’apparence ne change pas le genre. (ex: se déguise en princesse mais il reste un garçon)
Quelle est la limite de la thérorie du développement de l’identité de genre chez l’enfant?
L’enfant ne peut pas choisir son identité de genre selon cette théorie.
Il le développe à partir de son genre à la naissance.
( ) joue un grand rôle sur la façon dont l’enfant développe son genre
L’environnement (au sens large)
Famille, amis, enseignants, garderie, médias, société
On peut dire que les attentes de la société par rapport au genre fait partie du….
a) microsystème
b) exosystème
c) macrosystème
d) chronosystème
c) macrosystème
Nomme un élément dans l’environnement, notamment dans la famille qui affecte la manière dont l’enfant développe son genre
Donne des exemples
Le modèle familial affecte grandement la manière dont l’enfant développera son genre.
- il s’agit de la manière dont les rôles sont transmi au sein de la famille ; se qui se fait souvent de manière naturelle. (ex: père qui encourage le fils à faire de la construction)
Explique brièvement comment les stéréotypes de genre implantés par la société affecte les enfants
Donne un exemple
Les stéréotypes de genre proposés par la société empêche l’enfant de pouvoir s’imaginer dans des rôles du sexe opposé.
- Cela les prive notamment de plusieurs opportunités.
Ex: petite fille ne s’imagine pas être ingénieure.
En quoi les médias contribuent-ils aux stéréotypes de genre?
Donne plusieurs exemples
Les médias ne font que renforcer les stéréotypes de genre proposés par la société.
- Ex: magasines, jeux pour enfants genrés
Qu’est-ce que propose l’éducation non genré?
L’éducation non genré prône le libre-arbitre chez l’enfant pour qu’il ne soit pas influencé dans le développement de son genre.
- on ne lui attribue pas de rôles stéréotypés (ex: achète des jouets variés peu importe le sexe)
Théorie du schème de genre
Qu’est-ce que la théorie du schème de genre prône comme approche?
Elle prône l’androgynie ; c’est-à-dire une personnalité qui contient des caractéristiques à la fois féminine et masculine.
Théorie du schème de genre
Explique comment l’enfant développe son genre selon la théorie du schème de genre
Selon cette théorie, l’enfant organise très tôt les informations au sujet des comportements appropriés pour un garçon et une fille en se basant sur les normes culturelles.
- Ex: les garçons aiment les voitures et les filles le rose
Il intègre ensuite ces comportements dans un schème de genre.
- Influencera ainsi sa manière de conceptualiser le genre. (ex: fille voit un camion de pompier mais n’y prête pas attention car son schéma de genre lui dit que c’est pour les garçons)
Théorie du schème de genre
Nomme les 3 limites de la théorie du schème de genre
- Ne mentionne pas si on peut réellement valider empiriquement que les stéréotypes affectent le développement du genre de l’enfant.
- N’explique pas pourquoi certains enfants vont adopter des comportements non conformes à leur sexe.
- Le fait de vieillir n’amplifie pas les stéréotypes de genre, au contraire cela les diminue!
L’identité - Marcia
À quel stade de Erikson peut on faire un lien sur le développement de l’identité de l’enfant?
Au stade 5 de Erikson : Identité et diffusion de rôles
Identité - Marcia
L’identité diffuse
Définition
Statut identitaire dans lequel l’individu n’a pas exploré les possibilités et n’a pas pris d’engagement clair. On remarque une certaine tendance à se laisser porter plutôt que de se questionner sur la suite des choses
- Exploration : Faible
- Engagement : Faible
“Je ne sais pas qui je suis, et je ne cherche pas trop à le savoir non plus.”
Identité - Marcia
L’identité forclose
Définition
Statut identitaire dans lequel l’individu s’engage dans une identité sans explorer les alternatives possibles. Adoption de choix, valeurs imposés sans remise en question personnelle.
- Exploration : Faible
- Engagement : élevée
“J’ai adopté les choix qu’on m’a imposés sans vraiment les questionner.”
Identité - Marcia
L’identité moratoire
Définition
Statut identitaire dans lequel l’individu explore les différentes possibilités et se questionne mais ne prend aucun engagement.
- Exploration : élevée
- Engagement : faible
“Je suis en train d’explorer différentes options.”
Identité - Marcia
L’identité réalisée
Définition
Statut identitaire dans lequel l’individu a traversé une période d’exploration et de questionnements. Il connaît maintenant ses valeurs et ses croyances et il détient un but. Il s’engage dans quelque chose de concret suite à cette exploration.
- Exploration : élevée
- Engagement : élevée
“J’ai réfléchi à mes valeurs et j’ai choisi ce que je veux faire.”
Identité - Marcia
Nomme à quel style parental on peut associer chaque état identitaire:
Démocratique, autoritaire, permissif, désengagé;
a) identité diffuse
b) identité forclose
c) identité moratoire
d) identité réalisée
a) identité diffuse ; permissif ou désengagé
b) identité forclose ; autoritaire
c) identité moratoire démocratique
d) identité réalisée démocratique
Identité - Marcia
Dans les états identitaires suivants, lesquels peuvent mener à une crise identitaire
a) identité diffuse
b) identité forclose
c) identité moratoire
d) identité réalisée
e) a et b
f) b et c
f) b et c
Compréhension
Associe les exemples au bon statut identitaire
A) Un jeune adulte suit la trajectoire de la carrière de son parent sans explorer les autres possibilités.
B) Je sais maintenant qu’en finissant mon bac en psychologie je vais aller en médecine. J’ai explorer, je sais que j’aime mieux la médecine, mon but est clair.
C) Lucas est passé de droit à sociologie, puis à psychologie. Il ne sait pas vraiment ce qu’il veut faire plus tard. Il n’a pas de passions ou de projets clairs, et il évite de réfléchir à son avenir
D) Susie explore différentes options de carrière. Elle lit beaucoup, fait des stages, et discute souvent avec ses proches pour mieux se connaître. Elle n’a pas encore fait de choix définitif, mais il y réfléchit activement.
a) identité forclose
b) identité réalisée
c) identité diffuse
d) Identité moratoire
